課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)課題3二氧化碳和一氧化碳人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)承上啟下一、教材分析承啟一、教材分析了解二氧化碳的性質(zhì)。了解二氧化碳的用途。了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。知道溫室效應(yīng)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解二氧化碳的性質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能二、教學(xué)目標(biāo)

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

過(guò)程與方法二、教學(xué)目標(biāo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)二、教學(xué)目標(biāo)了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。知道溫室效應(yīng)，關(guān)注社會(huì)，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)目標(biāo)了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。情感

重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)

難點(diǎn)：二氧化碳和水的反應(yīng)二、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳和水的反應(yīng)二、教學(xué)三、學(xué)情分析興趣（直覺(jué)—操作—認(rèn)知）逐步遷移，渴望探究性體驗(yàn)。

知識(shí)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)對(duì)CO2有一定的感性認(rèn)識(shí)。具備一定的實(shí)驗(yàn)技能、分析推理能力。

心理基礎(chǔ)三、學(xué)情分析興趣（直覺(jué)—操作—認(rèn)知）逐步遷移，渴望探究性體驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱四、教法學(xué)法對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法線知識(shí)C

熄滅階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：便于學(xué)生操

作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）熄滅階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）

二氧化碳與水的反應(yīng)優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單，

現(xiàn)象明顯，

便于觀察。二氧化碳與水的反應(yīng)優(yōu)點(diǎn)：能力提升探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用討論交流六、教學(xué)過(guò)程CO2能力提升探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用討論交流六、教學(xué)過(guò)程CO2六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)與石灰水的反應(yīng)——CO2的檢驗(yàn)方法六、教學(xué)過(guò)程CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學(xué)習(xí):CO2探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：

向玻璃槽中傾倒

二氧化碳?xì)怏w，

觀察現(xiàn)象并分析。六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)方案，證明

二氧化碳的密度

比空氣大。六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)活動(dòng)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)活動(dòng)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過(guò)二氧化碳Ⅱ探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程濕潤(rùn)的石蕊小花提出假設(shè)：水？二氧化碳？二氧化碳和水？活動(dòng)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)石蕊小花變紅的原因可能是什么？二氧化碳Ⅱ探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程濕潤(rùn)的石蕊小花探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)驗(yàn)證猜想：

利用紫色石蕊濾紙條、

二氧化碳、蒸餾水，

驗(yàn)證你的猜想。六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)驗(yàn)證猜想：六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)探究：選擇儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

證明二氧化碳的溶解性。探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)探究：選擇儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱線方法六、教學(xué)過(guò)程對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線知識(shí)CO2能對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法六、教學(xué)過(guò)程對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法六、教學(xué)線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱六、教學(xué)過(guò)程線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支六、教學(xué)過(guò)程用途六、教學(xué)過(guò)程用途問(wèn)題：進(jìn)入長(zhǎng)期不開(kāi)放的礦井或下水道等處，

會(huì)對(duì)生命構(gòu)成威脅。請(qǐng)?zhí)岢龊侠斫ㄗh。云南省圖書(shū)館六、教學(xué)過(guò)程CO2泄漏噴出

導(dǎo)致39人嘔吐、昏迷問(wèn)題：進(jìn)入長(zhǎng)期不開(kāi)放的礦井或下水道等處，云南省圖書(shū)館六、教學(xué)六、教學(xué)過(guò)程討論2：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：空氣中的CO2，對(duì)環(huán)境有什么影響？如何看待溫室效應(yīng)

的利與弊？六、教學(xué)過(guò)程討論2：什么是低碳生討論1：空氣中的CO2，對(duì)二氧化碳說(shuō)課課件

溫室效應(yīng)碳循環(huán)和氧循環(huán)

討論3：空氣中的CO2會(huì)越來(lái)越多嗎？O2會(huì)耗盡嗎？六、教學(xué)過(guò)程溫室效應(yīng)碳循環(huán)和氧循細(xì)菌新魔力：二氧化碳變身液態(tài)燃料加州大學(xué)的研究人員對(duì)一種微生物進(jìn)行了基因改造，通過(guò)電子生物反應(yīng)器將二氧化碳轉(zhuǎn)化成可以作為汽車、內(nèi)燃機(jī)燃料的異丁醇和3-甲基-1-丁醇。六、教學(xué)過(guò)程細(xì)菌新魔力：二氧化碳變身液態(tài)燃料加州大學(xué)的研究1.用如圖所示的裝置來(lái)驗(yàn)證CO2的性質(zhì)，①A、B、C處能觀察到哪些現(xiàn)象？②說(shuō)明CO2具有哪些性質(zhì)？③寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。六、教學(xué)過(guò)程當(dāng)堂訓(xùn)練：2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明可樂(lè)或雪碧中含有CO2。1.用如圖所示的裝置來(lái)六、教學(xué)過(guò)程當(dāng)堂訓(xùn)練：2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證1.完成課本P123【練習(xí)與應(yīng)用】3、4、6、7、8六、教學(xué)過(guò)程課后延伸：2.辯論賽：CO2的利與弊。1.完成課本P123【練習(xí)與應(yīng)用】3、4、6、7、8六、教學(xué)七、板書(shū)設(shè)計(jì)七、板書(shū)設(shè)計(jì)謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！教學(xué)反思

這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)以致用的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)宗旨。

教學(xué)反思這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)以致課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)課題3二氧化碳和一氧化碳人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)承上啟下一、教材分析承啟一、教材分析了解二氧化碳的性質(zhì)。了解二氧化碳的用途。了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。知道溫室效應(yīng)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解二氧化碳的性質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能二、教學(xué)目標(biāo)

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

過(guò)程與方法二、教學(xué)目標(biāo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)二、教學(xué)目標(biāo)了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。知道溫室效應(yīng)，關(guān)注社會(huì)，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)目標(biāo)了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。情感

重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)

難點(diǎn)：二氧化碳和水的反應(yīng)二、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳和水的反應(yīng)二、教學(xué)三、學(xué)情分析興趣（直覺(jué)—操作—認(rèn)知）逐步遷移，渴望探究性體驗(yàn)。

知識(shí)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)對(duì)CO2有一定的感性認(rèn)識(shí)。具備一定的實(shí)驗(yàn)技能、分析推理能力。

心理基礎(chǔ)三、學(xué)情分析興趣（直覺(jué)—操作—認(rèn)知）逐步遷移，渴望探究性體驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱四、教法學(xué)法對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法線知識(shí)C

熄滅階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：便于學(xué)生操

作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）熄滅階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）

二氧化碳與水的反應(yīng)優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)單，

現(xiàn)象明顯，

便于觀察。二氧化碳與水的反應(yīng)優(yōu)點(diǎn)：能力提升探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用討論交流六、教學(xué)過(guò)程CO2能力提升探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用討論交流六、教學(xué)過(guò)程CO2六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)與石灰水的反應(yīng)——CO2的檢驗(yàn)方法六、教學(xué)過(guò)程CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學(xué)習(xí):CO2探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：

向玻璃槽中傾倒

二氧化碳?xì)怏w，

觀察現(xiàn)象并分析。六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)方案，證明

二氧化碳的密度

比空氣大。六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)活動(dòng)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)活動(dòng)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過(guò)二氧化碳Ⅱ探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程濕潤(rùn)的石蕊小花提出假設(shè)：水？二氧化碳？二氧化碳和水？活動(dòng)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)石蕊小花變紅的原因可能是什么？二氧化碳Ⅱ探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程濕潤(rùn)的石蕊小花探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)驗(yàn)證猜想：

利用紫色石蕊濾紙條、

二氧化碳、蒸餾水，

驗(yàn)證你的猜想。六、教學(xué)過(guò)程探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)驗(yàn)證猜想：六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)探究：選擇儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

證明二氧化碳的溶解性。探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)探究：選擇儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)六、教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱線方法六、教學(xué)過(guò)程對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線知識(shí)CO2能對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法六、教學(xué)過(guò)程對(duì)比實(shí)驗(yàn)法科學(xué)探究法討論法問(wèn)題教學(xué)法分析歸納法線方法六、教學(xué)線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱六、教學(xué)過(guò)程線知識(shí)CO2能溶于水CO2的檢驗(yàn)方法與水反應(yīng)生成酸不燃燒不支六、教學(xué)過(guò)程用途六、教學(xué)過(guò)程用途問(wèn)題：進(jìn)入長(zhǎng)期不開(kāi)放的礦井或下水道等處，

會(huì)對(duì)生命構(gòu)成威脅。請(qǐng)?zhí)岢龊侠斫ㄗh。云南省圖書(shū)館六、教學(xué)過(guò)程CO2泄漏噴出

導(dǎo)致39人嘔吐、昏迷問(wèn)題：進(jìn)入長(zhǎng)期不開(kāi)放的礦井或下水道等處，云南省圖書(shū)館六、教學(xué)六、教學(xué)過(guò)程討論2：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：空氣中的CO2，對(duì)環(huán)境有什么影響？如何看待溫室效應(yīng)

的利與弊？六、教學(xué)過(guò)程討論2：什么是低碳生討論1：空氣中的CO2，對(duì)二氧化碳說(shuō)課課件

溫室效應(yīng)碳循環(huán)和氧循環(huán)

討論3：