PAGE51教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】1完成導(dǎo)學(xué)案中知能整合部分的字音與自形檢測。2完成導(dǎo)學(xué)案中寫作拓展（2022年湖北卷）?！具^程與方法】1．反復(fù)誦讀、深入涵詠，在“讀”中領(lǐng)會(huì)奔馬的魅力。2．小組合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案中第三部分?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】感受“鞏乃斯的馬”的魅力及其所體現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，體會(huì)作者對自由的向往追求，對激情的肯定，對生命的贊賞。2學(xué)情分析高一學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高，感性認(rèn)識(shí)較蒼白，尤其是對于文中鞏乃斯的馬所投射的精神世界，學(xué)生基本沒有深入認(rèn)知的興趣。因此，我重在引導(dǎo)學(xué)生品析美文、感受語言的魅力，將學(xué)生引入這天地的大美之中，從而進(jìn)一步體會(huì)作者感悟自由、生命的情感。3重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、賞析文中奔馬的兩個(gè)典型場面描寫，體會(huì)馬自由奔放的特點(diǎn)。2、拓展學(xué)生的寫作，解讀高考圖文轉(zhuǎn)換真題?！窘鉀Q措施】1、深入吟詠和誦讀。通過范讀、齊讀、研讀等方式使學(xué)生“進(jìn)入角色”，深切體味文章。2、通過設(shè)置主問題將對詩歌的鑒賞串起來，通過合作學(xué)習(xí)、探究與活動(dòng)，賞析奔馬畫面?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、用詩或文的形式描繪心中奔馬的神韻，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境。2、談所獲人生啟示，積累寫作素材?！窘鉀Q措施】教師質(zhì)疑點(diǎn)撥，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、交流共享。4教學(xué)過程第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入真情實(shí)感是散文的靈魂。《鞏乃斯的馬》作為“一個(gè)時(shí)代的精神檔案”，它再現(xiàn)了散文家周濤關(guān)于文革歲月的記憶、感受。的確，“十年動(dòng)亂”之期，那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云壓在人們頭頂上。當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀態(tài)顯然與人的理想追求有著深刻的矛盾，而在矛盾與困境中人最需要的莫過于生存的信念。好在自然界神性的光輝往往會(huì)燭照于人類精神的迷途。軍旅作家周濤，面對不言的大自然，坐在時(shí)間的潮流上，就在塞北，在鞏乃斯大草原，在鞏乃斯的馬的生命中找尋到了那不滅的信念。讓我們把鏡頭轉(zhuǎn)向那里，去感受馬的世界吧！活動(dòng)2【活動(dòng)】預(yù)習(xí)檢測

1、根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生回顧關(guān)于作者及寫作背景；2、完成知能整合（字音、字形）；3、教師反饋、總結(jié)學(xué)生字音、字形書寫情況。

活動(dòng)3【講授】以情促讀1、依據(jù)教師的誦讀指導(dǎo)自由朗讀。用情感填滿課堂，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂、入情入境地朗讀。2、反復(fù)涵詠描寫鞏乃斯馬的兩個(gè)精彩片段，并為片段擬寫名稱?；顒?dòng)4【活動(dòng)】探究達(dá)標(biāo)依據(jù)ppt出示的主問題進(jìn)行思考，探究，交流。（一品讀典型場面一學(xué)生代表范讀、齊讀，學(xué)生分組討論：1、這個(gè)場面中塑造出馬什么特點(diǎn)描寫這個(gè)場面的作用是什么2、展示學(xué)習(xí)成果（小組代表發(fā)言）；3、教師總結(jié)反饋：“奔馳、起伏、跳躍和喘息”、“開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起”、“笑得從馬背上栽下來”、“狂笑”、“笑得眼睛里流出了淚水”這些語句應(yīng)盡力讀出作者那種郁悶一掃而光的暢快！馬的狂奔與人的情感的宣泄合拍，生命的強(qiáng)力抗拒著當(dāng)時(shí)陰暗低沉的社會(huì)生活。在壓抑痛苦的環(huán)境中，縱馬奔馳使作者重溫到人生自由的快樂，由此獲得了生活的勇氣與幻想，也捍衛(wèi)了人格的尊嚴(yán)。（二）品讀典型場面二師生輪讀，重在情感、氣勢、節(jié)奏的把握，學(xué)生分組討論：1、作者如何描寫萬馬奔騰的場面作者描寫這個(gè)場面的作用是什么2、展示學(xué)習(xí)成果（小組代表發(fā)言）；3、教師總結(jié)反饋：在節(jié)奏緊湊、氣勢豐沛的誦讀中感悟到，那萬馬奔騰的場面猶如一幕古戰(zhàn)場再現(xiàn)的油畫長卷、又仿佛復(fù)活的雕塑群。與片斷一相比較，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，頑強(qiáng)不屈、不受任何羈絆，高揚(yáng)著英雄主義的旗幟。（三）以上兩個(gè)片段已經(jīng)成功地展示出了鞏乃斯馬的魅力，作者為什么還要描寫馬的家族中的種公馬呢學(xué)生分組談?wù)?，教師修正提升：描寫種公馬，肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu)，更是表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的擔(dān)憂，以此召喚社會(huì)的秩序。在普遍壓抑的年代里，人與人互相警惕，精神壓抑，心靈寂寞。作者從馬的世界里找到了奔馳的詩韻，找到了生活的樂趣。殘破缺損的人的世界也因著鞏乃斯的馬而漸趨完整?；顒?dòng)5【練習(xí)】延伸拓展學(xué)生自主寫作，延伸拓展：用詩或文的形式描繪你心中的奔馬，練習(xí)圖文轉(zhuǎn)換答題技巧。學(xué)生涵詠吟誦，交流共享寫作片段。教師適時(shí)點(diǎn)撥，展示成果小結(jié)：這是一位勇士！你看它昂首奔騰，疾如風(fēng)快似電！它右蹄踏地，左蹄懸空，后蹄蜷縮前傾，鬃毛和尾巴隨著呼嘯而過的風(fēng)高高揚(yáng)起！活動(dòng)6【活動(dòng)】深化主題教師小結(jié)文本：這篇散文現(xiàn)實(shí)與想象、情感與理性完美地交織在一起，形成特有的清澈而又深邃的風(fēng)格。我們讀到了作者發(fā)自心底的愉悅過程，我們也觸摸到了他對生機(jī)與自由不滅的向往和追求，對生命的禮贊與敬仰。語文課堂是心靈呼喚心靈、情感點(diǎn)燃情感的圣地。應(yīng)努力讓文本站立起來，讓語文書中的每一篇文章，成為建構(gòu)人類心靈史的一部分。如此，語文課堂的真性情將在無形中影響學(xué)生幼小的心靈在若干年后對認(rèn)知坐標(biāo)的定位。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行開放性拓展，讓學(xué)生暢所欲言：談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后有什么收獲。教師配樂隨機(jī)總結(jié)，激發(fā)情感：每匹馬都是一個(gè)生命的音符，讀完這篇文章，恍若聆聽了一場宏大的交響樂。很慶幸，那種人人自危、動(dòng)輒得咎的政治高壓的年代已經(jīng)走遠(yuǎn)，生活在今天的我們可以自由呼吸，盡情展示生命的精彩，但是我們的人生也難免會(huì)經(jīng)歷坎坷，走入困境。這時(shí)候，老師希望大家也能像作