醫(yī)療廢物相關法律法規(guī)培訓幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)療廢物相關法律法規(guī)培訓幻燈片醫(yī)療廢物相關法律法規(guī)培訓幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)療廢物相關法律法規(guī)院感科事件回放◆事件曝光:江蘇睢寧高價回收醫(yī)療廢物制成生活用品江蘇省衛(wèi)生廳對此非常重視,近期將在全省范圍內(nèi)開展專項整治活動實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應的條件，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展。一、“分層次教學”的指導思想“分層次教學”的指導思想是教師的教要適應學生的學，而學生是有差異的，所以，教學也應有一定的差異。根據(jù)差異，學生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層；教學要最大限度地開發(fā)利用學生的差異，促進全體學生的發(fā)展。分層次教學是一種重視學生間的差異，強調(diào)教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略。分層次教學與以往分快慢班有著本質(zhì)的區(qū)別。二、“分層次教學”的理論和實踐依據(jù)1.心理學研究依據(jù)。分層次教學中的層次設計，就是為了適應學生認識水平的差異，根據(jù)人的認識規(guī)律，把學生的認識活動劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應認識水平的教學任務，通過逐步遞進，使學生在較高的層次上把握所學的知識。2.教育教學理論依據(jù)。由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，最終取得預期的教學效果。3.教育教學實踐依據(jù)。高中數(shù)學教材理論性強，運算能力要求高，課本習題及復習題量大，但學生基礎普遍較差，對大部分學生來說“學不進去”，“學了也無用”，導致教與學陷入困境。其次，就普通高中目前的狀況，根本無法保證使全部學生“一步到位”地通過學考，于是平時加課時、節(jié)假日補課，教學中“掐頭去尾燒中段”，極力壓縮知識的形成過程，以達到及早進行學考、高考復習之目的。再次，對普通高中，以高考升學率的高低去衡量辦學的成敗的觀念至今未打破，于是，多數(shù)教師往往不惜血本，絞盡腦汁，采用多種手段，使大多數(shù)學生，陪同幾個所謂“有希望”的“尖子”，為之而“奮斗”，這樣就使大多數(shù)“陪”讀生“勞師無功”，大大挫傷了他們學習的積極性。鑒于上述原因，我們只有充分認識到學生差異的客觀存在及教學現(xiàn)狀，切實開展教改實驗，探究“分層次教學”的有效途徑，才能從根本上擺脫困境，以全面提高教學質(zhì)量，使數(shù)學教學符合素質(zhì)教育要求，以適應社會需要。三、普通高中數(shù)學“分層次教學”的實施1.創(chuàng)造良好的環(huán)境。實施分層次教學，師生之間的關系是一個重要條件。有良好的師生關系，才能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心理健康發(fā)展。分層次教學中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講情道理：學習成績的差異是客觀存在的，分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。2.學生層次化――學生自愿，因能劃類，依類分層。在教學中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結(jié)合教材和學生的學習可能性水平，再結(jié)合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求。為此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設計，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認識；其次，教師應指導每位學生實事求是地估計自己，通過學生自我評估，完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；最后，教師根據(jù)學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎上作個別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。3.在各教學環(huán)節(jié)中施行“分層次教學”。（1）教學目標層次化。分清學生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。（2）課前預習層次化。針對高中生閱讀理解能力相對提高，學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，只要教師能深鉆教材，領會一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據(jù)己定的教學目標，明確提出各層次的預習目標，指導學生掌握正確的看書預習方法，就會獲得滿意的預習效果。（3）課堂教學層次化。課堂教學是教與學的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。（4）布置作業(yè)層次化。在教完一個概念、一節(jié)內(nèi)容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)要精心安排，一般學生在20至30分鐘內(nèi)完成。（5）單元考核層次化。每一單元學完后，均安排一次過關考核，它以課本習題為主，著重基本概念和基本技能，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，學生按規(guī)定要求自由選擇完成，這樣一來，基礎差的學生感到有奔頭，基礎好的學生不敢有絲毫放松。四、“分層次教學”的效果1.學生分層是通過學生學生自我評估完成的，完全由學生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學生的心理健康發(fā)展，切實減輕了學生的心理負擔，保護了學生自尊心和自信心，又調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使學生感到輕松自如，提高了學生學習數(shù)學的興趣。2.分層次教學符合因材施教原則，保證了面向全體學生，并特別重視對后進生的教學力度。由于注重學生的主體地位，使不同層次的學生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學質(zhì)量和效率，學生的數(shù)學成績有一定的提高。分層次教學對教師的要求更高，教師工作量更大。需要教師有強烈的責任心，求實、創(chuàng)新的工作作風。面對學生“參差不齊”的實際水平，在普通高中數(shù)學教學中正確地運用“分層次教學”，可使學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。高考原題再現(xiàn)2007年福建高考作文題：作文。(70分)題目：季節(jié)要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。閱卷老死精點林富明(福建師范大學文學院教授)2007年高考閱卷所見，考生大多是抓住季節(jié)的某一特性，或敘事以寄懷，或繪景以抒情，或議論以喻理。而記敘文要讓所敘事件的意蘊扣合“季節(jié)”的特性，難度相對大一些。這篇并不很完美的記敘文被選為優(yōu)秀卷，就有這種考慮在內(nèi)。該文最大的優(yōu)點在于關注現(xiàn)實，直面生活。作者正視社會現(xiàn)實，借助七歲學重的特定視角，描述了農(nóng)民工及其子女的生存處境的一個側(cè)面，表達了自己對生活的質(zhì)樸感悟，寄寓了對“農(nóng)民工”的深切關注和同情。比起那些無病呻吟的“詩意”和故作深沉的“哲思”，該文的寫作取向值得肯定和提倡。該文的表達也有可稱道之處。文章起筆于冬之“寒’，結(jié)束于春之“暖”，以季節(jié)特征比照、映襯世相人心，構(gòu)思切合題意。敘述張弛有度，內(nèi)容具體而充實。進城之初的懂憬與公交車上的遭遇，送溫暖的“市領導”與冷漠的“城里人”，公交車里的“寒冷”與鄉(xiāng)下打雪仗的“溫暖”，農(nóng)民工的貢獻與城市的回報……作者選取這些真實的生活內(nèi)容，織成一個完整的有機結(jié)構(gòu)，有鋪墊，有照應，并構(gòu)成了多重的對比。這既突出了中心，又車富了情感內(nèi)涵。語言樸實通暢，并能在關鍵處抓住某些細節(jié)著意刻畫，以點染氛圍，烘托人物內(nèi)心活動，增強了表達效果。佳作何故扣分林富明(福建師范大學文學院教授)對照評分標準綜合評價，該文的基礎等級可評為一等中，“內(nèi)容”與“表達”各得23分(滿分各25分)，計46分；發(fā)展等級(20分)得17分。合計得分63分，得分率90％。內(nèi)容方面，“我”的某些心理感受與七歲兒童不盡相符，且事情的“轉(zhuǎn)機”處理未免簡單，有“公式化”之弊。評分從寬，扣2分。表達方面，對公交車上城里入的描寫有些“慨念化”，顯得生硬，影響了表達效果，扣1分；“7歲”的表達式不規(guī)范，“仿?房吹攪舜蟪鞘?派?M華，生機勃勃的春天的景象”句中的逗號應為頓號，錯別字“傾(頃)刻間”，生造詞“暖呵呵(暖烘烘)”，合并扣1分。此外，“好至(生)羨慕”、“淚(汗)水”、“霹靂(鄙夷)的目光”視為筆誤，末句“我更以我的父親是一名農(nóng)民工而驕傲”是多余的蛇足，但不扣分。發(fā)展等級不能得滿分，原因在于“公式化”、“概念化”的毛病使文章的深刻性和創(chuàng)新性有所折損，扣3分。七嘴八舌熱議高中生“回帖”鏈接7樓――王司以“季節(jié)”作為線索貫穿全文，講了“我”和父親在城市的見聞。文章中的季節(jié)為冬季，而面對時髦小姐在車廂里鄙夷的目光，“季節(jié)”的深度提升到了城市人的冷漠和整個城市對農(nóng)民工的誤解，文章又用了一段家中生活的對比，雖然家中寒冷，可人的心是純潔的，更加襯托出城市對農(nóng)民工的排斥與冷漠。而后，文章又用簡潔的言語描述了一些領導對“我們”的關心，使“季節(jié)”轉(zhuǎn)化為溫暖的代名詞。高中生“回帖”鏈接6樓――曹小亮章是為了表現(xiàn)政府對農(nóng)民工子弟的關懷，有點說教意味。高中生“回帖”鏈接5樓――鄭明華以“我”心理活動的變化為線索，先寫“我”去城市的喜悅，中途在公交車上的遭遇導致情緒的低落，最后又寫社會對“我”的關懷之情，道出了農(nóng)民工在城市不平等待遇這一現(xiàn)象，并華了文章的主題，文章以小見大，從個人寫出了全社會關注的問題，具有寫實精神。高中生“回帖”鏈接4樓――劉倩讀罷此文，不禁使我思考什么是高貴什么是貧賤?我想之中的父親是高貴的，像他一樣的千千萬萬的打工仔是高貴的。他們用自己的雙手建造城市，他們用自己的汗水與淚水為他人創(chuàng)造好的生活。文中的“我”也是高貴的，他敬重自己的父親，理解自己的父親，也為自己的父親感到驕傲，高中生“回帖”鏈接3樓――薛洋文章前后用對比的方法未寫打工者的人生遭遇，以“季節(jié)”貫穿整篇文章。作者善于用外界環(huán)境的惡劣表現(xiàn)車內(nèi)人的冷，廷，“仿佛回到冬天那種無助寂寞冰冷的世界”，但后來市里面的領導的關心，讓作者的心里馬上溫暖起來，又看到播下希望之種的春天。高中生“回帖”鏈接2樓――鄧超群文章用先揚后抑的手法寫了一個冬季之中發(fā)生的事，將大題目縮小，容易凸顯主題。高中生“回帖”鏈接1樓――張安民文章題目是《季節(jié)》，它預示著文章的內(nèi)容，天氣的寒冷表現(xiàn)作者受到的“冷遇”和內(nèi)心的寒冷，溫暖轉(zhuǎn)變在社會關愛他們的時候，他的心中也十分溫暖，此文把環(huán)境和心情緊密結(jié)合，十分扣人心弦，并具有社會意義。(感謝山西太原五中高中語文老師，福建師范大學2007屆研究生張雯對此稿的貢獻。)(編校周立)編后：卷首高考佳作已經(jīng)是本學年奉獻給您的第五篇高考優(yōu)秀作文了，歡迎您繼續(xù)就已登佳作到本刊博客回帖，我們將擇期刊登，等您亮相!醫(yī)療廢物相關法律法規(guī)培訓幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自醫(yī)療廢物相關法律法規(guī)院感科醫(yī)療廢物相關事件回放◆事件曝光:江蘇睢寧高價回收醫(yī)療廢物制成生活用品江蘇省衛(wèi)生廳對此非常重視,近期將在全省范圍內(nèi)開展專項整治活動事件回放培訓內(nèi)容傳染病防治法》醫(yī)療廢物《固體廢物污染環(huán)境防治法》相關法律}·《醫(yī)療廢物管理辦法》法規(guī)《醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)療廢物管理辦法》其他規(guī)章制度《醫(yī)療廢物分類收集制度》《醫(yī)疔廢物管理責任制》《醫(yī)療廢物暫行貯存制度」《醫(yī)療廢物院內(nèi)轉(zhuǎn)運措施》《醫(yī)療廢物管理工作中衛(wèi)生防護制度》《醫(yī)療廢物轉(zhuǎn)移聯(lián)單交接制度》《醫(yī)療廢物事故救護報告通報制度》《醫(yī)療廢物管理登記制度》《醫(yī)療廢物處置消毒隔離制度》《醫(yī)療廢物集中處置管理規(guī)定》《醫(yī)療廢物收集流程圖》《職業(yè)暴露后的報告處理制度與防護措施》《醫(yī)疔廢棄物的管理制度》《一次性醫(yī)療用品的使用管理規(guī)范培訓內(nèi)容醫(yī)療廢物定義◆是指醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)在醫(yī)療、預防、保健以及其他相關活動中產(chǎn)生的具有直接或間接感染性、毒性、以及其他危害性的廢物。醫(yī)療廢物MEDICALWASTE43286智高醫(yī)療廢物定義醫(yī)療廢物處理流程醫(yī)院內(nèi)流程234產(chǎn)生分類運送交與廢物收集暫存處處置公司醫(yī)生、護士等運輸、看管醫(yī)療垃圾的工人醫(yī)療廢物處理流程醫(yī)廢!注明:產(chǎn)生單位MEDICALWI產(chǎn)生日期攜帶病原微生物、具有傳染性類別需要的特別說明感染性:棉球、根答、時水次性醫(yī)療用品病原體的培養(yǎng)基、標·其他接觸病人血液、體液、分泌物能夠刺傷、割傷人體排泄物的物品·醫(yī)用針頭、縫合針分類無明顯危險性的垃圾手術刀·玻璃試管、玻璃安瓿收集藥品的包裝袋、盒其他廢棄的醫(yī)廳銳損傷性·沒受污染的輸液袋、瓶垃圾·病人的剩菜剩飯醫(yī)廢!其他醫(yī)療廢物處理方法◆含有病原體的培養(yǎng)基、標本、菌種毒種保存液等高危險廢物,應當首先在生產(chǎn)地點進行壓力蒸汽滅菌或者化學消毒處理,然后按感染性廢物收集處理。今隔離的傳染病病人或者疑似傳染病病人產(chǎn)生的醫(yī)療廢物以及生活垃圾都作為