如何提高幼兒園“自由活動”環(huán)節(jié)的有效性如何提高幼兒園“自由活動”環(huán)節(jié)的有效性如何提高幼兒園“自由活動”環(huán)節(jié)的有效性資料僅供參考文件編號：2022年4月如何提高幼兒園“自由活動”環(huán)節(jié)的有效性版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：獲獎論文如何提高幼兒園“自由活動”環(huán)節(jié)的有效性獲獎論文寶應縣托幼中心苗芳【關鍵詞】自由活動自由有效性幼兒引導【內容摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出了要給幼兒提供自由活動的機會。幼兒教育活動中的自由活動是一把雙刃劍，既可能推動和促進幼兒的成長與發(fā)展，也可能妨礙和影響幼兒的成長與發(fā)展。只要我們正確把握自由活動中“自由”的本質內涵，積極關注自由活動中幼兒的情感變化，及時捕捉教育時機，科學引導，就能提高幼兒自由活動的有效性，促進幼兒在自由活動中自由表現、自由而又健康快樂地成長?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確提出了要給幼兒提供自由活動的機會。支持幼兒自主地選擇活動，提供幼兒自由表現，自由表達和創(chuàng)造的機會，然而，值得注意的是很多教師知道創(chuàng)設幼兒自由活動空間的重要，但究竟如何實施卻心中無數，很難把握一個“度”。比如，有的教師認為，強調紀律的約束就會限制幼兒的自由，因此在日?；顒又?，尤其在幼兒自由游戲中，放任自流的現象時有產生，幼兒的規(guī)則意識淺簿，而對于該如何來幫幼兒建立發(fā)展性常規(guī)，卻知之甚少，缺乏應對的教育策略。由此可見，幼兒教育活動中的自由活動是一把雙刃劍，既可能推動和促進幼兒的成長與發(fā)展，也可能妨礙和影響幼兒的成長與發(fā)展，關鍵是我們這些幼教工作者該如何科學地把握，切實提高幼兒自由活動的有效性，使之發(fā)揮積極的作用，為此，我們在實際工作中對幼兒園的“自由活動”環(huán)節(jié)不斷地進行研究與探索。一、正確把握“自由活動”中“自由”的本質內涵。所謂自由活動，是指在活動內容、時間、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排的活動。自由活動為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境，提供了自我展示的機會，孩子們可以在毫無壓力，輕松和諧的環(huán)境下進行交流、交往。但自由活動不是“放羊式”的活動，“自由”不是放任自流，更不是放縱。美國著名的哲學家、心理學家和教育學家杜威指出：“自由是理智上的創(chuàng)造性、觀察的獨立性，明智的發(fā)明，結果的預見性以及適應結果的靈活性?！痹诙磐磥?，活動的形式是自由的，而活動的實質卻是對個體發(fā)展有價值的。杜威傾向于把兒童的自由理解為一種心理態(tài)度，一種個體思維的自由，而不單純是行動不受外部約束。但與此同時，他也非常強調身體自由的重要性，認為這種解除外界束縛的自由是教育必不可少的條件之一。當今，為幼兒“松綁”給幼兒以活動的自由，似乎已經成為教師日常的教育觀念。但實際的情況是，不少教師常常被“自由”的表象所迷惑，總覺得“自由”就是教師少加干涉，讓幼兒按照自己的意愿去做自己喜歡的事。在散步時，我們班的幼兒發(fā)現了一只毛毛蟲在地上爬著，許多幼兒都被毛毛蟲吸引住了，我為了尊重幼兒的意愿，保護他們的好奇心，沒有提出任何要求，任小朋友自由觀看，結果場面一片混亂，最終把毛毛蟲給踩死了?？梢韵胂?，經過剛才的一陣嘻鬧，活動的效果是可想而知的，表面上老師給了幼兒活動的自由，但缺少了目標意識的約束，教育的價值未能體現。前蘇聯(lián)心理學家伊.謝.科恩曾說：“如果我們在沙漠中解放一個人，而那個人無所追求，他的自由有什么價值？”自由必須有目標，行動才能有意義，幼兒教育又何嘗不是如此。通過幾年實踐與研究，我們認為，給幼兒自由是允許幼兒在活動中自由參與，允許幼兒將內在的信息與外在的信息廣泛交流，享受思想和操作的自由，但這種自由不等于放縱，而是在一定規(guī)則基礎上的自主，也只有在一定的規(guī)范下，幼兒才能有序地、有效地進行自由學習與活動。二、積極關注“自由活動”中幼兒的情感變化“觀察了解孩子”是每一個幼兒老師的必備素質，在自由活動中，幼兒可以無拘無束地表達情感或顯示能力，是高興或是傷心，只要老師認真觀察就能注意到。例如：班上剛開學時，比較活潑的男孩子張振陽，這幾天一臉的不高興，原來陽陽的媽媽這幾天去上班了，他的媽媽是外來妹，從生完孩子后，一直在家照顧孩子，放學后，我和陽陽媽媽進行了交談，希望在家里媽媽也能做陽陽的工作，讓陽陽知道媽媽為什么要上班？過了幾天，在自由活動中，我看到陽陽臉上露出了燦爛的笑容，知道他再也不會為媽媽去工作而煩惱。一天，他跑過來在我耳朵邊說：“這個星期天，媽媽帶我上公園去玩，還要買許多玩具給我。”我聽了心里很高興。只要老師時時刻刻關注孩子的情感變化，關心孩子的內心需要，那么師生感情在這一時刻就能得到升華。三、充分發(fā)揮“自由活動”中教師的引導作用幼兒需要寬松的環(huán)境，自主的活動，自由的表達。但如果離開了老師的引導，這種“自由”就有可能變成一種無序的、盲目的活動。因此提高自由活動中教師引導的有效性顯得尤為重要。比如，主動處理好幼兒自由與養(yǎng)成良好的規(guī)則意識的關系，教師在賦予幼兒自由的同時，要以一定的規(guī)則來約束幼兒的行為，逐步發(fā)展幼兒的規(guī)則意識和能力；其次，教師要尊重幼兒個性發(fā)展，允許幼兒參與規(guī)則的建立，和幼兒共同建立發(fā)展性常規(guī)，同時教師要時刻關注幼兒在活動中的表現，對出現的問題，要及時給予幼兒支持性的指導等等。這樣才能將外在的要求和規(guī)則逐步“內化”為幼兒自覺的要求，逐漸實現幼兒的自律、自控和自主，達到真正意義上的自由。例如，我班濤濤小朋友就是這樣一個孩子，每天吃完點心，第一個進教室就蹲在地上找自己喜歡的玩具玩，也不管是自己，還是別人的，只要自己喜歡就拿著玩，有幾次把別人的玩具帶回家，班里的家長反映孩子帶的玩具不見了。在自由活動中，我留意了濤濤，發(fā)現他在玩別人的玩具，有時放到自己的書包里。于是，在自由活動中，我特意和濤濤一起玩，并告訴他拿別人的玩具要先征得別人的同意才能玩，讓他分清自己和別人的區(qū)別，在和家長溝通后，濤濤從慢慢接受、理解，到現在慢慢改掉，讓我更加堅定只要老師正確、客觀地對待每個幼兒，積極引導，就能有效地解決問題。自由活動，拓展了幼兒發(fā)展空間，也留給老師更大的教育空間，讓老師近距離的了解、觀察每個幼兒的發(fā)展水平，也讓幼兒更容易接受老師的教育，大大提高了教育的效率。四、善于捕捉“自由活動”中的教育時機對孩子的教育不能只靠集體活動進行，在幼兒自由活動中，只要善于觀察就會有所發(fā)現，只要善于捕捉教育時機，就能創(chuàng)造出意想不到的教育效果。例如，有一天，樂樂帶來了一個漂亮的魚缸，里面有許多漂亮的小魚，小朋友高興壞了，自由活動中全都圍在魚缸旁看著小魚，原來小朋友在爭論明天帶什么給小魚吃。楊文軒小朋友說：“明天帶一塊糖”，程程說：“明天帶一塊面包”，峰峰小朋友說：“小魚才不會吃這些東西呢？”那么小魚吃什么呢小朋友你看看我，我看看你，一下子涌在我的身邊，“老師老師，小魚吃什么呀”趁著這個機會，我給小朋友講了一些怎樣養(yǎng)小魚的知識，如：怎樣給小魚換水；天氣冷了，魚缸要拿進教室，否則小魚會凍死的等等。小朋友們睜著好奇的眼睛問這問那，一場關于怎樣養(yǎng)魚的討論在教室里開展起來了。孩子的需要，就是老師的責任，不管是在課堂還是在課外，知識的傳授是根據孩子的需要進行的，激發(fā)孩子的興趣才是成功的教學。只要我們善于捕捉自由活動中的教育時機，自由活動就能為老師開啟另一扇教育的大門。五、不斷增強“自由活動”中的安全意識由于自由活動相對于其他的活動，幼兒與幼兒之間的接觸更多一點，所以老師要時刻注意一些孩子的危險動作的發(fā)生，特別是一些男孩子喜歡你追我打，喜歡學習電視中的武打動作，就象我班幼兒喜歡奧特曼，經?？吹侥泻⒆幽弥婢邠]來揮去，很容易碰傷或敲到別的小朋友的臉或頭，制造一些事故，所以老師在座位的安排、人員的安排上，盡可能的做到合理搭配；或組織做一些安靜的游戲等，這樣才能防患于未然，使自由活動真正成為積極、向上、健康、安全、有意義的活動。安全教育是幼兒園教學的重重之重，是一切活動開展的基礎條件，老師要時時把安全放在第一位，尤其在自由活動時，老師更要增強安全意識。總之，自