家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣的影響家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣的影響家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣的影響資料僅供參考文件編號：2022年4月家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣的影響版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：家庭教養(yǎng)方式對幼兒行為習(xí)慣的影響家庭教育養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育幼兒的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。研究表明，父母教養(yǎng)孩子的觀念和行為對孩子的情緒情感和各種人格品質(zhì)的發(fā)展有著極為重要的影響；父母的不良教養(yǎng)方式是造成子女的心理、精神、行為問題的重要原因。長期以來，父母與子女之間的聯(lián)系被看成是一種撫養(yǎng)并塑造孩子的過程。通過父母教養(yǎng)行為，把社會(huì)價(jià)值觀、行為方式、態(tài)度體系及社會(huì)道德規(guī)范傳遞給子女。父母的教養(yǎng)方式對兒童各方面發(fā)展都有著極為重要的影響。加利福尼亞大學(xué)的鮑姆林德根據(jù)自己的研究，將父母的教養(yǎng)方式分為四種：專制型、縱容放任型、拒絕否定性和權(quán)威性。（1）專制的父母父母把孩子作為附庸，對孩子的行為過多地干預(yù)。要求孩子絕對遵循父母所訂的規(guī)則，不鼓勵(lì)孩子提問、探索、冒險(xiǎn)及主動(dòng)做事。較少對孩子表現(xiàn)溫情，并嚴(yán)格執(zhí)行對孩子的處罰。這種父母的教養(yǎng)方式在某種情況下對父母而言，可能更省事，但這種家庭的孩子從小缺乏思考的訓(xùn)練，又未從父母那兒得到溫情，他們不懂得如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒、想法，在人際關(guān)系方面，如與其他幼兒交往，可能會(huì)碰到較多困難，他們始終處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，沒有競爭意識，表現(xiàn)出焦慮和喜怒無常等。（2）放任的父母在父母的眼里，孩子無足輕重，父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子立任何規(guī)矩，無明確要求、獎(jiǎng)懲不明。只給予孩子足夠的溫情，孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。這種類型的父母忽略了教導(dǎo)孩子尊重，不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子較缺乏自制力。尤其對學(xué)齡前孩子來說，父母若不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。所以，給孩子這種自主，反而阻斷了他學(xué)習(xí)做人的機(jī)會(huì)。這種孩子在與別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位放在最高，，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。（3）拒絕否認(rèn)的父母在父母的眼里，孩子做什么都做不好，給孩子立過于苛刻的規(guī)矩，一味地指責(zé)，給孩子溫情太少，這樣的教養(yǎng)方式下教育的孩子不會(huì)贊美別人，不會(huì)與人合作，利他行為很少。（4）權(quán)威的父母以合理、溫和的態(tài)度對待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場，設(shè)下合理的標(biāo)準(zhǔn)，并解釋道理。既高度控制孩子又積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。這類孩子易形成穩(wěn)定的依戀，與同伴能建立良好的關(guān)系。綜上所述，專制的父母為孩子規(guī)劃所有事，將孩子訓(xùn)練成聽話的機(jī)器，并不能幫孩子獲取必要的知識技能。放任的父母是不負(fù)責(zé)任的父母，往往使孩子面對挫折無法適應(yīng)。唯有權(quán)威的父母才能培養(yǎng)孩子健全的自我，在這種家庭環(huán)境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導(dǎo)和要求，往往成為最獨(dú)立而有自信的人。家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)教育兒童時(shí)，所使用的一系列方法。父母最常用的教養(yǎng)方式主要有：限制和寬容、懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)和溫暖。（1）限制與寬容寬容的教養(yǎng)方式對兒童的社會(huì)化起積極作用。寬容家庭中的兒童性格活躍、求知欲高、好奇心強(qiáng)并具有創(chuàng)造性，在其所屬的團(tuán)體中常處領(lǐng)導(dǎo)地位并具有愛憎分明的行為。而在限制的家庭環(huán)境中長大的兒童則表現(xiàn)出相反的特點(diǎn)：缺少好奇心，創(chuàng)造性和幽默感。然而不同家庭環(huán)境中的限制，對兒童社會(huì)化的作用是不同的，一種是“嚴(yán)格合理的限制”，一種是“懲罰性的限制”。權(quán)威型家庭中的限制明確合理，它給予兒童行為的適當(dāng)自由和對獨(dú)立性的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)兒童的社會(huì)化責(zé)任感成就感、自尊、語言能力和獨(dú)立性的發(fā)展。而專制型家庭的限制往往是無目的的、不合理的或者是身體上的強(qiáng)制，則會(huì)對兒童的社會(huì)化產(chǎn)生相反結(jié)果。（2）懲罰這是家庭教養(yǎng)中常用的方法。雖然父母都力圖避免使用，但幾乎所有的父母都不得不用。懲罰一般分為兩種形式：強(qiáng)制和愛的收回，強(qiáng)制會(huì)阻礙兒童道德內(nèi)化、降低兒童良知的發(fā)展，導(dǎo)致兒童攻擊行為及其它不良行為。愛的收回也是一種心理懲罰。常聽父母說“你再這樣，我就不喜歡你”，我們稱之為愛的收回。愛的收回，在使用時(shí)必須是適度的，過多地?zé)o區(qū)別地使用愛的收回易使兒童內(nèi)疚感過重，對社會(huì)行為規(guī)則只是刻板而不是靈活地變通遵守，并且只能在一定的家庭環(huán)境中進(jìn)行。在權(quán)威型家庭中，愛的收回會(huì)對兒童社會(huì)化起積極作用，相反，在專制型家庭中使用則會(huì)起消極作用。（3）引導(dǎo)引導(dǎo)方式就是平常說的說理疏導(dǎo)。有效的引導(dǎo)必須是富有情感又苛刻嚴(yán)厲的，這樣的引導(dǎo)能使兒童了解“不允許行為”的一套規(guī)則看成為自己應(yīng)該執(zhí)行的。這樣使用引導(dǎo)方式，對幼兒社會(huì)化進(jìn)程的影響更穩(wěn)定、持久、有效。（4）獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)通常包括精神上的獎(jiǎng)勵(lì)（鼓勵(lì)、贊揚(yáng)）和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)兩種形式。父母適時(shí)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，以及對良好行為的明確要求，會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)責(zé)任感發(fā)展。而過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果，尤其是濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我國教育家陳佑蘭先生說過：“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低兒童對行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化阻礙認(rèn)知能力和良好的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展?！保?）溫暖溫暖被公認(rèn)為是家庭教養(yǎng)方式中極為重要的一種，在兒童社會(huì)化中起極為重要的作用。處于溫暖氛圍中的兒童易于對處于困難中的人表示同情和提供幫助，表現(xiàn)出更多的利他行為。溫暖的教養(yǎng)方式還能使兒童具有高水平的自尊。夫妻關(guān)系是否和諧、父母的教育方式、教育內(nèi)容、父母的行為模式等都直接影響孩子的心理健康。家庭教育是孩子心理發(fā)展的基礎(chǔ)。家庭生活是人類生活最重要的組成部分。它對于個(gè)人心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用。第一，家庭是個(gè)人最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師。家庭對一個(gè)人的智力、體力的成長，道德品質(zhì)的發(fā)展，個(gè)性特征的形成產(chǎn)生全方位的影響。第二，孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。第三，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式，家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)，家長的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵。家庭關(guān)系對孩子心理的影響心理學(xué)研究表明：母子關(guān)系是孩子對社會(huì)感知的最早和有重要意義的關(guān)系，通過對孩子的深入關(guān)心，對丈夫及對親朋好友的關(guān)心，母親會(huì)給孩子樹立一個(gè)關(guān)心的模式，對孩子今后的合作感和友愛感有良好的發(fā)展。良好的父子關(guān)系會(huì)讓孩子今后對家庭、職業(yè)和社會(huì)制度持有好的態(tài)度。父母之間的關(guān)系影響著孩子對生活的全面適應(yīng)，從而影響孩子的生活風(fēng)格。如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關(guān)心、體貼的基礎(chǔ)之上，就會(huì)培養(yǎng)出孩子待人接物中的人道主義、誠實(shí)、忠厚等品質(zhì)。相反，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，將對孩子的道德成長產(chǎn)生非常消極的影響，會(huì)讓孩子變得冷酷、自私，妨礙他們培養(yǎng)愛和友情這類重要的道德品質(zhì)。夫妻沖突對孩子心理和性格的不良影響是巨大的，家庭的心理氣候?qū)⒆觼碚f是最為接近的社會(huì)環(huán)境，這種環(huán)境造就著孩子的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的某些性格特點(diǎn)。孩子生長在充滿矛盾、父母成天吵鬧的環(huán)境里，家庭氣氛里缺乏寧靜、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，會(huì)使孩子受到心理創(chuàng)傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。對于孩子來說，家庭是學(xué)會(huì)具體人際交往形式和技巧的第一個(gè)社會(huì)群體，父母對他們采取熱情、溫和、尊重或冷漠、急躁與輕視的態(tài)度，直接影響到他們今后與人的交往。親子間不同的交往方式對孩子的個(gè)性、道德與行為會(huì)產(chǎn)生不同的影響。無數(shù)的研究結(jié)果證明，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。家庭教養(yǎng)方式及內(nèi)容對孩子心理的影響家長的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種不良的教養(yǎng)方式對孩子的心理健康危害最大。過分溺愛的教養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在父母在同孩子相處時(shí)缺乏愛的分寸，視孩子為掌上明珠，無條件地滿足孩子的一切要求，使孩子在家中處于特殊地位，事事都替孩子操辦。這給孩子的個(gè)性、心理健康帶來了很大的負(fù)面影響。實(shí)踐證明，在溺愛的家庭中成長的孩子，性格中會(huì)形成壓抑、意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，還可能養(yǎng)成自制力差、感情脆弱、不合群、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)。嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式同樣會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的心理問題。這種教養(yǎng)方式父母對孩子要求過分嚴(yán)厲，教育方法簡單粗暴，對孩子動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心。令孩子懷疑父母對自己的愛，對于孩子確立積極的自我形象極為不利。同時(shí)，還會(huì)使孩子形成有缺陷的個(gè)性，如自我中心、沖動(dòng)、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等問題。嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子神經(jīng)錯(cuò)亂，心理失常。目前的中國家庭教育存在著很多誤區(qū)：表現(xiàn)在一些家長對孩子的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培育；重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。這使得青少年中體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱；身材高大卻自私自利、心胸狹窄；知識豐富卻能力低下。科學(xué)的家庭教育應(yīng)涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面，應(yīng)是對孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。家庭教育內(nèi)容的缺陷，表現(xiàn)在家長有意識地對孩子進(jìn)行教育的內(nèi)容方面，某些時(shí)候表現(xiàn)在家長無意識地對孩子進(jìn)行了不良影響。如家長在遇到不順心事時(shí)，經(jīng)常在家中發(fā)泄對他人、對社會(huì)的不滿情緒。這樣久而久之，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有的家庭