第頁(yè)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教案人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；接著培育學(xué)生留心和細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)打算：

１、（1）實(shí)地視察爬山虎。

（2）寫(xiě)視察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)打算：

1、實(shí)地視察爬山虎。

2、寫(xiě)視察日記。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解狀況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、說(shuō)明生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組探討分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問(wèn)

七、教學(xué)其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們視察爬山虎時(shí)，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么改變？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？

（３）探討、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。

５、說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書(shū)設(shè)計(jì)：

２５爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅——→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得簇新一順兒朝下勻稱

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教案2

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)其次組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形態(tài)和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述依次;接著學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者視察事物的方法，培育學(xué)生們視察事物的實(shí)力。

二、學(xué)情分析

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，酷愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的愛(ài)好，課前可讓學(xué)生實(shí)地視察，不失為了解爬山虎的好方法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的視察方法，視察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)視察自己身邊熟識(shí)的植物，并寫(xiě)出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1、課前布置學(xué)生實(shí)地視察爬山虎，獲得直觀感受。

2、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，特殊是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有肯定難度。在教學(xué)時(shí)要采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分溝通讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最終一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)視察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育良好的視察習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，視察自己感愛(ài)好的植物，并做記錄;或是做個(gè)小試驗(yàn)，連續(xù)視察試驗(yàn)中的改變，使學(xué)生體會(huì)到視察特殊是連續(xù)視察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心視察、寫(xiě)視察日記。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述依次，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)詳細(xì)的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察的方法，培育學(xué)生留心和細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際視察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)詳細(xì)的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

六、教學(xué)打算

課前打算爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余視察爬山虎，比照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

師：1、今日，老師和大家一起相識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2、哪些同學(xué)望見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?

其實(shí)，你們平常望見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們細(xì)致視察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳原委是什么樣子呢?很少會(huì)有人留意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)

4、齊讀課題

(1)大家想一想，假如你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)?

(指生：葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的.改變)

(2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，留意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。起先吧!

2、誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)?(采納自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)留意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子，哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳?

(1)學(xué)生讀課文時(shí)，假如出現(xiàn)讀得不精確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立即糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：勻稱、空隙)“勻稱”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“勻稱”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。

師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(老師指圖，讓學(xué)生說(shuō))

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

(1)師：剛才大家讀得仔細(xì)，聽(tīng)得細(xì)致，那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的是它的腳呢?(生：第2自然段寫(xiě)的是葉子，3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)

(2)老師板書(shū)：葉子、腳

(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”，為什么?(生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)

(4)師：對(duì)，寫(xiě)文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫(xiě)詳細(xì)。今日，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段，溝通“腳的位置、形態(tài)、顏色”。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡察看學(xué)生讀書(shū)、批注的狀況)

2、(出示課文)溝通：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫(xiě)了什么?

生：我讀懂了，“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形態(tài)和顏色”。

(師板書(shū)：位置、形態(tài)和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

(生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

(3)師：那腳的形態(tài)又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相像嗎?

可見(jiàn)葉圣陶爺爺視察多么細(xì)致，描寫(xiě)多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請(qǐng)女生讀描寫(xiě)位置和形態(tài)的句子，男生讀描寫(xiě)顏色的句子，老師讀最終一句)

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱藏，形態(tài)像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)覺(jué)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)覺(jué)的?

(生：可能每天都來(lái)視察;

可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就起先視察，始終到枯萎;

可能視察的時(shí)候離得很近，看得很細(xì)致

可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖。……)

(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的視察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這么細(xì)致。

(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學(xué)習(xí)課文第4段，溝通“怎么爬的”。

師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。起先吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà);師巡察看學(xué)生圈畫(huà)的狀況)

2、課件出示

爬山虎的腳()著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你細(xì)致看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

(1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你細(xì)致看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

跟同桌溝通一下自己的看法;

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名溝通)

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后依次的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是精確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很詳細(xì)，寫(xiě)得這么有序。這種精確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，慢慢爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、老師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必需再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。始終往上長(zhǎng)，必需不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它究竟是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

6、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?

(1)先自己練習(xí)背誦一下。

(2)指名背誦(誰(shuí)情愿背給大家聽(tīng)?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學(xué)習(xí)第5段，溝通：爬山虎的腳有什么改變。

1、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)覺(jué)了爬山虎腳的隱私。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么隱私。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么隱私?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，堅(jiān)固地巴在墻上。)(板書(shū)：改變、萎了堅(jiān)固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說(shuō)明白什么?

(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊!

風(fēng)能掀下它，不讓它接著往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(欽佩、寵愛(ài)……)

(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段(齊讀)。

(四)、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，總結(jié)寫(xiě)法

1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，根據(jù)視察爬山虎“腳”的依次，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形態(tài)和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的改變。那葉圣陶爺爺?shù)囊暡焓且粫r(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的視察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)視察要細(xì)致，要連續(xù)視察。

(2)要抓住特點(diǎn)視察。

(3)要留意事物的微小改變。

3、以前我們只留意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了非常詳細(xì)的介紹，真是了不得!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如我們細(xì)心視察，就能發(fā)覺(jué)很多大自然的奇妙。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的視察方法，細(xì)致視察一種植物。視察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠旨?xì)致看，特殊要細(xì)心視察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么改變，做好視察記錄，最終再詳細(xì)方面寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葉

5爬山虎的腳

腳位置、形態(tài)、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼

改變：萎了堅(jiān)固

【教學(xué)總結(jié)】

讀過(guò)幾遍課文，我發(fā)覺(jué)課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特殊詳細(xì)具體，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文。于是我確定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很?！蔽易尯⒆觽兎磸?fù)朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了葉子的哪幾個(gè)方面。寫(xiě)了葉子的顏色以及顏色的改變，葉子的鋪排，還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫(xiě)，也有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。然后讓孩子們反復(fù)朗讀，讀出葉的可愛(ài)和惹人寵愛(ài)。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫(xiě)作方法，作者是抓住了葉子的多個(gè)方面對(duì)葉子進(jìn)行描寫(xiě)的。最終讓孩子們仿照原文寫(xiě)個(gè)片段，寫(xiě)自己比較熟識(shí)的一種植物的葉子。孩子們寫(xiě)的愛(ài)好比較深厚，而且沒(méi)有覺(jué)得有什么難度。

在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的。孩子們的探討聲很熱情，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)覺(jué)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中找尋答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我快速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了。集體溝通的時(shí)候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍舊不夠大膽，沒(méi)有愛(ài)好，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還須要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練?？隙ú荒芊潘?。其次，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。其三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要仔細(xì)鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，的確提高課時(shí)效率。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

教具打算

1.實(shí)物展示臺(tái)。

2.學(xué)生打算水彩筆。

3.爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一出示實(shí)物，引入：相識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)視察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛(ài)視察，而且會(huì)視察。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么視察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書(shū)狀況。

1.出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)詳細(xì)?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)詳細(xì)的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的視察。學(xué)習(xí)視察和描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)會(huì)過(guò)錢(qián)塘江大潮的宏偉壯麗;觀賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)……今日老師帶同學(xué)們更加細(xì)致地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1.你看到了什么?

2.有什么特點(diǎn)?

3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀其次自然段。

5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜愛(ài)哪句?

6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

7.老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以實(shí)行老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8.作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(仔細(xì)視察)所以我們要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)細(xì)致地視察事物的方法，養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行視察：

a、腳的樣子;b、腳的形態(tài);c、顏色

1.誰(shuí)來(lái)告知老師你視察的結(jié)果。

2.書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。