2022《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是我收集整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思1教材分析:風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。設(shè)計(jì)理念:1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。重點(diǎn)難點(diǎn):通過理解課文,懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們,你們幫助過別人嗎?在得到你的幫助后,別人會(huì)對(duì)你說些什么?對(duì),當(dāng)我們幫助了別人后,總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天,有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事,得到了人們的感謝,同時(shí)也有一些責(zé)怪,讓他感到很委屈。（課件:卡通風(fēng)娃娃傷心地說:“我一番好心幫人們做事,可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢?”）你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進(jìn)他的故事。板書課題,齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小,熱心的他們總愛幫助別人。所以,當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后,巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題,極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,同時(shí),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）二、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師和身邊的同學(xué),弄清讀音后,要多讀幾遍。2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,這里有著許多可愛的字寶寶,看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶,就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。4、生字寶寶的拼音帽子取下后,你還認(rèn)識(shí)他嗎?（搶讀課件上的生字）5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還認(rèn)識(shí)他嗎?（課件出示帶生字的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生多種形式讀,把句子讀通）（設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來識(shí)字,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)為提高讀書的效率做了很好的鋪墊,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）三、再讀課文,整體感知1、同學(xué)們,我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事,還被人們責(zé)怪,我們就要再讀讀課文,想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情?(學(xué)生匯報(bào),老師板書:吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車,吹動(dòng)了帆船,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了衣服、折斷了小樹。)2、再讀課文,看看在這些事中,哪些事得到了被幫助者的感謝?哪些事卻受到人們的責(zé)怪?四、分塊研讀,合作探究1、探究:“風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”(1)小組討論:風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?它是怎樣地做這些事情的?(2)小組匯報(bào):風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”教師板書:吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動(dòng)了帆船(3)他是怎么做這些事情的?抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來到？?看見??他急忙??彎著、流著、喊著、ー邊??ー邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(4)同學(xué)們,假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們,你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么?（課件出示說話1）田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說:河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風(fēng)帆的帆船,笑著說:（5）當(dāng)別人有困難時(shí),風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們,風(fēng)娃娃是多么熱心和善良啊!讓我們ー起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二,三自然段。2、探究:“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,為什么受到人們的責(zé)怪呢?”（1）自由讀,從文中找找理由,劃出重點(diǎn)詞句。學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)他們抓住“狽繽旭禱醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了?？”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。（2）通過賽讀,齊讀等多形式,指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。（3）風(fēng)娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們,你又會(huì)說些什么呢?（課件出示說話練習(xí)2）廣場上,孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,傷心地說:看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹,人們紛紛皺起眉頭,責(zé)怪地說:3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎?誰來說說。4、看到傷心難過的風(fēng)娃娃,你想對(duì)他說些什么呢?（課件出示說話練習(xí)3）我想對(duì)風(fēng)娃娃說:“風(fēng)娃娃,5、在你的生活中,有沒有遇到像風(fēng)娃娃ー樣出于好心卻辦了壞事的情況?誰來說一說?現(xiàn)在,你明白應(yīng)該怎么做了吧?（設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)、感受和思考,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長大。）五、課外延伸現(xiàn)在,風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們,你們想ー想,熱心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里?還會(huì)幫助人們做ー些什么事?（設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的思維能カ和口語表達(dá)能力,同時(shí),再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育。）板書設(shè)計(jì):16風(fēng)娃娃好事壞事吹動(dòng)風(fēng)車吹跑風(fēng)箏吹動(dòng)帆船吹跑衣服吹斷小樹（做事光有好的愿望是不夠的,還要看是否對(duì)別人有好處）《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了ー些問題:（1）風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?（2）他怎么做?（3）結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一ロ起,使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪ー個(gè)詞語體會(huì)到的?你們平常用カ吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用カ?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思2在教學(xué)時(shí),我本著以學(xué)生的興趣為主,從ー開始的簡筆畫互相打招呼,到后來的觀察圖片、親自動(dòng)手、親身表演等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不間斷地動(dòng)手動(dòng)腦去解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生自己讀課文,圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語,這樣便于學(xué)生增加詞匯量,接著讓學(xué)生開火車、指名認(rèn)讀生詞,說出自己的識(shí)字的好方法,最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達(dá)到真正會(huì)認(rèn)的目的。這樣把形式單一的識(shí)字變成多變的形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,很自然的就突破了難點(diǎn),完成了此項(xiàng)目標(biāo)。第二步,我讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。然后通過觀察圖片,來看風(fēng)娃娃所做的事,每講ー件事的時(shí)候,都抓住其中的難理解之處,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語”另外每一部分,還有拓展思維的部分,如“喝飽水的秧苗會(huì)說什么?得到幫助的纖夫會(huì)說什么……在這其中增添了學(xué)生表演的部分ーー拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高。最后通過分析風(fēng)娃娃所做的事情,來判斷哪些是好事,哪些是壞事?再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃,從而讓學(xué)生明白ーー光有好心是不行的,還要看是不是對(duì)人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育?？傊?在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒有動(dòng)腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會(huì)做出那些不好的事。由于時(shí)間安排的不太合理,指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺,還有待于改進(jìn)?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思3（一）豐富教師語言,用童話的語言將同學(xué)們帶入童話的情境本課作為ー篇童話故事,將我們常見的風(fēng)賦予了生命,變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù),如果真的有風(fēng)娃娃的存在,他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中,老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近,讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友,樂于傾聽她的故事,并樂于幫她解決困難。但是,在試講中由于我的語言不夠豐富、不夠具有感染カ,致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃,也就無從去跟風(fēng)娃娃對(duì)話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破,讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn)、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。（二）課堂中善于抓住文章的情感線索。本課的線索明析,以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足點(diǎn),以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中,應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的,而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化,整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的,在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興,還想幫助人們。又來到了河邊,看到纖夫需要幫助,他急忙跑了過去,用自己的カ氣又一次幫助了別人,他對(duì)自己滿意極了。他覺得只要有カ氣就能夠幫助人們做事,他就去了廣場用自己的カ氣使勁吹風(fēng),以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé),他很傷心,他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中,可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以體現(xiàn),應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富。（三）課堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過程的層次感試講之后,在大家的評(píng)課中,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于同學(xué)們在認(rèn)知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求,這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先對(duì)本段進(jìn)行整體感知;在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說ー說自己的感想,然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié);第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說,這種對(duì)于學(xué)習(xí)要求的不同,也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣,在處理一個(gè)句子的時(shí)候,也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他深深地吸了一ロ氣,使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子?？上茸屚瑢W(xué)們讀ー讀,在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做ー做。做動(dòng)作是對(duì)句子是否讀懂的ー個(gè)考察,如同學(xué)們做的形象逼真,則說明同學(xué)們讀懂了,如做的不好,課讓同學(xué)們說說哪里不好;通過做動(dòng)作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時(shí),同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情。第三自然段“他急忙跑過去,對(duì)著船帆吹起來”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過程的漸進(jìn)性?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思4《風(fēng)娃娃》是ー篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動(dòng),富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級(jí)孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對(duì)這ー節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣ー下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事情?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思5整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分:談話“心愿”導(dǎo)入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn).反思:談話“心愿”做為導(dǎo)入部分,而我確花了一些時(shí)間讓幼兒講述自己的心愿,浪費(fèi)了時(shí)間,沒有抓住時(shí)機(jī)直接引出故事；語言活動(dòng)中,應(yīng)該讓幼兒充分感受故事,完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn),直接就看圖片分段欣賞,并且按照故事內(nèi)容來提問,對(duì)幼兒的要求過高了,導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片,讓他們一會(huì)兒關(guān)注圖片,一會(huì)兒又傾聽老師的故事,干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分,孩子們并沒有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系,因?yàn)槿鄙偾捌诮?jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,幼兒有點(diǎn)茫然,在老師的引導(dǎo)下,才能說出ー些常見的現(xiàn)象；最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn),原先是想來個(gè)情感上的教育:讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn),在相互說說優(yōu)點(diǎn)中樹立自信心。但從實(shí)際效果上看,放在這ー節(jié)課上并不合適,既占時(shí)間,又脫離主題?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思6《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,透過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽、續(xù)、駛”等生字,透過交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂。會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。透過朗讀使學(xué)生感悟到幫忙別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成,分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí)。為此,我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。在這堂課中,我認(rèn)為自我的成功之處是我滲透了新課程的理念。ー、在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我透過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出這天的學(xué)習(xí)資料,然后,讓學(xué)生親切的叫ー叫風(fēng)娃娃,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這ー環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),我先向?qū)W生們提了一些問題:（1）風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?（2）他怎樣做?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀潛力比較差的同學(xué)也能答的上來。二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這ー課時(shí),我透過讓學(xué)生讀ー讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣貌、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說ー說（挖掘文本的空白點(diǎn),如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎樣說?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣的呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件快樂的事。2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)到達(dá)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利、有感情”，要有輕重起伏,力戒唱讀和一字ー頓地朗讀。如;在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這ー環(huán)節(jié)。但是,問題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。個(gè)性是ー個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語時(shí),讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒有這樣過去了,我透過學(xué)生幫忙、教師范讀等方法最后使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,何來有感情地朗讀呢。同時(shí),我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,用心地看待每個(gè)學(xué)生,充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。在教學(xué)中出現(xiàn)的狀況與我預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn)。在教學(xué)中,我曾叫到ー個(gè)男孩讀“風(fēng)娃娃來到田野,看見ー架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。”這個(gè)句子,這個(gè)男孩可能平時(shí)朗讀潛カ不強(qiáng),ー叫到他時(shí),或許是因?yàn)榫o張,他連個(gè)句子都不讀不通順。于是,我就一再地鼓勵(lì)他,并告訴他只要把剛オ老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)詞語注意ー下,你就能讀好。果然,第二次讀他有進(jìn)步了,我立刻充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時(shí),他真的做到了有感情朗讀了。當(dāng)時(shí),我感到太驚訝了,我為他的成功和我的成功而自豪。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了,但我想,語文課堂上不就是講究ー個(gè)實(shí)效性嗎?難道我們就為了完成自我的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況嗎?4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛カ。我個(gè)人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們ー些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,看見ー架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！本渥訒r(shí),我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃カ后,問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎樣讀?學(xué)生回答說:讀得慢ー些。對(duì)啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不明白怎樣オ叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)透過感悟后再教給他們ー些朗讀技巧。如感悟到悲哀時(shí),語速能夠放慢;感悟到著急時(shí),語速能夠快些;感悟到快樂時(shí),語速能夠輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為,在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生透過劃重點(diǎn)詞語來讀好句子,到的高段,學(xué)生的朗讀和感悟潛カ就應(yīng)是不會(huì)差的。當(dāng)然,在這堂課上我有很多不足的地方。首先,整堂課的課堂紀(jì)律不好,低段的學(xué)生很難做到ー個(gè)節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者,就應(yīng)透過各種方法組織好課堂紀(jì)律。雖然,這堂課上,我也用了一些方法。比如每次讀書之前,我都會(huì)讓學(xué)生做端正、捧好書本朗讀課文;在其他同學(xué)回答問題前,我也會(huì)提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽,并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅僅是對(duì)同學(xué)的ー種尊重,也是學(xué)習(xí)知識(shí)的ー個(gè)方法;也多次用激勵(lì)的語言來提醒他們,如回答問題之前我會(huì)說“看著小朋友都做得那么端正,一雙雙小眼睛是那么有神,老師相信你們肯定能回答出老師的問題?！暴c“老師只請(qǐng)坐得端正、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等。但是,很遺憾這ー些方法都是徒勞無功。我想,必須是這些方法不適合吧。其次,教師的自身語言不夠精練。一堂課上教師的話比較多,有時(shí)還會(huì)過多的重復(fù)學(xué)生的話。過渡語也設(shè)計(jì)得不好。第三,教師的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),雖然,課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生,對(duì)他們不斷地鼓勵(lì)。但是,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,顯然我的贊揚(yáng)是不夠的,以至于使他們的用心性不高了。最后,我還有個(gè)困惑,就是當(dāng)學(xué)生的實(shí)際狀況與自我的預(yù)設(shè)不ー樣,以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了。這個(gè)時(shí)候,教師是就應(yīng)注重課堂上的實(shí)效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢?《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法’’的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn):—.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時(shí)樹動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃'’為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的、,樂與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思8新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這ー課正是基于這ー教學(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這ー主體,彰顯了學(xué)生的個(gè)性。總的來說,這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn):1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)便不再是ー種負(fù)擔(dān),就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計(jì),通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,我利用多媒體課件,風(fēng)娃娃圖片頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外,我用情節(jié)生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂,同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行,師生關(guān)系非常和諧,學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。2、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動(dòng)詞”，使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對(duì)課文的理解。3、品詞析句,幫助學(xué)生積累語言,深化對(duì)課文的理解。小學(xué)階段是語言本質(zhì)的初步形成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以在小學(xué)階段,必須注重語言基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年級(jí),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,這節(jié)課我對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解如對(duì)“秧苗喝足了水”,通過“表演一理解一再表演”,讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、神情表達(dá)秧苗喝足了水的樣子,來理解“秧苗”當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)在表演中深化對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解。4、演議結(jié)合,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。新課本中指出“語言應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)ー”,在教學(xué)中最能貫徹這ー思想的就是朗讀和表演。尤其是表演,它能讓學(xué)生在快樂的語言實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上,我恰到好處地設(shè)計(jì)了“演纖夫”這ー環(huán)節(jié),激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造カ,把課堂教學(xué)推向了高潮。當(dāng)然這節(jié)課還存在ー些ー盡人意的地方,比如說:在課文后半部分的處理上不夠準(zhǔn)確,讓學(xué)生談的太少,老師包辦得較多,學(xué)生的思維沒有完全打開,有虎頭蛇尾的感覺?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思9《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些調(diào)皮。教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。再讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生很快找到了其中的答案,接著提高要求,要學(xué)生找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力。接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,要和生活相聯(lián)系。拓展延伸的訓(xùn)練讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?通過生活中的這個(gè)例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長大?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思10ー、反思識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語認(rèn)讀,之后是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。ー節(jié)課下來,就應(yīng)說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。二、反思朗讀指導(dǎo)語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生透過讀來加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話,除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一向困擾著我。三、反思語言訓(xùn)練學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你能夠幫人們做學(xué)多事?！遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是用心的。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一ロ氣,使勁向風(fēng)車吹去?！毕茸鲎鰟?dòng)作:你們平常用カ吹是怎樣吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他?！弊詫W(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺簡單的。之后,設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時(shí)打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到,看到,他?！边M(jìn)行說話有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單ー。之后,在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會(huì)怎樣?也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會(huì)。假如我是曬衣服的人,我會(huì)。假如我是小樹,我會(huì)?！边@時(shí),學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事?”這ー語言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生ー個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼,他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪?引導(dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。四、反思思想滲透在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它悲哀極了。瞧,悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室,（出示課件）風(fēng)娃娃聽了,很悲哀,心想:我?guī)腿藗冏鍪?為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你就應(yīng)輕輕地吹オ對(duì)?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們オ會(huì)喜歡你?！睂W(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),要多從別人的角度思考問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃ー樣好心辦了壞事,效果可能會(huì)更佳。《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課。是ー篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力?；谝陨嫌^點(diǎn),我在教本課時(shí)通過巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過舉例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長大。在明理小結(jié)時(shí),我先后提出了兩個(gè)問題分別是:ー、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?”二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)ー種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思12教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路ー、猜謎導(dǎo)入.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。（謎底:風(fēng)。）.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)?風(fēng)吹過來是什么感覺?如果風(fēng)太大了呢?（播放課件,請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?二、初讀課文,感受課文大意.教師配樂朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。提示:責(zé)、蹤是平舌音;抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏ー詞中讀輕聲。.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。.自由讀課文,想ー想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀ー讀。.學(xué)生匯報(bào),教師板書：好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹三、提問設(shè)疑,研讀課文.學(xué)習(xí)第二自然段。（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。）（2）風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?（3）小組讀,然后派ー個(gè)人來比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一ロ氣,學(xué)生配上動(dòng)作表演。）.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）（2）風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?（3）指導(dǎo)朗讀。（理解纖夫,學(xué)生配動(dòng)作表演。）.全班朗讀第二、三段。.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。）.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對(duì)不對(duì)?播放課件:（風(fēng)娃娃做壞事。）.小結(jié):看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找ー找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、寫字指導(dǎo).屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。.學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說ー說哪個(gè)字最難寫?.示范寫表,提示下半部分不是衣。.提醒夫與天的不同;號(hào)的最后一筆。.學(xué)生先書空,再描紅、臨寫。.展示學(xué)生寫的生字,師生共同評(píng)議。剛開始上課,利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。與上一環(huán)節(jié)相同。利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。通過看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，效果很好?！讹L(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是ー篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?；诖?在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在ー起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造ー種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo):.認(rèn)識(shí)本課生字,了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思,會(huì)寫“吸、極”生字;.正確、流利地朗讀課文,了解風(fēng)娃娃所做的五件事,隨課文積累量詞和“地”字短語;.了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。教學(xué)重點(diǎn):了解、積累詞語;初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)流程:出示詩句,口頭填空:野火燒不盡,春（）吹又生。不知細(xì)葉誰裁出,二月春（）似剪刀。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東（）放紙鶯。（1）指名說。（2）看看所填的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?（每句詩中所填的都是“風(fēng)”。）（3）齊讀詩句ー、談話導(dǎo)入,揭題讀題リ帀:小朋友,風(fēng)是詩人們喜歡贊美的事物,瞧,他來了一ー（出示課件）你們知道嗎?風(fēng)還有個(gè)非?？蓯鄣拿帜?板書課題,讀課題二、初讀感知リ帀:風(fēng)娃娃長大了,媽媽說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫助人們做許多事?！憋L(fēng)娃娃聽了媽媽的話,做了哪些事呢?1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文,想ー想:風(fēng)娃娃做了哪些事?2、檢查詞語:（1）出示第一組詞語:船帆纖夫指名讀詞語,正音看圖:找找船帆在哪?船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫ーー帆船。船走不動(dòng)了,這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢拉船的人就是“纖夫”,他們的工作特別辛苦。齊讀這兩個(gè)詞語。（2）出示第二組詞語:一口氣一艘船ー個(gè)廣場ー架大風(fēng)車小老師讀詞語,正音:艘一（）氣ー（）船ー（）廣場ー（）大風(fēng)車（指名說ーー齊說）（3）出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)飛快地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點(diǎn)頭指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”,做動(dòng)作理解。指名讀其余三個(gè)指導(dǎo)讀短語交流:風(fēng)娃娃做了什么事?（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件）。板書:吹轉(zhuǎn)風(fēng)車吹動(dòng)帆船吹走風(fēng)箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事ーー吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動(dòng)帆船。三、研讀課文（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車1、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)ー標(biāo)句子的序號(hào)2、指讀句子,想ー想:每句話寫了什么?理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”3、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做?拿起筆來畫一畫句子。（1）交流后出示句子:他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。（2）這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動(dòng)作的,拿筆圈一圈。（3）匯報(bào)動(dòng)詞,展示動(dòng)作,評(píng)議。（4）指導(dǎo)朗讀（5）大家一起讀句子。4、引讀最后三句讀這句話你的心情怎樣?為什么呀?讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）5、小結(jié)后齊讀第二段（二）吹動(dòng)帆船1、自己讀讀第三段,師出示句子:風(fēng)娃娃來到（）,看到（）,他（）,結(jié)果船（）〇2、指名說。3、這里有幾句話特別調(diào)皮,從隊(duì)伍里偷偷跑出來啦,讓我們來幫他們排排隊(duì)好嗎?（1）出示句子:（）他急忙跑過去,對(duì)著船帆吹起來。()船在水面上飛快地行駛。()風(fēng)娃娃來到河邊,看見許多纖夫正拉著一艘船。(2)自己讀ー讀,排ー排。(3)交流,排好后說說為什么?(4)再讀。4、理解“表示感謝”：他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢?5、連起來讀讀第三段。四、留疑設(shè)懸1、聽了纖夫們的話,風(fēng)娃娃高興極了,他想ーー(引讀):幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。2、可是后來風(fēng)娃娃卻很傷心ーー引讀:我?guī)腿藗冏鍪?為什么他們還責(zé)怪我呢?3、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì)有這么大的變化呢?下節(jié)課我們再來探討。五、指導(dǎo)寫字1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事（出示:風(fēng)娃娃來到田野,看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),就深深地吸氣,使勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快。風(fēng)娃娃又來到河邊,看見船走得很慢,就急忙吹船帆。船飛快地行駛,纖夫們高興極了。）2、出示兩個(gè)生字:吸、極,比較異同。3、觀察結(jié)構(gòu),注意在田字格里的位置。4、老師范寫,學(xué)生書空。5、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè),展示評(píng)議。教學(xué)反思:《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。較好的方面：扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這ー環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識(shí)?！讹L(fēng)娃娃》教學(xué)反思14ー、反思識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。ー節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。二、反思朗讀指導(dǎo)語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話,除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。三、反思語言訓(xùn)練學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事。”開始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一ロ氣,使勁向風(fēng)車吹去?！毕茸?/p>