未選擇的路原文未選擇的路原文篇（一）：人教版七年級(jí)語文下冊(cè)未選擇的路未選擇的路原文篇（二）：未選擇的路課文教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；2、 能力目標(biāo)：理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。3、 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。二、 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點(diǎn)寫那一條未選擇的路。三、 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。四、 課時(shí)安排：1課時(shí)一、 導(dǎo)入新課以回顧寫“路”的句子或文導(dǎo)入二、 了解作者1、 學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果2、 教師明確要點(diǎn)三、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，整體感知。1、 播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。2、 思考：四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思。佇立（思索）決定（選擇）選擇后的惆悵多年后的回顧，嘆息3、討論：怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。追問：試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。小草 粉筆一一所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。四、合作探究，交流領(lǐng)悟。1、 詩人為何選擇了一條〃荒草萋萋，十分幽寂〃，〃人跡更少的一條〃〃道路"？〃這條路荒草萋萋，十分幽寂〃，顯得〃更誘人，更美麗〃；也因?yàn)椤ㄈ僳E更少〃，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。2、 詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。3、 詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫己選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。4、這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。五、 總結(jié)反思，拓展延伸。1、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。2、 讀了這兩首詩后，請(qǐng)回答，你最喜歡那一首詩，并簡(jiǎn)述你的理由。3、 古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。六、 教師小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！七、 布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)未選擇的路弗羅斯特佇立一決定一悵惘一回顧、嘆息（思索）（選擇）（選擇之后）（多年后）篇二：《未選擇的路》教案《未選擇的路》說課稿一、 說教材《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此詩描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個(gè)讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。二、 說學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因?yàn)樗绦?、形式活潑，同時(shí)還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。但是，他們對(duì)詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深?yuàn)W的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。三、 說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：1、 指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。2、 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這兩個(gè)目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”為理論依據(jù)的。四、 說教學(xué)流程整個(gè)教學(xué)過程分為六個(gè)步驟：（一）導(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開門見山、開宗明義。（二）指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)價(jià)在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩歌朗讀的方法，并用此方法進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（三） 走進(jìn)作者，“知人論詩”教師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時(shí)代環(huán)境、創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的主題。（四） 走進(jìn)文本，與詩人交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)展開。1、 品讀詩句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩人2、 弗羅斯特，我想對(duì)你說3、 小組質(zhì)疑，共同解惑：對(duì)于這首詩，你還有哪些困惑（活動(dòng)小結(jié):在活動(dòng)1中，通過指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對(duì)弗羅斯特的個(gè)人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識(shí)，這為活動(dòng)2的進(jìn)行作好了鋪墊;活動(dòng)2的設(shè)計(jì)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活閱歷和情感體驗(yàn)與詩人對(duì)話、交流，進(jìn)而達(dá)到共鳴，這對(duì)于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的;而活動(dòng)3的設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過這一平臺(tái)，讓他們自主探究。然后，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而深化對(duì)詩歌的理解。）（五） 走進(jìn)自我，與心靈對(duì)話首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松?。兩個(gè)主人公是魯迅和諸葛亮，故事揭示了一個(gè)道理:不同的選擇造就不同的人生。然后，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個(gè)人交友方面講述自己的選擇經(jīng)歷。最后，教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。（六） 入情入境，升華朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，想像詩歌營(yíng)造出來的意境，在配樂歌曲的感染下，入情入境地朗讀詩歌，升華對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。五、說教法一位知名的教育家說，“教學(xué)有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒有一個(gè)固定的模式，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。1、 開門見山導(dǎo)入法就是指在導(dǎo)入課題時(shí)，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。2、 指導(dǎo)朗讀法即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。3、 品讀詩句法在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩人”這其實(shí)就是要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩詩句的內(nèi)涵，對(duì)詩人的形象進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。4、 引導(dǎo)總結(jié)法《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則是表達(dá)了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來。在“走進(jìn)自我，與心靈對(duì)話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個(gè)有關(guān)人物的故事，然后，我順勢(shì)提問：“同學(xué)們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗(yàn)嗎請(qǐng)說出你心中的故事！”我們的語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，《課標(biāo)》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。六、說學(xué)法陶行知先生曾說過，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶也說，“教是為了達(dá)到不教。”根據(jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列方法參與學(xué)習(xí)。1、 資料搜集法我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。2、 合作學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)詩歌之時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個(gè)角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。3、 情感體驗(yàn)法這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對(duì)詩歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進(jìn)行深層次的交流，才能準(zhǔn)確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩人⑵弗羅斯特，我想對(duì)你說⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說出你心中的故事。從實(shí)際的課堂效果來看，學(xué)生運(yùn)用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果.中國(guó)煙臺(tái)格邁納爾中學(xué)《未選擇的路》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩，表面平易，而實(shí)際上卻蘊(yùn)含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個(gè)人經(jīng)歷，而實(shí)際上卻表達(dá)了人們的一種普遍的共同的感受。全詩一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來走，但路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他知道自己不可能再回來了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法，與之前學(xué)過的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點(diǎn)上，讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過的知識(shí)，如“山”與“?！钡南笳饕饬x，就更容易理解本詩了?！段催x擇的路》是一首新詩，闡述了深刻的人生哲理，詩人運(yùn)用象征的手法，以道路比喻人生之路，比較淺顯，但因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生經(jīng)歷和閱歷都較少，學(xué)生可能理解的較膚淺。對(duì)初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。另外，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，理解詩歌蘊(yùn)含的深刻哲理，樹立積極的人生觀。（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：1、 識(shí)記“幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞；能有感情地朗讀詩歌。2、 理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。（二） 過程與方法目標(biāo)：1、2、 熟讀《未選擇的路》。通過朗讀，分析理解本詩象征手法的運(yùn)用。（三） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。1、借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。采用自主學(xué)習(xí)與合作、探究的方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互交流，相互啟發(fā)。1、 朗讀法。2、 聯(lián)想想象法。激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對(duì)人生和理想的深入思考。新授課。多媒體輔助教學(xué)。1課時(shí)一、導(dǎo)入啟思：如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，一條平順，一條充滿荊棘，當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩《未選擇的路》，看看表達(dá)了作者對(duì)人生之路怎樣的思考。二、新授：（一） 作者簡(jiǎn)介：弗羅斯特（1874—1963），美國(guó)詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩歌的兩大中心。（二） 朗讀課文學(xué)生聽讀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。自主學(xué)習(xí)生字詞。幽寂：幽靜，寂寞。延綿：綿延?；牟葺螺拢盒稳菀安蓍L(zhǎng)得茂盛的樣子。鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁：憂傷，愁悶。學(xué)生朗讀，感知課文內(nèi)容。這首詩歌的主旨是什么？從哪可以看出來?分析詩歌的結(jié)構(gòu)。（三） 探究交流（四） 研讀賞析1、 反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？2、 全詩共4小節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。3、 詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？4、 請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡(jiǎn)單說出理由。四、小結(jié)本古今中外許多詩人作家，對(duì)“路，，都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，宋代大詞人晏殊有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩，走出成就。五、布置作業(yè)古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。A：課后進(jìn)行搜集整理，另外寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。預(yù)習(xí)《十三歲的際遇》B：課后進(jìn)行搜集整理，另外寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句，并談?wù)勀愕睦斫飧形?，字?jǐn)?shù)不限。預(yù)習(xí)《十三歲的際遇》未選擇的路弗羅斯特佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息人生之路本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對(duì)初一的學(xué)生來說較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？學(xué)生答：“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路，會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會(huì)選擇哪條？”學(xué)生答：“充滿荊棘的，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，可以磨練自我?！苯又揖徒o與他們的回答以肯定，順勢(shì)引入今天的課文，“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流?！逼浯?，我沒有急于去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導(dǎo)他們開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后，給出題目進(jìn)行研讀賞析，以加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。這樣，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的，離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。篇四：《未選擇的路》教學(xué)案《未選擇的路》教學(xué)案專業(yè)：主講人：學(xué)號(hào)：一.教學(xué)目標(biāo)：通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)詩人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。教學(xué)過程導(dǎo)入：說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？古今中外，許多詩人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》介紹作者：弗羅斯特，美國(guó)詩人。被認(rèn)為是〃新英格蘭的農(nóng)民詩人〃。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。生字詞：弗、涉足、佇立、萋萋、幽寂、延綿對(duì)詩歌中四小節(jié)的理解？詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩人不寫己選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題一一一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。詩人告訴了我們一個(gè)什么道理？（生自由發(fā)揮，例如回答：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。）板書設(shè)計(jì)：路一1.佇立（思索）決定（選擇）選擇后的悵惘多年后的回顧總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！作業(yè)：以“路”為題，寫一篇800字的作文篇五：《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)1234附參考資料：周國(guó)平談《未選擇的路》弗羅斯特在一首著名的詩中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒有下次了。因?yàn)樽呱系倪@一條路又會(huì)分股，如此至于無窮，不復(fù)有可能回頭來走那條未走的路了。這的確是人生境況的真實(shí)寫照。每個(gè)人的一生都包含著許多不同的可能性，而最終得到實(shí)現(xiàn)的僅是其中極小的一部分，絕大多數(shù)可能性被舍棄了，似乎浪費(fèi)掉了。這不能不使我們感到遺憾。但是，真的浪費(fèi)掉了嗎？如果人生沒有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會(huì)更受不了。正因?yàn)槿松姆N種可能性始終處于敞開的狀態(tài)，我們才會(huì)感覺到自己是命運(yùn)的主人，從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實(shí)現(xiàn)，卻是現(xiàn)實(shí)人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數(shù)我們實(shí)現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹林里縱橫交錯(cuò)的無數(shù)條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界?；厥淄?，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。如果一個(gè)人感覺到活在世上已經(jīng)無事可做，他的人生恐怕就要打上句號(hào)了。當(dāng)然，如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會(huì)感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情是永遠(yuǎn)做不完的，無論死亡何時(shí)到來，人生永遠(yuǎn)未完成，那么，我們就會(huì)在生命的任何階段上與死亡達(dá)成和解，在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著超脫的心境。5未選擇的路原文篇（三）：道路為話題的寫事作文：未選擇的道路如果說，人生是一場(chǎng)旅行，那么“夢(mèng)想”就是指引方向的指路牌，向著指路牌的方向不停向前，一定會(huì)找到屬于自己的一條路，它會(huì)帶你登上成功的彼岸?？梢?，擁有夢(mèng)想是至關(guān)重要的，有了夢(mèng)想，就有了奮斗的目標(biāo)，持之以恒的向著一個(gè)方向前進(jìn)，也是成功的前提。每個(gè)人的夢(mèng)想是閃耀著不同光彩的，每個(gè)人心中都有一個(gè)自己所向往的夢(mèng)想，教師，醫(yī)生，作家，音樂家。然而有許許多多的職業(yè)供我們選擇，但命運(yùn)始終掌握在我們自己手中，機(jī)會(huì)要靠自己去創(chuàng)造，成功要靠自己去努力，輝煌要靠自己去爭(zhēng)取。既然選擇了，就要付出一生，義無反顧的向前。作家弗羅斯特在《未選擇的路》中寫道人生好比是兩條路，一條路上到處是足跡，而且路上百花爭(zhēng)艷，風(fēng)景也很好，但另一條路上，卻是荒草萋萋，很少有足跡。但是我卻選擇了足跡少的路，盡管我知道只要走進(jìn)就永遠(yuǎn)也出不來了，也許很多年后，我回首看看我走過的路后，我會(huì)覺得很自豪。以前的我夢(mèng)想就是當(dāng)警察，可能是我重案六組之類的破案片看多了吧，心里特別向往這樣一個(gè)“女俠”的形象，而且最希望當(dāng)?shù)倪€是刑警，就是整天拿著搶出警的那一種，覺得特別酷?？赡菚r(shí)我不知道，世界上雖有那么多職業(yè)，但是每一個(gè)職業(yè)都要付出責(zé)任，付出代價(jià)，盡全力做好分內(nèi)的事情，而不僅僅是追求外表上的光彩?！爸袊?guó)夢(mèng)”不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，更加是為了我們的民族，我們的祖國(guó)。能夠?yàn)樽鎳?guó)付出一丟丟，心中的快樂和自豪是難以想象的。每個(gè)人，都可以有一個(gè)“中國(guó)夢(mèng)”，就好像每個(gè)人都可以仰望星空，星光灑在每個(gè)人的臉上，照亮更加豐沛的人生，也照亮更加燦爛的中國(guó)。一片樹林里分出兩條路，我們都將在路口徘徊，然后，決定你一生的道路。一一題記學(xué)校組織我們?nèi)ド狭艘还?jié)關(guān)于法律的課，讓我的心受到了極大的震撼。里面的犯罪分子都是青少年，這很讓人不敢相信。上完這節(jié)課，我知道了他們的選擇，我們都還站在路口，等待著選擇的機(jī)會(huì)，而他們卻已經(jīng)急迫的踏上了人生的道路，一條錯(cuò)誤的道路。當(dāng)我聽完他們的自述時(shí)，有點(diǎn)晃神了，他們都是因?yàn)閾尳俨疟慌辛诵?，他們的心里曾今一定也想過要停止犯錯(cuò)，但最后還是沒有忍住。當(dāng)他們正在犯錯(cuò)時(shí)，父母老師的教導(dǎo)有時(shí)也感動(dòng)過他們，在感動(dòng)那一瞬間，他們?cè)?jīng)立下無數(shù)誓言，后來，困意襲來，他們閉上眼睛沉沉的睡去，只是不知道，那些咬緊牙關(guān)許下的承諾，他們是否，還會(huì)在醒來后想起雖然，他們最后沒有再想起，但是我相信他們出來后一定會(huì)改過自新，重新做人！雖然我們都會(huì)犯錯(cuò)，但是我們有勇于改過的心。但是當(dāng)你犯下大錯(cuò)時(shí)，這就已經(jīng)不是在于你是否有勇于改過的心了，而是在于你是否有一顆冷靜的心。在你怒氣沖天時(shí)會(huì)不顧一切，只想保存自身利益，但當(dāng)平靜下來后，會(huì)感到很后悔，后悔當(dāng)初沒有忍下來，但是這世上沒有后悔藥，也沒有時(shí)光機(jī)，我們只能把握現(xiàn)在的分分秒秒，讓自己不要犯錯(cuò)。他們現(xiàn)在一定也明白這個(gè)道理，而且他們也知道人到了絕望的時(shí)候就會(huì)變得坦然，只剩一點(diǎn)希望就會(huì)躁動(dòng)，這個(gè)也要，那個(gè)也要，趕得人很累。絕望了，什么都放下了，反而有舒心的感覺。這就是他們現(xiàn)在的感覺。我希望，他們可以淡忘著一切，因?yàn)槲ㄓ械?，才能在大悲大喜之后練成牽?dòng)人心的平和;唯有遺忘，才能在絢爛已極煉出處事不驚的恬然。人生的遭遇難以控制，有些事情不是你的錯(cuò)，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，就是繼續(xù)