現(xiàn)代教育學(xué)現(xiàn)代德育第八章第三節(jié)現(xiàn)代德育方法第？組演講人：朱志1.說服教育法

說服教育法是教育者通過說理傳道，使學(xué)生明辨是非善惡，以培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知的方法。概念說服方式有灌輸和疏導(dǎo)兩種。灌輸是指教師通過講解、報(bào)告等形式，系統(tǒng)地講授政治、思想、道德方面的原理原則和行為規(guī)范。這種方法多用于政治課與思想品德課的講授和德育方面的專題講座，主要解決學(xué)生“懂不懂”的問題。種類疏導(dǎo)指教師通過討論、對話形式，引導(dǎo)學(xué)生辨別真假、善惡和美丑，培養(yǎng)學(xué)生道德判斷和道德評價能力，旨在解決“信不信”的問題。說服教育的關(guān)鍵是說理?！羰紫龋瑧?yīng)注意在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行；◆其次，要做到說理的內(nèi)容真實(shí)；◆再次，說服教育具有情感性。要求榜樣是一定的社會規(guī)范和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)的具體化、形象化和人格化；

榜樣教育對學(xué)生的道德行為有著示范、引導(dǎo)、激勵的作用；

榜樣的力量是無窮的。作用

3.陶冶教育法

陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，使學(xué)生潛移默化地在思想、道德、價值觀等方面受到感染、熏陶和陶冶的方法。

概念人格感化是教育者以自身的人格威望及其對學(xué)生的真摯熱愛和期望來對學(xué)生進(jìn)行陶冶。環(huán)境陶冶是利用美化的校園環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)、美化的家庭環(huán)境和良好的家風(fēng)等或創(chuàng)設(shè)各種情境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，以達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)品德、凈化靈魂的目的。藝術(shù)熏陶是運(yùn)用文藝的教育作用進(jìn)行陶冶。

一方面，要精心選擇與創(chuàng)設(shè)陶冶情境。另一方面，陶冶教育要持之以恒。

要求4.自我修養(yǎng)法自我修養(yǎng)法是學(xué)生在教育者的幫助下，主動地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的一種德育方法。

概念“自知”與“自反”，能喚起學(xué)生自我修養(yǎng)意識的覺醒，是學(xué)生自我修養(yǎng)過程的自動力和催化劑?！皟?nèi)省”是學(xué)生自反自省?！肮小眲t要求學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉品質(zhì)?！吧鳘?dú)”即加強(qiáng)道德自律，培養(yǎng)自我監(jiān)控的能力。自我修養(yǎng)的方式首先，要扶志養(yǎng)氣。就是強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)中理智與情感的統(tǒng)一。其次，是鍛煉意志。第三，改過從善。要求學(xué)校心理咨詢的方式包括預(yù)防和矯治。預(yù)防，是通過心理衛(wèi)生與心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折，幫助學(xué)生解決心理壓力，提高心理適應(yīng)力的方法；矯治，是幫助有不良品德心理的學(xué)生分析不良品德產(chǎn)生的心理原因，并為他們提出矯正措施的方法。首先，要堅(jiān)持保密性原則。其次，要堅(jiān)持關(guān)系平等原則。第三，堅(jiān)持價值中立和心理疏導(dǎo)原則。要求◆品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定、成長記錄袋。獎勵是對學(xué)生品行的肯定性評價，以激勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)其積極因素。懲罰是對學(xué)生不良品行的否定性評價，旨在幫助學(xué)生克服其消極因素。評比是獎勵先進(jìn)，督促落后的措施。操行評定是在一定階段對學(xué)生的思想、行為等方面所作出的全面評價，目的在于使學(xué)生全面了解自己。成長記錄袋主要是