2019本科【學(xué)前教育原理】期末試題及答案[試卷號(hào)1312]一、單項(xiàng)選擇題[每題3分,共30分]歐美興旺國(guó)家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是[]oECCEB.ECCCC.CCCED.EECE學(xué)前教育的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、[]0A.教育手段 B.學(xué)前教育措施C.保育設(shè)備 D.教育內(nèi)容從學(xué)前教育的目的體系來(lái)看,[]是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最根本的目標(biāo)要素。A.不同領(lǐng)域的教育目標(biāo) B.各年齡段的學(xué)前教育目標(biāo)C.單元教育目標(biāo) D.活動(dòng)教育目標(biāo)"保育教誨兒童,專(zhuān)在發(fā)育其身體,漸啟其心知,使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng),習(xí)于良善之軌范。〞是[]中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。清末【奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程】中的學(xué)前教育目標(biāo)民國(guó)時(shí)期的幼稚園教育目標(biāo)根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)【幼兒園暫行規(guī)程[草案]】中提出的學(xué)前教育目標(biāo)為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的構(gòu)成提供思想指導(dǎo)的是[]。A.杜威B.福祿培爾C.蒙臺(tái)梭利 D.歐文瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的代表人物是[]oA.皮亞杰B.加德拉C.馬拉古齊D.維果茨基7.以下[]不是幼兒園教師的主要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？A.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長(zhǎng)交流的能力 D.進(jìn)展科研的能力教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)兒童的求知欲和探索精神,引導(dǎo)幼兒積極思考,提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這一要求表達(dá)教學(xué)活動(dòng)組織的[]。A.直觀性原那么 B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固性原那么 D.靈活性原那么()是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色,通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。A.表演游戲 B.規(guī)那么游戲c.構(gòu)造游戲 D.角色游戲()創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴二、 名詞解釋(每題5分.共15分)兒童觀幼兒園環(huán)境幼小雙向銜接三、 簡(jiǎn)答題(每題10分,共20分)當(dāng)代學(xué)前教育的開(kāi)展有哪些特點(diǎn)？現(xiàn)代社會(huì),幼兒教師必須承當(dāng)多重角色,請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？四、 論述題(15分)如何正確理解兒童的權(quán)利？五、 案例分析(20分)(字?jǐn)?shù)不得少于300字)春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,兩位教師帶著兩組幼兒同時(shí)到郊外寫(xiě)生。剛到目的地,孩子們還來(lái)不及喘口氣,更沒(méi)有來(lái)得及顧暇周?chē)巳说沫h(huán)境,只聽(tīng)第一組教師說(shuō):"開(kāi)始作畫(huà)吧,你們看到什么就畫(huà)什么。〞幼兒不知如何去觀察.有的目光散亂無(wú)焦點(diǎn),有的那么"埋頭苦作〞偏不看,十分鐘過(guò)去,第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的教師并沒(méi)有一開(kāi)始就叫幼兒畫(huà),而是讓幼兒去仔細(xì)觀察他們喜歡的花和樹(shù),先去看一看、摸一摸、聞一聞,孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察,有在柳樹(shù)下觀察撫摸,嘰嘰喳喳的,有彎著腰嗅花香的,有正在爭(zhēng)論那些樹(shù)的造型是人工還是自然生成的,教師也蹲在孩子們中間一起觀察討論o又是十分鐘過(guò)去,當(dāng)?shù)谝唤M已完畢了繪畫(huà)活動(dòng)時(shí),第二組幼兒才開(kāi)始作畫(huà),不是在教師的要求下,而是迫不急待地想用徊畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論分析教師兩種不同的指導(dǎo)形式給幼兒帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差距？要求:結(jié)合提供的案例進(jìn)展分析;有明確的觀點(diǎn),觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一,語(yǔ)言通暢;分析文字在300字以上試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[供參考]一、 單項(xiàng)選擇題[每題3分,共30分]1.A 2.B 3.D 4.A 5.A6.C 7.D 8.B 9.D 10.D二、 名詞解釋[每題5分,共氣5分]兒童觀兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題:一是兒童在人類(lèi)社會(huì)中所享有的地位和權(quán)利;二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)開(kāi)展的形式和原因。幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境,是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)展的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境,包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼小雙向銜接幼小銜接不是幼兒園和小學(xué)之間單方面地靠攏的問(wèn)題,而是小學(xué)、幼兒園及家庭都向兒童靠攏,都要考慮如何促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。三、 筒答題[每題10分,共20分]當(dāng)代學(xué)前教育的開(kāi)展有哪些特點(diǎn)？[1] 保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育開(kāi)展的指導(dǎo)思想。[4分][2] 加大政府干涉學(xué)前教育的力度。[3分][3] 學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。[3分]現(xiàn)代社會(huì),幼兒教師必須承當(dāng)多重角色,請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？[1] 教育者;1]班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;2]幼兒的觀察者和研究者;3]幼兒的典范和示范者;4]幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。[2分,注:答出"教育者〞即可得2分][2] 公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者[2分]。[3] 幼兒游戲的伙伴。[2分][4] 幼兒的第二任母親,也是幼兒的知心朋友。[2分][5] 既是學(xué)前教育實(shí)踐者,也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。[2分]四、 論述題[15分]如何正確理解兒童的權(quán)利+?評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):[1]要點(diǎn)部分10分,結(jié)合實(shí)際部分5分,總分值15分。僅答復(fù)要點(diǎn),且所答內(nèi)容完善者,一題最高能得10分,結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見(jiàn)解者,結(jié)合實(shí)際部分最高可得10分。但總分不得超過(guò)15分。兒童權(quán)利:兒童權(quán)利是指兒童作為權(quán)利主體,享有與成人彼此平等的利益、價(jià)值、尊嚴(yán)、自由等。(3分)兒童權(quán)利的內(nèi)涵主要包括四個(gè)方而:一是生存的權(quán)利,二是受教育權(quán)和自主開(kāi)展的權(quán)利,三是參與權(quán),四是受保護(hù)權(quán)。(4分)【兒童權(quán)利公約】是國(guó)際社會(huì)第一部富有法律效力的兒童權(quán)利的法律文書(shū),我國(guó)【未成年人保護(hù)法】、【中國(guó)兒童開(kāi)展綱要(2001年-2010年)】等政策法規(guī)也規(guī)定了兒童應(yīng)享有的權(quán)利。(3分)五、案例分析(20分)要求:(D結(jié)合提供的案例進(jìn)展分析;有明確的觀點(diǎn),觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一,語(yǔ)言通暢;分析文字在300字以上。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容,觀點(diǎn)明確,有論證,文字在300字以上,酌情給分;不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容,但觀點(diǎn)明確,有論證,文字在300字以上,扣6T0分;缺乏300字,在可得分?jǐn)?shù)中扣5分。要點(diǎn):答案要點(diǎn)如下:一JL童的學(xué)習(xí)是其獵奇心的表現(xiàn),是積極、主動(dòng)、持續(xù)的過(guò)程,其表現(xiàn)形式是多種多樣的,主要有:第一,操作。這是兒童學(xué)習(xí)的重要形式;第二,游戲。這是兒童學(xué)習(xí)的主要形式;第三,模仿。這是兒童學(xué)習(xí)的根本形式;第四,交往。這是兒童學(xué)習(xí)的積極形式。教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)應(yīng)該基于兒童學(xué)習(xí)的形式。(6分)二、教師的指導(dǎo)對(duì)兒童學(xué)習(xí)很重要,因?yàn)榻處熓情_(kāi)啟兒童智力之窗的建筑師。首先,表達(dá)在教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師要豐富幼兒的知識(shí)概念;再次,表達(dá)在教師培養(yǎng)幼兒的技能技巧;最后,表達(dá)在教師提高幼兒的智力智能上。而在這個(gè)活動(dòng)中,教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)歷,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒的開(kāi)展情況和需要,對(duì)表現(xiàn)形式和技能給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第一組的教師對(duì)兒童的指導(dǎo)較少,而且不考慮兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和形式;第二組教師先讓兒童觀察花和樹(shù),讓兒童與花和樹(shù)木充分接觸,感受花和樹(shù)木的特點(diǎn),并通過(guò)讓兒童自己討論、和教師討論等形式促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí),充分考慮了兒童身心開(kāi)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的形式,為兒童提供了積極的體驗(yàn)。[8分]三、這兩種