第6頁共6頁關(guān)于《致老師》最新范文關(guān)于《致老師》最新范文《致老師》是我在悅享讀書會讀的第三本書，一拿到此書就被書名所吸引，于是把書從頭到尾閱讀了一遍，之后又和書友們詳細(xì)地共讀一遍，每讀完一輯我們會集合在二樓小會議室進(jìn)展讀書交流，分享我們的感受，交流我們的收獲，每次都收獲滿滿。朱老師的新教育是讓老師過上一種幸福完好的教育生活，踐行新教育以來，深知這不是一句口號，而是一群人奔波在現(xiàn)實(shí)的土地上，用腳刻印的事實(shí)。過一種幸福完好的生活，我期待著，并為之不懈地努力追求者。書中有一句話說得真好“滴水穿石的成就，只問耕耘的精神，高于命運(yùn)的理想，歷史選擇的天時(shí)，花開處處的地利，猶如一張張鼓起的風(fēng)帆，將我們推到漲潮的海上……”我們只有把握好屬于我們的時(shí)機(jī)，再次承受新教育的洗禮，認(rèn)真學(xué)習(xí)并踐行新教育，努力培養(yǎng)這些需要新教育的孩子們。我一直相信，教育可以改變一切，但是要先從改變自己開場，習(xí)新的理論知識。在《致老師》這本書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例讓我明白了自己需要努力的方向。蘇霍姆林斯基屢次提到，老師要進(jìn)步自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書，讀書，再讀書。作為老師要能在書本面前靜下心來，擅長對書本中的內(nèi)容深化地考慮。我們老師教給學(xué)生的那點(diǎn)根底知識，只是滄海一粟，老師要想進(jìn)步自己的教育程度，就要持之以恒地讀書。一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦。有人說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！薄吨吕蠋煛愤@本書，絕不是讀一次就夠了，我一定會再讀幾遍。因?yàn)檫@本書給我指明了方向，也給我?guī)砹诵判暮土α?，我會?jiān)持讓我的學(xué)生們繼續(xù)沐浴在書海中央，讓他們都揚(yáng)起希望的船帆，自由快樂去遠(yuǎn)航。關(guān)于《致老師》最新范文今年9月份在一次新老師培訓(xùn)時(shí)，我們發(fā)到了一本《致老師》的書。我就有幸拜讀朱永新先生的這本書，拜讀了朱永新先生的《致老師》后，我對老師這個(gè)職業(yè)有了全新的認(rèn)識，光是前言就很是新奇，對于老師還有這樣的比喻，新穎又貼切。全書共有四輯，第一輯·給我一個(gè)做老師的理由；第二輯·借我一雙好老師的慧眼；第三輯·愿我書寫一部老師的生命傳奇；第四輯·讓我們過一種幸福完好的教育生活。《致老師》的每一篇文章，均由一個(gè)一個(gè)詳細(xì)的問題開啟，傳遞著普通基層老師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。與其說那是某一個(gè)老師的問題，不如說是某一類老師的問題，甚至是所有老師的問題。我特別注意到《致老師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新老師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老老師；有的奔波于城市，有的堅(jiān)守于鄉(xiāng)村；有的教語文，有的教數(shù)學(xué)……每一個(gè)提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，《致老師》中的“老師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。每一個(gè)問題都有一束焦灼的目光，都是一場等待與傾聽，一份信賴與忠誠。我想，朱先生對于每一個(gè)“問題”的回應(yīng)，不是簡單的方法破解，而是思維方式的照亮。問題如同縱橫的田壟，先生的談言微中，成為一行一行智慧的播種。與此同時(shí)，那些來自不同層面的真實(shí)問題，作為21世紀(jì)中國老師的底層聲音，何嘗又不是中國老師成長的精神面相？因?yàn)閱栴}的針對性，《致老師》的對話既是澄清當(dāng)下的共時(shí)性對話，亦是存留歷史的歷時(shí)性對話。前面有提出的問題，下面朱老師來做解答，非常精彩！有一節(jié)寫讓先做個(gè)學(xué)生瞧得起的老師，教我們作為一名老師要怎樣去成為一個(gè)享受教育幸福的人，受學(xué)生歡送的人。提到了老師職業(yè)的四種境界，第一，是讓學(xué)生瞧得起老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘刻的老師。其中最根底的是要先做個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。這一節(jié)對于我這個(gè)新老師是非常有用的，要完善自己讓自己強(qiáng)大起來，朱老師送了八個(gè)字“學(xué)高為師，身正為范”。深化的解答了這八個(gè)字在教學(xué)過程中怎樣去做，讓不知所措的我有了一點(diǎn)方向，也有了努力的方法?！吨吕蠋煛愤@本書，可以很實(shí)際的解決我日常教學(xué)中遇到的難題，向不同的地方。它不是高談闊論侃侃而談，而在這16萬字的篇幅里，看見真實(shí)，也看見真誠；遇見理性，也遇見理想；見證深度，也見證溫度。那是普通老師的“問題之困”，更是平等對話的“智者之聲”。因此，“致老師”，與其說是一個(gè)書名，不如說是一個(gè)意象。在文字與心靈相遇的地方，亮著心靈晤對的古典燈光。很多時(shí)候，大家對我們職業(yè)的評價(jià)都是過于神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。拜讀了朱永新先生的《致老師》后，前言就顛覆了以前對老師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：“歸結(jié)為神圣，會過于強(qiáng)調(diào)老師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)根底?！痹凇吨吕蠋煛防?，你讀到的不是“居高聲自遠(yuǎn)”的學(xué)術(shù)獨(dú)白，也不是就事論事的實(shí)務(wù)指南，更不是老生常談的道理重申，而是一頁一頁的生命發(fā)現(xiàn)——于現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，于部分里看見整體。此書讓我受益匪淺，讓我有了努力的方向，有理解決問題的方法，解開了我心中的疑惑。作為一名新老師，路才剛開場，任重而道遠(yuǎn)，我將上下求索，努力過一種幸福完好的教育生活。關(guān)于《致老師》最新范文最近讀了《致青年老師》這本書，書中通過一個(gè)個(gè)案例講述了青年老師的很多困惑，并從一位經(jīng)歷豐富的老老師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠(yuǎn)開展的事。于永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀，一個(gè)喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會比擬困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難，就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他考慮，而考慮會變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做許多的練習(xí)，有根底知識的，也有閱讀短文的?？珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到進(jìn)步，不少孩子到了小學(xué)五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因?yàn)樽鲱}浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生讀書、考慮以及說話的時(shí)間大大縮水，有的孩子因?yàn)槌煽儾焕硐?，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋，等著老師和同學(xué)的答案。與其費(fèi)力不討好做題，還不如簡簡單單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時(shí)間練練字、讀讀書，寫寫日記、。老師、學(xué)生的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教育是慢的藝術(shù)，欲速那么不達(dá)。我們今天所做的一切，要在一個(gè)漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長，學(xué)生的根基沒有結(jié)實(shí)，將來很難成材。好的教育除了智慧，