PPT的教學(xué)設(shè)計(jì)與使用方式.教育類(lèi)PPT的種類(lèi)及特點(diǎn)口按照使用方式的不同，教育類(lèi)PPT能夠分為課堂教學(xué)類(lèi)PPT與自主學(xué)習(xí)類(lèi)PPT。長(zhǎng)期以來(lái)，我們討論P(yáng)PT的制作和使用并沒(méi)有將二者有意識(shí)地區(qū)分開(kāi)來(lái)。實(shí)際上，課堂教學(xué)類(lèi)PPT和自主學(xué)習(xí)類(lèi)PPT因?yàn)槠涫褂铆h(huán)境和面向的對(duì)象不同，在設(shè)計(jì)上有很大的區(qū)別。課堂教學(xué)類(lèi)PPT是在教師的引導(dǎo)下，融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。教師和學(xué)生是共同使用者，該類(lèi)PPT在設(shè)計(jì)時(shí)理應(yīng)注重簡(jiǎn)潔凝練，既要適宜教師體現(xiàn)自己的教學(xué)方法，也要關(guān)心學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)步調(diào)，所以對(duì)教師的使用過(guò)程即教師的課堂教學(xué)過(guò)程有較高的要求。自主學(xué)習(xí)類(lèi)PPT直接面向?qū)W習(xí)者，更加注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互過(guò)程，所以在設(shè)計(jì)時(shí)注重材料的豐富性和交互性。本文討論的對(duì)象是課堂教學(xué)類(lèi)PPT，注重其設(shè)計(jì)與使用的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)視域下的PPT設(shè)計(jì)策略口課堂教學(xué)最重要的三個(gè)因素為教師、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容。一堂優(yōu)秀的課程必然是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，支持和協(xié)助學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容形成良好的交互并實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。所以，課堂教學(xué)類(lèi)PPT的設(shè)計(jì)必然要注重學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)流程。.學(xué)習(xí)者分析與PPT設(shè)計(jì)策略口一般情況下，在展開(kāi)教學(xué)之前，我們都會(huì)對(duì)課程實(shí)行系統(tǒng)分析，即前文闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)行分析，針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程是有效教學(xué)必須考慮的環(huán)節(jié)，PPT作為教學(xué)內(nèi)容的展示平臺(tái)，必然需要面向?qū)W習(xí)對(duì)象實(shí)行設(shè)計(jì)。從多媒體設(shè)計(jì)上看，色彩明快、板塊活潑，圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體一體的PPT課件較受中小學(xué)生的歡迎；色彩沉靜、板塊穩(wěn)定、圖形圖像重視邏輯體現(xiàn)、多種媒體所示信息量高的PPT較受成年人歡迎。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果能夠充分地考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，避免中小學(xué)生觀看呆板的冷色調(diào)課程和成年人使用過(guò)于花哨的PPT,將會(huì)有益于課堂教學(xué)。同時(shí)，在實(shí)行媒體設(shè)計(jì)時(shí)，還理應(yīng)注意適度和多樣化的原則，那些干擾學(xué)生注意力的媒體信息盡可能不使用，以免影響教學(xué)效果。從內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，中小學(xué)生尤其喜歡那些充滿“故事感”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充滿“故事感”的PPT，就是利用一些生動(dòng)形象的敘述性語(yǔ)言，圖形圖像、聲音、視頻等多種媒體表現(xiàn)事實(shí)性的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的情感投入學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；在成年人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的功利性心理更為突出，在喜歡“故事感”的前提下，還注重信息的含金量，所以，長(zhǎng)篇累牘的“故事設(shè)計(jì)”可能不適合一些成年人。從教學(xué)流程上看，PPT的設(shè)計(jì)理應(yīng)注重中小學(xué)生和成年人的不同。一般來(lái)講，低年級(jí)學(xué)生的持續(xù)注意力維持的時(shí)間較短，所以，在實(shí)行PPT設(shè)計(jì)時(shí)，每隔7?12分鐘理應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)姆潘?，再將其注意力重新引向課堂。.內(nèi)容分析與PPT設(shè)計(jì)策略口從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容分析主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、主要內(nèi)容說(shuō)明等。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要先行分析好這些內(nèi)容，并實(shí)行板書(shū)設(shè)計(jì)，應(yīng)景發(fā)揮。課堂教學(xué)類(lèi)PPT的設(shè)計(jì)，因?yàn)檐浖旧砜沙休d的內(nèi)容較多，能夠整合多種媒體，使用方便，所以較之使用黑板時(shí)實(shí)行的板書(shū)設(shè)計(jì)雖有相似之處，但又有所不同。前期的要件分析是二者設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，PPT設(shè)計(jì)的不同是它擁有多媒體信息傳達(dá)的優(yōu)勢(shì)，但它在控制課堂步調(diào)時(shí)又存有一定的劣勢(shì)。由此，我們?cè)趯?shí)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要利用以下策略使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。（1）細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)心信息傳達(dá)。通常，我們將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)層次，重難點(diǎn)分析圍繞這三個(gè)維度的目標(biāo)延展。在設(shè)計(jì)PPT的時(shí)候，對(duì)知識(shí)與技能中的重要概念、關(guān)鍵詞采用放大字體、粗體、畫(huà)線、換色等方式突出顯示，往往能取得良好的效果。相關(guān)研究表明，在用正體字的頁(yè)面插入斜體內(nèi)容，學(xué)習(xí)者往往更容易記住那些斜體表現(xiàn)的字詞。在重難點(diǎn)的把握上，PPT的設(shè)計(jì)采取一個(gè)主題一頁(yè)或多頁(yè)幻燈片演示，幻燈片一級(jí)標(biāo)題表現(xiàn)該頁(yè)主題是一種有效的重點(diǎn)突出方式。如果利用圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體體現(xiàn)復(fù)雜的內(nèi)容，并設(shè)置得簡(jiǎn)繁得當(dāng)，就能更好地讓學(xué)習(xí)者抓住課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。此外，利用PPT的自定義圖形功能，對(duì)項(xiàng)目符號(hào)、標(biāo)題實(shí)行美化修飾，能夠讓條目?jī)?nèi)容調(diào)理清晰、辨識(shí)度增強(qiáng)，在信息傳達(dá)上能夠起到“四兩撥千斤”的效果。（2）結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，理清思路。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)（structureddesign）最早是用在軟件設(shè)計(jì)上的方法，指給出一組協(xié)助設(shè)計(jì)人員在模塊層次上區(qū)分設(shè)計(jì)質(zhì)量的原理與技術(shù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，它從整個(gè)程序的結(jié)構(gòu)出發(fā)，利用模塊結(jié)構(gòu)圖表述程序模塊之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于將對(duì)象看成一個(gè)整體，利用模塊化的方法對(duì)這個(gè)整體自上而下分層細(xì)化。在這里引入結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的思想，目的在于利用PPT的信息包容功能，將板書(shū)設(shè)計(jì)做不到的環(huán)節(jié)實(shí)行優(yōu)化。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們將課堂教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容綱要，只顯示每個(gè)模塊的主題內(nèi)容，輔之以導(dǎo)航設(shè)計(jì)，逐層顯示繁多的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)過(guò)程中的信息迷航問(wèn)題。如在實(shí)行標(biāo)題設(shè)計(jì)時(shí)，各級(jí)標(biāo)題的字體形態(tài)、字號(hào)、位置等都理應(yīng)一致，各個(gè)大的模塊之間，背景應(yīng)該相似，有時(shí)也能夠輔以顏色變化加以區(qū)別。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于模塊分析與內(nèi)容細(xì)化，這是每一個(gè)PPT設(shè)計(jì)者必須注重的問(wèn)題，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題之一。（3）增強(qiáng)“故事感”，優(yōu)化內(nèi)容陳述。當(dāng)前，絕大多數(shù)的教學(xué)材料在未被教師加工之前，都充滿了理性化的色彩，并不適宜課堂教學(xué)的“講演”和“啟發(fā)”屬性的體現(xiàn)。尤其是在利用PPT教學(xué)時(shí)，教師容易被事先制作好的幻燈片控制，表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性。當(dāng)更加“書(shū)面化”的PPT充斥課堂時(shí)，教師的適時(shí)發(fā)揮越來(lái)越少，課堂教學(xué)缺乏思維和情感的深度交流。思維和情感是相互影響的，事實(shí)性知識(shí)的傳遞和情感的交互是成功課堂教學(xué)的兩大法寶。如果我們能將PPT設(shè)計(jì)得更有“故事感”，將文字、圖形、聲音、視頻等多種感官刺激的元素整合，形成一部立體化的“影片”，將更能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)其參與的激情。(4)圖形組織器，共享思維過(guò)程。圖形組織器(GraphicOrganizers)是一種用于表現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的圖形結(jié)構(gòu)形式。它是一種常見(jiàn)的思維可視化工具，利用圖形組織器可體現(xiàn)內(nèi)容之間的對(duì)比、因果、所屬、關(guān)聯(lián)、流程等不同的邏輯關(guān)系，包括星狀網(wǎng)絡(luò)圖、矩陣圖、樹(shù)形層次圖、鏈鎖型圖、素描圖等幾種類(lèi)型。PPT的設(shè)計(jì)者，能夠利用自定義圖形或者SmartArt工具構(gòu)建不同的圖形組織器，體現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)系，以體現(xiàn)思維和邏輯推理的過(guò)程。案例：老婆婆去市場(chǎng)買(mǎi)李子，來(lái)到第一家攤位，店小二滿臉堆笑打招呼，說(shuō)自己家的李子又大又甜，老婆婆似乎不滿意，搖搖頭走了。到了第二家攤位，店小二熱情招待，問(wèn)老婆婆需要什么樣兒的李子，老婆婆說(shuō)要酸的，按照老婆婆的要求，小二賣(mài)出了一斤李子。接著老婆婆看到第三個(gè)攤位的李子又大又圓很搶眼，就問(wèn)小二多少錢(qián)一斤。小二馬上問(wèn)老婆婆需要什么樣的，老婆婆表明她想要酸的。小二覺(jué)得奇怪便問(wèn)，別人都要又大又甜的，婆婆干嗎想要酸的。老婆婆說(shuō)因?yàn)閮合眿D懷孕了，要吃酸的。小二恍然大悟，說(shuō)老婆婆兒媳婦喜歡吃酸的，一準(zhǔn)生個(gè)大胖孫子，婆婆一高興又買(mǎi)了一斤酸李子。緊接著，小二指著獼猴桃對(duì)老婆婆推薦說(shuō)，孕婦需要補(bǔ)充維生素C，獼猴桃中維生素C含量高，對(duì)孕婦特別好，隨后老婆婆又買(mǎi)了兩斤獼猴桃。上述為一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)常用案例。從案例中我們能夠看出，故事的主角為一個(gè)老太太和三個(gè)攤主。如果按照文字陳述的方式，學(xué)習(xí)者需要加工更多的信息，以形成和歸納背后的知識(shí)關(guān)聯(lián)。若我們采取如圖1的矩陣圖，一切就顯得清晰明了了，能夠較好地減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。教學(xué)設(shè)計(jì)視域下的PPT使用策略口當(dāng)前，絕大多數(shù)的高校課堂和一定數(shù)量的中小學(xué)課堂使用PPT實(shí)行課堂教學(xué)，與其應(yīng)用的廣泛水準(zhǔn)相比，PPT的課堂實(shí)施即PPT的使用環(huán)節(jié)并不像想象中的那么完美，教師和學(xué)生的抱怨層出不窮。焦建利(2010)曾總結(jié)PPT的教學(xué)錯(cuò)誤，其中包括使用的問(wèn)題如下：目無(wú)受眾，照片宣科；晃動(dòng)光標(biāo)，過(guò)度緊張；拘泥文稿，忽視交互；過(guò)度迷戀，依賴成癮；準(zhǔn)備不足，手忙腳亂。由此可見(jiàn)，解決PPT在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，除了設(shè)計(jì)，我們還理應(yīng)關(guān)心教師的使用問(wèn)題。（一）PPT課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析口傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，黑板與粉筆是教學(xué)內(nèi)容表達(dá)和展示的工具。教學(xué)的實(shí)施過(guò)程便是教師主觀能動(dòng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，板書(shū)（課堂教學(xué)的主要內(nèi)容）在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了教師的思維過(guò)程，具有很強(qiáng)的生成性。在以PPT為內(nèi)容載體的課堂教學(xué)中，多媒體電腦、屏幕及鼠標(biāo)成為主要的教學(xué)工具。PPT的預(yù)先設(shè)計(jì)和制作具有較強(qiáng)的媒體功能，它將教師從板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和繁雜的作圖過(guò)程中解放出來(lái)，減少了課堂中教師生成內(nèi)容的環(huán)節(jié)，提升了信息傳達(dá)的效率。但是，這也弱化了知識(shí)的生成性，禁錮了教師自己的身體和思維過(guò)程，使得整個(gè)課堂缺乏體態(tài)語(yǔ)言、思維和情感的交流。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)視域下的PPT使用策略口在PPT課堂環(huán)境下，教師的主觀能動(dòng)性受制，絕大多數(shù)的教師成為幻燈片放映機(jī)器或者是有聲閱讀機(jī)器，最根本的原因在于以下三點(diǎn)：PPT設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備不足，不熟悉幻燈片的結(jié)構(gòu)與流程；從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式中走出，不適合PPT課堂教學(xué)的傳播方式；在新型的環(huán)境下，缺乏相對(duì)應(yīng)的講解策略，或者是根本就缺乏課堂教學(xué)的引導(dǎo)、組織和講演的水平。我們根據(jù)PPT課堂教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，提出以下解決策略?？?優(yōu)化課前準(zhǔn)備，協(xié)助教師熟悉PPT教學(xué)材料口當(dāng)前，因?yàn)镻PT制作門(mén)檻較低，絕大多數(shù)的單位和個(gè)人并不重視其開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，優(yōu)秀的PPT設(shè)計(jì)和優(yōu)秀的教案一樣，拋開(kāi)實(shí)施的環(huán)節(jié)，它幾乎決定了整個(gè)課堂的成敗。此外，精心設(shè)計(jì)PPT耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，絕大多數(shù)教師為了節(jié)約時(shí)間選擇從網(wǎng)上下載PPT的成品。一方面，網(wǎng)上免費(fèi)的PPT資源良莠不齊，教師很難找到優(yōu)秀的資源；另一方面，PPT本是體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)流程的課堂教學(xué)材料，下載PPT等于是放棄了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。在這種情況下，教師往往會(huì)出現(xiàn)諸如緊張慌亂、照片宣科等現(xiàn)象。從上述的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)看，學(xué)校和教師個(gè)體理應(yīng)注重從技術(shù)和理論兩個(gè)方面提升教師的PPT素養(yǎng)。同時(shí)，在需要的時(shí)候，能夠選擇購(gòu)買(mǎi)一些出版商精心制作的PPT開(kāi)發(fā)資源，供教師修改使用。教師在使用資源時(shí)，理應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)思路，對(duì)PPT的一些頁(yè)面實(shí)行修改和二次創(chuàng)作。.利用工具，解放身體，充分利用體態(tài)語(yǔ)言在PPT課堂教學(xué)環(huán)境下，教師為了播放幻燈片，不得不坐在多媒體電腦前操作鼠標(biāo)，成為一部PPT放映機(jī)。這使得本就缺乏分享知識(shí)生成過(guò)程的課堂更顯得尷尬和死氣沉沉。電腦手寫(xiě)板和激光翻頁(yè)筆是兩種PPT課堂教學(xué)輔助工具，它們雖然操作簡(jiǎn)單，卻能從本質(zhì)上解決上述問(wèn)題。利用電腦手寫(xiě)板，教師能夠?qū)⒆约旱耐扑愫脱堇[過(guò)程應(yīng)時(shí)應(yīng)景地體現(xiàn)給學(xué)生，將PPT頁(yè)面和傳統(tǒng)的板書(shū)結(jié)合起來(lái)，與教師三位一體，在情感上會(huì)給學(xué)生一種“同在感”，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)再感覺(jué)教師“偷懶”，而是覺(jué)得教師在同他們一起書(shū)寫(xiě)和分享。激光翻頁(yè)筆的主要功能在于讓教師脫離講臺(tái)，讓他們和以往一樣，能夠在教室里來(lái)回走動(dòng)，使用體態(tài)語(yǔ)言，與學(xué)習(xí)者近距離地交流。.重視PPT的講解修煉口與傳統(tǒng)課程相比，教師利用PPT實(shí)行教學(xué)時(shí)，雖然節(jié)約了板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，減少了知識(shí)生成的體現(xiàn)，卻使自己缺乏思維的緩沖過(guò)程。當(dāng)一頁(yè)頁(yè)的幻燈片顯示出來(lái)時(shí)，很多教師無(wú)法選擇合適的語(yǔ)言去描述和延伸教學(xué)內(nèi)容，仿佛是被PPT控制了整個(gè)步調(diào)，機(jī)械地一步步展示教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)顯得被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。為此，我們能夠采取相對(duì)應(yīng)的辦法規(guī)避上述問(wèn)題。一是在實(shí)行PPT設(shè)計(jì)時(shí)，盡量減少頁(yè)面表現(xiàn)的內(nèi)容，顯示要點(diǎn)和重點(diǎn)即可。在備注中可標(biāo)明授課時(shí)所要延展的內(nèi)容，其余部分在課堂上應(yīng)景發(fā)揮。當(dāng)PPT頁(yè)面內(nèi)容不多時(shí)，必然逼迫教師采取更充分的準(zhǔn)備方式，以免授課時(shí)無(wú)現(xiàn)成的內(nèi)容可講。二是盡可能地用PPT內(nèi)容的動(dòng)態(tài)顯示來(lái)設(shè)計(jì)和體現(xiàn)知識(shí)演繹與推理流程，或者利用手寫(xiě)板描繪，這樣能夠給自己一個(gè)動(dòng)手和思維緩沖機(jī)會(huì)，以便掌控課堂。三是重視常規(guī)的演講策略修煉。面對(duì)不同的教