教師資格證考試面試之

備課篇教師資格證考試面試之

備課篇1一、備課的認(rèn)識(shí)所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法，具體的體現(xiàn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）備課：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法一、備課的認(rèn)識(shí)所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，2（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個(gè)步驟：熟悉教材、理解教材、運(yùn)用教材。1、熟悉教材整體了解整套教材——知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)通覽某冊(cè)教材——該冊(cè)教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系研讀某一單元——各個(gè)單元的主題、特點(diǎn)及作用鉆研具體的一節(jié)課——把握文本的邏輯與核心內(nèi)容（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個(gè)步驟：熟悉教材、理解教32、理解教材一是理解教材所包含的意義與價(jià)值。諸如，文本本身包含的意義、文本的使用價(jià)值；二是掌握教材內(nèi)所包含的內(nèi)涵和外延。三是了解文本中涉及的原理。3、運(yùn)用教材把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與處理；把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化偉教學(xué)系統(tǒng)2、理解教材4（二）了解學(xué)生——學(xué)情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平生理特征——身體發(fā)育情況學(xué)習(xí)態(tài)度——積極與消極學(xué)習(xí)風(fēng)格——視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型、沖動(dòng)型、沉思型、想象型等（二）了解學(xué)生——學(xué)情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平5（三）設(shè)計(jì)教法——備教法教學(xué)方法分為四類：語言性教學(xué)方法直觀性教學(xué)方法實(shí)踐性教學(xué)方法研究性教學(xué)方法（三）設(shè)計(jì)教法——備教法教學(xué)方法分為四類：6（一）語言類教學(xué)方法1、講授法講授法是指以口頭語言的形式向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)與技能的方法，包括講述、講解、講讀、講演、講評(píng)等。如在歷史教學(xué)中，可采用講述法；數(shù)學(xué)課中的公式、定理，可采用講解法；語文課中的誦讀、傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，可采用講讀法；某些理論和復(fù)雜的問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述和深入分析，可采用講演；對(duì)某一現(xiàn)象（問題）講述，同時(shí)加上自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可采用講評(píng)。（一）語言類教學(xué)方法1、講授法72、談話法談話法是通過師生問答的方式使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的方法，問答必須立足于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種方法易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛運(yùn)用于中小學(xué)課堂。談話法分三個(gè)步驟：明確目的、了解學(xué)生；擬定提綱、設(shè)計(jì)問題；面向全體學(xué)生、課后及時(shí)總結(jié)；2、談話法談話法是通過師生問答的方式使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的方8（二）直觀性教學(xué)方法1、演示法演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具或?qū)嶒?yàn)過程使學(xué)生在觀察中習(xí)得知識(shí)的方法，在演示的過程中要配合講授或談話，解釋演示過程的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)。2、參觀法教師為提高教學(xué)實(shí)效性，組織學(xué)生到一些場所如博物館、科技館等進(jìn)行直接觀察、訪問、調(diào)查儀獲取知識(shí)的教學(xué)方法。（二）直觀性教學(xué)方法1、演示法9（三）實(shí)踐性教學(xué)方法1、練習(xí)法學(xué)生根據(jù)老師的布置與指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。2、實(shí)驗(yàn)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備材料，采用特定的操作方法，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。（三）實(shí)踐性教學(xué)方法1、練習(xí)法10（四）研究性教學(xué)方法1、討論法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒已見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。2、發(fā)現(xiàn)法教師通過提供適宜于再發(fā)現(xiàn)的問題情境和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索、研究和嘗試，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。（四）研究性教學(xué)方法1、討論法11（五）選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平：獲得新知：講授法、發(fā)現(xiàn)法、閱讀法培養(yǎng)學(xué)生技巧：練習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生思維：談話法、討論法（五）選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和12二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。通俗地說，教學(xué)設(shè)計(jì)即“備課”，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)的“文本”（教學(xué)方案）的活動(dòng)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：13（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（全）：【設(shè)計(jì)理念】（教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等）【教材分析】（教材個(gè)性、單元地位、章節(jié)特點(diǎn)等）【學(xué)情分析】（學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等）【教學(xué)目標(biāo)】（三維或五維目標(biāo)）【重點(diǎn)難點(diǎn)】（重點(diǎn)：單元要求、教材特點(diǎn)；難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)）【教學(xué)方法】（情境教學(xué)法、語感教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等）【教具】（教學(xué)手段、教學(xué)媒體）【課型】（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實(shí)驗(yàn)課、綜合課）【課時(shí)】（1課時(shí)）【教學(xué)過程】（教學(xué)內(nèi)容與步驟。每個(gè)程序最好寫出安排依據(jù)）【練習(xí)設(shè)計(jì)】（思考與練習(xí)；必做題與選做題；課堂練習(xí)與課外作業(yè)）【板書設(shè)計(jì)】（文字式、示圖式）（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（全）：【設(shè)計(jì)理念】（教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)14（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（簡）：【教學(xué)目標(biāo)】（三維）【重點(diǎn)難點(diǎn)】（重點(diǎn)：單元要求、教材特點(diǎn)；難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)）【教學(xué)方法】（閱讀法、講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、研究法、自學(xué)法、電教法等）【教學(xué)過程】（教學(xué)內(nèi)容與步驟）【板書設(shè)計(jì)】（文字式、示圖式）（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（簡）：【教學(xué)目標(biāo)】（三維）151.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：是通過教學(xué)，學(xué)生要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)向、評(píng)價(jià)和操作作用）1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：是通過教學(xué)，學(xué)生要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)16（1）布盧姆“目標(biāo)分類學(xué)”：認(rèn)知情感技能知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)接受反應(yīng)價(jià)值化組織價(jià)值或價(jià)值體系的性格化知覺定向有指導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯動(dòng)作適應(yīng)創(chuàng)新（1）布盧姆“目標(biāo)分類學(xué)”：認(rèn)知情感技能知識(shí)接受知覺17中國簡化為：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)（識(shí)記——理解——應(yīng)用）；動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)（模仿——操作——?jiǎng)?chuàng)造）；情感領(lǐng)域目標(biāo)（認(rèn)同——接受——反映）。中國簡化為：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)（識(shí)記——理解——應(yīng)用）；18（2）“新課程”教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度：五大任務(wù)傳授知識(shí)培養(yǎng)能力開發(fā)智力思想教育審美教育、過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與能力（2）“新課程”教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度：傳授知識(shí)培養(yǎng)能力開發(fā)智力19【范例】語文三維目標(biāo)：知識(shí)與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法【范例】語文三維目標(biāo)：知識(shí)與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法20【范例】數(shù)學(xué)四維目標(biāo)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度【范例】數(shù)學(xué)四維目標(biāo)：數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)解決情感21【范例】體育五維目標(biāo)：體育教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)與參與運(yùn)動(dòng)技能身體健康【范例】體育五維目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)22（3）課程（教學(xué)）目標(biāo)表達(dá):①知識(shí)□了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等；□理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等；□應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等）（3）課程（教學(xué)）目標(biāo)表達(dá):①知識(shí)23□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)縮寫等；□獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等；□遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。②技能□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)縮寫等；②技能24③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；反映、認(rèn)同——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等；領(lǐng)悟、內(nèi)化——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；25案例：正確表達(dá)：行為主體＋行為動(dòng)詞＋行為條件＋行為對(duì)象＋行為標(biāo)準(zhǔn)。如:學(xué)生（行為主體）在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上（行為條件），劃出（行為動(dòng)詞）與主題關(guān)聯(lián)密切的（行為標(biāo)準(zhǔn)）句子或詞語（行為對(duì)象）。案例：正確表達(dá)：行為主體＋行為動(dòng)詞＋行為條件＋行為對(duì)象＋行為262、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡稱雙基?；靖拍?、基本原理、基本定律和公式——基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去完成某些實(shí)際任務(wù)的能力，通過練習(xí)獲得——基本技能（2）教學(xué)難點(diǎn)是指教師很難講清、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。2、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重27（3）教學(xué)重難點(diǎn)的突破明確重點(diǎn)：鉆研教材，吃透教材，弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和內(nèi)容。抓住重點(diǎn)：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，接受能力，學(xué)生難以理解的問題。在講解重難點(diǎn)過程中掀起高潮：進(jìn)行必要的課堂鞏固，布置課后作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解和掌握重難點(diǎn)。化難為易：化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，變生疏為熟悉。化整為零、架橋鋪路、遷移過渡、暗示點(diǎn)撥、動(dòng)手操作、多媒體演示等（3）教學(xué)重難點(diǎn)的突破明確重點(diǎn)：鉆研教材，吃透教材，弄清楚基283.教學(xué)過程：教學(xué)過程又稱教學(xué)步驟、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)過程，就是教師教和學(xué)生學(xué)的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)過程，亦即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。3.教學(xué)過程：教學(xué)過程又稱教學(xué)步驟、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)。29（1）我國傳統(tǒng)教學(xué)過程：老三段：感知教段——理解教段——應(yīng)用教段。舊五環(huán)：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（凱洛夫）新八股：作者介紹——時(shí)代背景——朗讀課文——正音釋詞——?jiǎng)澐侄温洹治稣n文——?dú)w納中心——總結(jié)特點(diǎn)。葉圣陶：預(yù)習(xí)—課內(nèi)報(bào)告和討論（包括教師精講）—練習(xí)。段力佩：讀讀——議議——講講——練練。（育才中學(xué)教學(xué)法）。（1）我國傳統(tǒng)教學(xué)過程：老三段：感知教段——理解教段——應(yīng)用30（2）新課改下的教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）2、開展活動(dòng)、解決問題（授課環(huán)節(jié)）3、得出結(jié)論、練習(xí)延伸（鞏固環(huán)節(jié)）4、開展評(píng)價(jià)、總結(jié)提高（反饋環(huán)節(jié)）（2）新課改下的教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）31案例：“直線、射線、線段”的教學(xué)過程及教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境、感知概念。教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察圖片或視頻等感知到概念的意義，導(dǎo)入本節(jié)課，但對(duì)于其中難以理解的地方，這時(shí)教師轉(zhuǎn)入講授階段。2、教師講授，幫助理解概念。教師先畫直線。從黑板的一端一直畫到另一端，甚至走出教室，還繼續(xù)保持畫的姿勢，這形象地給學(xué)生樹立了直線是無限延伸的感覺，再輔之以語言，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解直線的無限延伸性。學(xué)生有了對(duì)直線無限延伸的直觀感受，對(duì)射線、線段的延伸性也就容易理解了。（主要采用講授法）3、學(xué)生練習(xí)，鞏固概念。（主要采用練習(xí)法）4、師生總結(jié)直線、射線和線段的異同，深化概念。（主要采用談話法）案例：“直線、射線、線段”的教學(xué)過程及教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境、32三、書寫教學(xué)方案教案是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。講稿式詳案、綱要式簡案、表格型教案等。簡案：教學(xué)實(shí)施的主要步驟和方法。三、書寫教學(xué)方案教案是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。33教師資格證考試面試之

備課篇教師資格證考試面試之

備課篇34一、備課的認(rèn)識(shí)所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法，具體的體現(xiàn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）備課：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法一、備課的認(rèn)識(shí)所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，35（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個(gè)步驟：熟悉教材、理解教材、運(yùn)用教材。1、熟悉教材整體了解整套教材——知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)通覽某冊(cè)教材——該冊(cè)教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系研讀某一單元——各個(gè)單元的主題、特點(diǎn)及作用鉆研具體的一節(jié)課——把握文本的邏輯與核心內(nèi)容（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個(gè)步驟：熟悉教材、理解教362、理解教材一是理解教材所包含的意義與價(jià)值。諸如，文本本身包含的意義、文本的使用價(jià)值；二是掌握教材內(nèi)所包含的內(nèi)涵和外延。三是了解文本中涉及的原理。3、運(yùn)用教材把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與處理；把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化偉教學(xué)系統(tǒng)2、理解教材37（二）了解學(xué)生——學(xué)情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平生理特征——身體發(fā)育情況學(xué)習(xí)態(tài)度——積極與消極學(xué)習(xí)風(fēng)格——視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型、沖動(dòng)型、沉思型、想象型等（二）了解學(xué)生——學(xué)情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平38（三）設(shè)計(jì)教法——備教法教學(xué)方法分為四類：語言性教學(xué)方法直觀性教學(xué)方法實(shí)踐性教學(xué)方法研究性教學(xué)方法（三）設(shè)計(jì)教法——備教法教學(xué)方法分為四類：39（一）語言類教學(xué)方法1、講授法講授法是指以口頭語言的形式向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)與技能的方法，包括講述、講解、講讀、講演、講評(píng)等。如在歷史教學(xué)中，可采用講述法；數(shù)學(xué)課中的公式、定理，可采用講解法；語文課中的誦讀、傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，可采用講讀法；某些理論和復(fù)雜的問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述和深入分析，可采用講演；對(duì)某一現(xiàn)象（問題）講述，同時(shí)加上自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可采用講評(píng)。（一）語言類教學(xué)方法1、講授法402、談話法談話法是通過師生問答的方式使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的方法，問答必須立足于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種方法易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛運(yùn)用于中小學(xué)課堂。談話法分三個(gè)步驟：明確目的、了解學(xué)生；擬定提綱、設(shè)計(jì)問題；面向全體學(xué)生、課后及時(shí)總結(jié)；2、談話法談話法是通過師生問答的方式使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的方41（二）直觀性教學(xué)方法1、演示法演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具或?qū)嶒?yàn)過程使學(xué)生在觀察中習(xí)得知識(shí)的方法，在演示的過程中要配合講授或談話，解釋演示過程的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)。2、參觀法教師為提高教學(xué)實(shí)效性，組織學(xué)生到一些場所如博物館、科技館等進(jìn)行直接觀察、訪問、調(diào)查儀獲取知識(shí)的教學(xué)方法。（二）直觀性教學(xué)方法1、演示法42（三）實(shí)踐性教學(xué)方法1、練習(xí)法學(xué)生根據(jù)老師的布置與指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。2、實(shí)驗(yàn)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備材料，采用特定的操作方法，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。（三）實(shí)踐性教學(xué)方法1、練習(xí)法43（四）研究性教學(xué)方法1、討論法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒已見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。2、發(fā)現(xiàn)法教師通過提供適宜于再發(fā)現(xiàn)的問題情境和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索、研究和嘗試，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。（四）研究性教學(xué)方法1、討論法44（五）選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平：獲得新知：講授法、發(fā)現(xiàn)法、閱讀法培養(yǎng)學(xué)生技巧：練習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生思維：談話法、討論法（五）選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和45二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。通俗地說，教學(xué)設(shè)計(jì)即“備課”，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)的“文本”（教學(xué)方案）的活動(dòng)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：46（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（全）：【設(shè)計(jì)理念】（教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等）【教材分析】（教材個(gè)性、單元地位、章節(jié)特點(diǎn)等）【學(xué)情分析】（學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等）【教學(xué)目標(biāo)】（三維或五維目標(biāo)）【重點(diǎn)難點(diǎn)】（重點(diǎn)：單元要求、教材特點(diǎn)；難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)）【教學(xué)方法】（情境教學(xué)法、語感教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等）【教具】（教學(xué)手段、教學(xué)媒體）【課型】（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實(shí)驗(yàn)課、綜合課）【課時(shí)】（1課時(shí)）【教學(xué)過程】（教學(xué)內(nèi)容與步驟。每個(gè)程序最好寫出安排依據(jù)）【練習(xí)設(shè)計(jì)】（思考與練習(xí)；必做題與選做題；課堂練習(xí)與課外作業(yè)）【板書設(shè)計(jì)】（文字式、示圖式）（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（全）：【設(shè)計(jì)理念】（教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)47（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（簡）：【教學(xué)目標(biāo)】（三維）【重點(diǎn)難點(diǎn)】（重點(diǎn)：單元要求、教材特點(diǎn)；難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)）【教學(xué)方法】（閱讀法、講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、研究法、自學(xué)法、電教法等）【教學(xué)過程】（教學(xué)內(nèi)容與步驟）【板書設(shè)計(jì)】（文字式、示圖式）（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式（簡）：【教學(xué)目標(biāo)】（三維）481.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：是通過教學(xué)，學(xué)生要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)向、評(píng)價(jià)和操作作用）1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：是通過教學(xué)，學(xué)生要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)49（1）布盧姆“目標(biāo)分類學(xué)”：認(rèn)知情感技能知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)接受反應(yīng)價(jià)值化組織價(jià)值或價(jià)值體系的性格化知覺定向有指導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯動(dòng)作適應(yīng)創(chuàng)新（1）布盧姆“目標(biāo)分類學(xué)”：認(rèn)知情感技能知識(shí)接受知覺50中國簡化為：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)（識(shí)記——理解——應(yīng)用）；動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)（模仿——操作——?jiǎng)?chuàng)造）；情感領(lǐng)域目標(biāo)（認(rèn)同——接受——反映）。中國簡化為：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)（識(shí)記——理解——應(yīng)用）；51（2）“新課程”教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度：五大任務(wù)傳授知識(shí)培養(yǎng)能力開發(fā)智力思想教育審美教育、過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與能力（2）“新課程”教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度：傳授知識(shí)培養(yǎng)能力開發(fā)智力52【范例】語文三維目標(biāo)：知識(shí)與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法【范例】語文三維目標(biāo)：知識(shí)與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法53【范例】數(shù)學(xué)四維目標(biāo)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度【范例】數(shù)學(xué)四維目標(biāo)：數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)解決情感54【范例】體育五維目標(biāo)：體育教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)與參與運(yùn)動(dòng)技能身體健康【范例】體育五維目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)55（3）課程（教學(xué)）目標(biāo)表達(dá):①知識(shí)□了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等；□理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等；□應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等）（3）課程（教學(xué)）目標(biāo)表達(dá):①知識(shí)56□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)縮寫等；□獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等；□遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。②技能□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)縮寫等；②技能57③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；反映、認(rèn)同——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等；領(lǐng)悟、內(nèi)化——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；58案例：正確表達(dá)：行為主體＋行為動(dòng)詞＋行為條件＋行為對(duì)象＋行為標(biāo)準(zhǔn)。如:學(xué)生（行為主體）在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上（行為條件），劃出（行為動(dòng)詞）與主題關(guān)聯(lián)密切的（行為標(biāo)準(zhǔn)）句子或詞語（行為對(duì)象）。案例：正確表達(dá)：行為主體＋行為動(dòng)詞＋行為條件＋行為對(duì)象＋行為592、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡稱雙基?；靖拍睢⒒驹?、基本定律和公式——基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去完成某些實(shí)際任務(wù)的能力，通過練習(xí)獲得——基本技能（2）教學(xué)難點(diǎn)是指教師很難講清、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。2、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重60（3）教學(xué)重難點(diǎn)的突破明確重點(diǎn)：鉆研教材，吃透教材，弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和內(nèi)容。抓住重點(diǎn)：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，接受能力，學(xué)生難以理解的問題。在講解重難點(diǎn)過程中掀起高潮：進(jìn)行必要的課堂鞏固，布置課后作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解和掌握重難點(diǎn)。化難為易：化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，變生疏為熟悉。化整為