幼小銜接家長會(huì)(2)(0002)幼小銜接家長會(huì)(2)(0002)1幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。幼小銜接快樂成長幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦2

幼兒園課程與小學(xué)課程形式不同在3-6歲階段幼兒的學(xué)習(xí)靠操作掌握80%，靠看掌握50%，靠聽掌握15%。在小學(xué)階段50%靠聽講，50%靠板書和課本幼兒園課程與小學(xué)課程形式不同在3-6歲階段幼兒的學(xué)習(xí)靠3幼兒從哪里學(xué)習(xí)？智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)（智商）非智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在一日生活活動(dòng)和交往游戲中（情商）幼兒從哪里學(xué)習(xí)？智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)（智商）4幼小如何銜接1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，上課注意力不集中，成績(jī)不理想，杰洋父母很著急，但又束手無策。幼小銜接快樂成長溫馨建議：兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼小如何銜接案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一5

自己的事情自己做案例：文滔害怕上學(xué)，一上學(xué)，他要自己系鞋帶，自己整理文具。這些活原來是奶奶和保姆“包辦”。同學(xué)們笑話文滔，文滔覺得丟臉，于是不想上學(xué)。

幼小銜接快樂成長溫馨建議：自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書包、系鞋帶、洗澡、獨(dú)立睡覺，是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)。分享：誰幫助孩子代勞，誰就剝奪了孩子鍛煉生活能力的機(jī)會(huì)。

自己的事情自己做案例：文滔害怕6案例：奶奶追著孫子喂飯。溫馨建議：“隔代教育”的溺愛現(xiàn)象是造成孩子不良心理和壞習(xí)慣的“罪魁禍?zhǔn)住?。幼小銜接快樂成長溺愛就是害分享：溺愛不是一種真正意義上的愛！愛得過度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變！1、遷就的愛

2、庇護(hù)的愛3、嬌慣的愛案例：奶奶追著孫子喂飯。溫馨建議：“隔代教育”的溺愛現(xiàn)象是造7學(xué)會(huì)真正愛孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。2、不縱容：教孩子學(xué)會(huì)辨別對(duì)與錯(cuò)。3、不代替：做一個(gè)“有心的懶媽媽”?！盀槿四刚撸换疾淮?，患于知愛而不知教也”

——司馬光

幼小銜接快樂成長學(xué)會(huì)真正愛孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。幼小銜接8

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)

幼小銜接快樂成長激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想結(jié)合起來。

通過講他崇拜的人是如何奮斗的故事來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識(shí)地培養(yǎng)。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)幼小銜接快樂成長激93、交往的能力培養(yǎng)案例：紅偉入學(xué)后不斷打同學(xué)，爸爸幾次被叫去給被打的孩子家長賠禮，回家后爸爸越想越氣，這么大年紀(jì)還經(jīng)常替兒子低頭認(rèn)錯(cuò)，于是，家里又出演了一場(chǎng)“暴力片”。

幼小銜接快樂成長3、交往的能力培養(yǎng)幼小銜接快樂成長10溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。分享：家長行為是一種投射，孩子的行為是一種反射。幼小銜接快樂成長溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適114、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說他還像在幼兒園一樣，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樣子都沒有，真是急死人。

幼小銜接快樂成長溫馨建議：家長要正確對(duì)待孩子玩與學(xué)的關(guān)系，不要把玩和學(xué)對(duì)立起來，否則孩子會(huì)排斥和厭惡學(xué)習(xí)。教會(huì)孩子分清主次，學(xué)會(huì)控制自己，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)和習(xí)慣。4、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想125、效率意識(shí)的培養(yǎng)案例：小斌懂事聽話，可是做事慢慢吞吞，作業(yè)經(jīng)常最后一個(gè)完成。

幼小銜接快樂成長5、效率意識(shí)的培養(yǎng)幼小銜接13溫馨建議：天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)。多進(jìn)行有時(shí)間控制的操作訓(xùn)練，包括做完一個(gè)游戲，畫完一幅畫都要明確時(shí)間。幼小銜接快樂成長溫馨建議：天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)146、角色轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)

案例：元元是“卡通發(fā)燒友”，房間里全是卡通玩具，上小學(xué)后，天天哭著要把自己的桌椅換成卡通的。幼小銜接快樂成長溫馨建議：提前讓孩子到學(xué)校熟悉環(huán)境，房間布置要明亮和高雅，不宜太卡通或太花哨。6、角色轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)案例：元元是“卡通發(fā)燒友”15做忽視型家長與包辦型家長都不可取忽視型家長——

一切都不以為然，家長就不能正式錯(cuò)誤，長大了自然就好了，總抱著“船到橋頭自然直”的想法。包辦型家長——

屬于緊張型，總是擔(dān)心孩子能力有限，做不好，什么都要插把手，要知道勤快人是懶人的奴隸，是孩子背著書包上學(xué)學(xué)知識(shí)，你不能總代替他動(dòng)腦、動(dòng)手。做忽視型家長與包辦型家長都不可取16省心與不省心之解說：開始的時(shí)候費(fèi)力氣培養(yǎng)，現(xiàn)在費(fèi)心，以后省心；開始的時(shí)候放任、松懈，看似省心，以后費(fèi)心。習(xí)慣性培養(yǎng)的規(guī)律21-30次省心與不省心之解說：開始的時(shí)候費(fèi)力氣培養(yǎng)，17改變習(xí)慣從父母做起創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛讀讀書，看看報(bào)，做熱愛學(xué)習(xí)的榜樣。父母應(yīng)明白這樣的道理——“身教重于言教”。不要跟孩子嘮叨有的父母喜歡在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問這問那。是關(guān)心孩子？還是干擾孩子？提醒各位父母注意：不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)跟孩子嘮嘮叨叨。接待客人注意不影響孩子家庭教育電視化的危害改變習(xí)慣從父母做起創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛18孩子不安心學(xué)習(xí)、寫作業(yè)有哪些表現(xiàn)?

安靜型一些孩子雖然看似安安靜靜地坐在那里學(xué)習(xí)、做功課，但實(shí)際上卻在神游四方，心不在焉。拖拉型有些孩子做功課就像是在無休止的長跑，別人都去游戲了，他還在跟鉛筆、作業(yè)本較勁，從放學(xué)回家一直做到深更半夜，可作業(yè)仍然質(zhì)量低下、漏洞多多、錯(cuò)誤百出。好動(dòng)型有的孩子很不“安分”，剛坐下來沒一會(huì)兒，就要跑東跑西，拿東西吃、上廁所，一句話——沒有停下來的時(shí)候。孩子不安心學(xué)習(xí)、寫作業(yè)有哪些表現(xiàn)?

安靜型19暢想美好的小學(xué)生活把學(xué)校的快樂生活分享給孩子讓孩子感覺到小學(xué)生活有趣有意義的建構(gòu)孩子快樂的學(xué)習(xí)心理做永遠(yuǎn)支持孩子的家長暢想美好的小學(xué)生活把學(xué)校的快樂生活分享給孩子20幼小銜接——一日行為規(guī)范兒歌

上

學(xué)

清晨起，精神爽，穿戴齊，來學(xué)校。

進(jìn)校門，守紀(jì)律，見師長，要問好。

兩操

健身體，做兩操，勤鍛煉，爭(zhēng)達(dá)標(biāo)。

集合時(shí)，靜齊快，動(dòng)作齊，效果好。

升旗

升國旗，要肅立，行隊(duì)禮，須規(guī)范。

敬國旗，唱國歌，愛祖國，永牢記。

上課

鈴聲響，進(jìn)課堂，坐端正，齊用品。

上課時(shí)，專心聽，要發(fā)言，先舉手。

課間

講文明，有禮貌，上下樓，靠右行。

走廊里，不奔跑，互謙讓，不打鬧。

兩餐

用餐前，洗凈手，領(lǐng)餐時(shí)，守秩序。

不挑吃，惜糧食，愛整潔，桌面凈。

環(huán)保

愛清潔，成習(xí)慣，個(gè)人事，要自理。

愛公物，護(hù)花草，節(jié)水電，懂環(huán)保。

放學(xué)

離校前，門窗閉，師生間，互致禮。

出校門，排隊(duì)行，學(xué)自護(hù)，保平安。

作業(yè)

學(xué)知識(shí)，樂動(dòng)手，做作業(yè)，要認(rèn)真。

字工整，卷面凈，功課畢，速整理。幼小銜接——一日行為規(guī)范兒歌上

學(xué)

清晨起，精神21

總之，幼小銜接一定要循序漸進(jìn)地讓孩子從心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境去改變，從而讓孩子更快的適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。幼小銜接快樂成長

總之，幼小銜接一定要循序漸進(jìn)地讓孩子從心22謝謝各位家長謝謝各位家長23幼小銜接家長會(huì)(2)(0002)幼小銜接家長會(huì)(2)(0002)24幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。幼小銜接快樂成長幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦25

幼兒園課程與小學(xué)課程形式不同在3-6歲階段幼兒的學(xué)習(xí)靠操作掌握80%，靠看掌握50%，靠聽掌握15%。在小學(xué)階段50%靠聽講，50%靠板書和課本幼兒園課程與小學(xué)課程形式不同在3-6歲階段幼兒的學(xué)習(xí)靠26幼兒從哪里學(xué)習(xí)？智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)（智商）非智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在一日生活活動(dòng)和交往游戲中（情商）幼兒從哪里學(xué)習(xí)？智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)（智商）27幼小如何銜接1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，上課注意力不集中，成績(jī)不理想，杰洋父母很著急，但又束手無策。幼小銜接快樂成長溫馨建議：兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。家長要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼小如何銜接案例：杰洋上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一28

自己的事情自己做案例：文滔害怕上學(xué)，一上學(xué)，他要自己系鞋帶，自己整理文具。這些活原來是奶奶和保姆“包辦”。同學(xué)們笑話文滔，文滔覺得丟臉，于是不想上學(xué)。

幼小銜接快樂成長溫馨建議：自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書包、系鞋帶、洗澡、獨(dú)立睡覺，是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)。分享：誰幫助孩子代勞，誰就剝奪了孩子鍛煉生活能力的機(jī)會(huì)。

自己的事情自己做案例：文滔害怕29案例：奶奶追著孫子喂飯。溫馨建議：“隔代教育”的溺愛現(xiàn)象是造成孩子不良心理和壞習(xí)慣的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｓ仔°暯涌鞓烦砷L溺愛就是害分享：溺愛不是一種真正意義上的愛！愛得過度就會(huì)發(fā)生質(zhì)變！1、遷就的愛

2、庇護(hù)的愛3、嬌慣的愛案例：奶奶追著孫子喂飯。溫馨建議：“隔代教育”的溺愛現(xiàn)象是造30學(xué)會(huì)真正愛孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。2、不縱容：教孩子學(xué)會(huì)辨別對(duì)與錯(cuò)。3、不代替：做一個(gè)“有心的懶媽媽”。“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也”

——司馬光

幼小銜接快樂成長學(xué)會(huì)真正愛孩子1、不遷就：讓孩子懂得應(yīng)該和不應(yīng)該。幼小銜接31

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)

幼小銜接快樂成長激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

新入學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，家長應(yīng)把孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想結(jié)合起來。

通過講他崇拜的人是如何奮斗的故事來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識(shí)地培養(yǎng)。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)幼小銜接快樂成長激323、交往的能力培養(yǎng)案例：紅偉入學(xué)后不斷打同學(xué)，爸爸幾次被叫去給被打的孩子家長賠禮，回家后爸爸越想越氣，這么大年紀(jì)還經(jīng)常替兒子低頭認(rèn)錯(cuò)，于是，家里又出演了一場(chǎng)“暴力片”。

幼小銜接快樂成長3、交往的能力培養(yǎng)幼小銜接快樂成長33溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。分享：家長行為是一種投射，孩子的行為是一種反射。幼小銜接快樂成長溫馨建議：孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適344、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說他還像在幼兒園一樣，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樣子都沒有，真是急死人。

幼小銜接快樂成長溫馨建議：家長要正確對(duì)待孩子玩與學(xué)的關(guān)系，不要把玩和學(xué)對(duì)立起來，否則孩子會(huì)排斥和厭惡學(xué)習(xí)。教會(huì)孩子分清主次，學(xué)會(huì)控制自己，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)和習(xí)慣。4、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)案例：潘軍入學(xué)都兩個(gè)月了，每天回到家里就想355、效率意識(shí)的培養(yǎng)案例：小斌懂事聽話，可是做事慢慢吞吞，作業(yè)經(jīng)常最后一個(gè)完成。

幼小銜接快樂成長5、效率意識(shí)的培養(yǎng)幼小銜接36溫馨建議：天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)。多進(jìn)行有時(shí)間控制的操作訓(xùn)練，包括做完一個(gè)游戲，畫完一幅畫都要明確時(shí)間。幼小銜接快樂成長溫馨建議：天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)376、角色轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)

案例：元元是“卡通發(fā)燒友”，房間里全是卡通玩具，上小學(xué)后，天天哭著要把自己的桌椅換成卡通的。幼小銜接快樂成長溫馨建議：提前讓孩子到學(xué)校熟悉環(huán)境，房間布置要明亮和高雅，不宜太卡通或太花哨。6、角色轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)案例：元元是“卡通發(fā)燒友”38做忽視型家長與包辦型家長都不可取忽視型家長——

一切都不以為然，家長就不能正式錯(cuò)誤，長大了自然就好了，總抱著“船到橋頭自然直”的想法。包辦型家長——

屬于緊張型，總是擔(dān)心孩子能力有限，做不好，什么都要插把手，要知道勤快人是懶人的奴隸，是孩子背著書包上學(xué)學(xué)知識(shí)，你不能總代替他動(dòng)腦、動(dòng)手。做忽視型家長與包辦型家長都不可取39省心與不省心之解說：開始的時(shí)候費(fèi)力氣培養(yǎng)，現(xiàn)在費(fèi)心，以后省心；開始的時(shí)候放任、松懈，看似省心，以后費(fèi)心。習(xí)慣性培養(yǎng)的規(guī)律21-30次省心與不省心之解說：開始的時(shí)候費(fèi)力氣培養(yǎng)，40改變習(xí)慣從父母做起創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛讀讀書，看看報(bào)，做熱愛學(xué)習(xí)的榜樣。父母應(yīng)明白這樣的道理——“身教重于言教”。不要跟孩子嘮叨有的父母喜歡在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問這問那。是關(guān)心孩子？還是干擾孩子？提醒各位父母注意：不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)跟孩子嘮嘮叨叨。接待客人注意不影響孩子家庭教育電視化的危害改變習(xí)慣從父母做起創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛41孩子不安心學(xué)習(xí)、寫作業(yè)有哪些表現(xiàn)?

安靜型一些孩子雖然看似安安靜靜地坐在那里學(xué)習(xí)、做功課，但實(shí)際上卻在神游四方，心不在焉。拖拉型有些孩子做功課就像是在無休止的長跑，別人都去游戲了，他還在跟鉛筆、作業(yè)本較