課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏

新疆師范大學教育科學學院課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏1主要內(nèi)容課程改革的主要變化基于課改的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展主要內(nèi)容2我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地遭遇著諸如信息時代、縮小規(guī)模、標準化以及學校變革等變化的沖擊?？墒牵M管變革在現(xiàn)今的世界無法躲避，但我們?nèi)匀粌e幸地希望它能遠離我們的生活和工作。而且，當遇到變革時，我們本能地會把注意力放在如何保護自己免受變革的侵擾和傷害上，而不是怎樣運用變革來使自己獲得成功。

——[美]吉納.E.霍爾我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地3一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學校教育外部環(huán)境信息社會、市場經(jīng)濟、多元化、城市化、社會分層、人口流動、獨生子女、創(chuàng)新國家……內(nèi)部環(huán)境

結(jié)構(gòu)調(diào)整、素質(zhì)教育、全面發(fā)展、多元智能、有效教學、教育公平…..一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學校教育42、學校教學中存在的問題2、學校教學中存在的問題5學生以被動接受方式學習的比例79%90%0%50%100%小學初中

問題一：填鴨式學生以被動接受方式學習的比例79%90%0%50%100%小6

問題二：拼命加壓問題二：拼命加壓7

中國鄉(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務農(nóng)，他教人分利不生利，他教農(nóng)夫的子弟變成書呆子?！招兄袊l(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向8兩組簡單的數(shù)字：一個嚴峻的問題

猶太人中國人

（不包括華裔）人口數(shù)比例0.3%20%諾貝爾獎金獲得者比例30%0兩組簡單的數(shù)字：一個嚴峻的問題9二、課程改革的主要變化培養(yǎng)目標課程設置課程內(nèi)容教學方式評價方式課程權(quán)力師生關系……二、課程改革的主要變化10過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能新課程的培養(yǎng)目標傳授知識過程與方法新課程情感知識與技能新課程的培養(yǎng)目標傳授知識11[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件12八個學習領域語言與文學數(shù)學人文與社會科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動科目模塊研究性學習社會服務與社會實踐由國家制定標準，或必修，或選修。由學校自主開發(fā)，選修。由地方和學校根據(jù)國家指導綱要自主實施，必修。課程特點基于學習領域

基于模塊的課程學生選課指導

學分制

八個學習領域語言與文學數(shù)學人13高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修

選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進化

分子與細胞

生物技術實踐

生物科學與社會

現(xiàn)代生物科技專題

高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進化分子14學

分

分

配學習領域科目必修學分選修I學分選修II學分語言與文學語文10國家為滿足學生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準設置若干選修模塊，供學生選擇。學校根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設，供學生選擇。外語10數(shù)學數(shù)學10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術信息技術4通用技術4藝術藝術或音樂、美術6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習15社區(qū)服務2社會實踐6學

分

分

配學習領域科目必修學分選修I學分選修II學分語言15學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分；三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分）,并在選修Ⅱ中至少獲得6學分；總學分達到144方可畢業(yè)。學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分；16[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件17[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件18[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件19人大符合下列條件之一的各省級示范性高中應屆畢業(yè)生，可報名申請：1、學習優(yōu)秀生：學習成績始終名列所在中學年級前茅，德智體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀學生。2、理科特長生：高中階段在全國中學生各項理科競賽中取得優(yōu)異成績，對物理學、化學專業(yè)具有濃厚興趣的理科特長學生。3、文科特長生：高中階段在文史哲等基礎學科方面取得一定成果，對國學、黨史研究具有濃厚興趣的文科特長學生。4、美術特長生：具有一定美術理論基礎，對美術學具有濃厚興趣的美術特長學生。人大20高考試題新特點：學業(yè)水平考試與高考有機結(jié)合，全面發(fā)展，避免偏科體現(xiàn)選擇性、個性化、多樣化綜合素質(zhì)評價作為高校錄取學生的重要依據(jù)“超量給題，限量做題”，必做與選做結(jié)合，必做題考必修模塊內(nèi)容，選做題考選修模塊內(nèi)容。高考試題新特點：21以物理試卷為例山東：3題選2題16分，占總分18%廣東：兩組4道題選一組8分，占總分5.3%海南：三題選2題24分，占總分24%寧夏：四題選1題15分，占總分14%以物理試卷為例22文科注重基礎和主干知識，純記憶性知識以運用方式出現(xiàn)。以材料解析式選擇題為主，取材廣泛，圖文并茂。選擇題以基礎知識為主，注意新課改第一批考生的適應性。覆蓋面廣且難度系數(shù)平衡，注重思考性。體現(xiàn)新課程理念，考查探究性學習能力。探究題解題基本步驟（一個非常重要的變化）：提出假設方案設計收集整理材料得出結(jié)論成果表達文科注重基礎和主干知識，純記憶性知識以運用方式出現(xiàn)。提出假設23理科：重視生活化與現(xiàn)代性關注熱點：實驗與探究能力建立在書本基礎上的情境遷移理科：24能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學觀知識結(jié)構(gòu)教學策略課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學觀知識結(jié)構(gòu)教學策略課程改革對教師提出25根本路徑

教師專業(yè)發(fā)展根本路徑26三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展

教師即課程（一）教師專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)（二）教師專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)（三）教師的專業(yè)品質(zhì)三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展27（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操作性知識教師專業(yè)知識（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操28（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專業(yè)能力

教學監(jiān)控能力教學設計能力

課程開發(fā)能力自我規(guī)劃能力

合作研究能力

知識管理能力終身學習能力溝通能力基礎性能力發(fā)展性能力拓展性能力（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專教學監(jiān)控能力教學設計能29《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務型教師教育科研《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教30是你接受的知識和信息形成了你的思想要有積極、健康的思想，就要選擇接受最好的知識在心靈里播下高貴的種子，你就將收獲高貴的人生是你接受的知識和信息形成了你的思想31不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異

專家型教師經(jīng)驗型教師職初教師

本體知識和條件性知識，基礎性能力操作性知識，發(fā)展性能力個體實踐性知識，拓展性能力不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異專家型教師32（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)理想

（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操331、專業(yè)情操

教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，包括理智情操（教育審美）、道德情操如何理解教師職業(yè)道德及其價值？1、專業(yè)情操34知識越豐富，能力越強的教師道德也越高尚嗎？教師職業(yè)道德受哪些因素影響？教師職業(yè)道德對于提高教學效能有何意義？[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件35師德的教育價值親其師而信其道

（調(diào)節(jié)師生關系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從?！?/p>

（道德威權(quán)）善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

（潛移默化）師德的教育價值親其師而信其道362、專業(yè)性向

教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或適合教學工作的個性傾向2、專業(yè)性向37

最受學生歡迎的最不受學生歡迎教師個性品質(zhì)的教師個性品質(zhì)

合作、民主脾氣暴戾、無耐心仁慈、體涼不公平、有偏愛忍耐不愿幫助學生興趣廣泛不合理地要求學生和藹可親憂郁、不友善公正無私諷剌、嘲笑學生有幽默感外表令人討厭言行一致頑固、缺乏耐心對學生問題有研究興趣羅嗦處事有伸縮性言行霸道了解學生，給予鼓勵驕矜自負精通教學技術缺乏幽默感最受學生歡迎的最不受學生歡迎教師383、專業(yè)理想

教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往和追求

3、專業(yè)理想39三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展

三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展40你的一生有多長時間在工作？

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？022406080接受教育工作退休你的一生有多長時間在工作？

41教師的成長周期

生命階段家庭工會規(guī)章業(yè)余愛好積極關鍵事件專業(yè)組織管理風格

個人性格危機社會預期相互信任

職前入職

職業(yè)退出形成能力

職業(yè)泄勁熱心和成長穩(wěn)定和職業(yè)停滯受挫職業(yè)周期個人環(huán)境組織環(huán)境教師的成長周期職業(yè)個人組織42職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(4-6)熱情與成長期(6-15)挫折期(15-20)穩(wěn)定期(20-30)消退期(30以后)離崗期

不同階段教師需求有何不同？職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(43從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能獲得什么支持？

---我能成為什么樣的人？

從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---44教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程反饋與1、職業(yè)生涯發(fā)展1、自45自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質(zhì)家庭關系家人健康財富所得社會階層自我實現(xiàn)1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知步驟1自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康休閑管理生活品質(zhì)46知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展人力資源需求發(fā)展機會激勵制度領導觀念知彼

抉擇—職業(yè)、路線、目標、行動知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組47Values價值觀

Personality

人格特質(zhì)Skill能力Abilities技能、知識Interests興趣Values價值觀PersonalitySkillAb48SWOT分析S：strength優(yōu)點W:weakness缺點O:opportunity機會T:threat挑戰(zhàn)SWOT分析S：strength優(yōu)點49教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃姓名：編號：所屬組室：

項目主要內(nèi)容簡述教師個人發(fā)展的基礎（SWOT分析）簡述個人今后的專業(yè)發(fā)展目標，也就是愿景（以兩年為單位，列出3-5項目標）簡述個人愿景與學校愿景的關系為實現(xiàn)愿景，擬采取的措施為實現(xiàn)愿景，希望學校提供的幫助備注（需要說明的問題）教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃項目主要內(nèi)容簡述教師個人發(fā)展的基50[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件51策略愿景教師專業(yè)發(fā)展步驟2確定愿景策略愿景教師專業(yè)發(fā)展步驟2確定愿景52

確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標2、職業(yè)生涯發(fā)展目標分解職業(yè)生涯規(guī)劃目標分解職業(yè)生涯規(guī)劃化總體目標確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生53短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃家庭生涯規(guī)劃短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃54步驟3

職業(yè)生涯發(fā)展策略1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行目標實現(xiàn)目標的過程為實現(xiàn)目標需要采取的行動繼續(xù)學習參加培訓經(jīng)驗積累能力提升訓練職業(yè)角色轉(zhuǎn)換……行動完成評估步驟3職業(yè)生涯1、職業(yè)生涯發(fā)展行動目標實現(xiàn)目標的過程為實55步驟4

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正

完成情況職業(yè)生涯行動計劃執(zhí)行評價/評估工作/非工作反饋職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃修正步驟4反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動完成情況56自我認知目標制定評估反饋實施戰(zhàn)略

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)循環(huán)的過程自我認知目標制定評估反饋實施戰(zhàn)略教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)循環(huán)57理論是灰色的，實踐之樹常青，希望在座的各位結(jié)合自己的專業(yè)興趣確立自己的發(fā)展愿景，不斷的提升自我。

理論是灰色的，實踐之樹常青，希望在座的各位結(jié)合自己58Ⅲ校本教學研究的道路教師成為學習者教師成為研究者學習+問題解決=研究Ⅲ校本教學研究的道路教師成為學習者59教師學習=教師閱讀讀書讀圖讀人教師學習=教師閱讀讀書60

讀“圖象”由“讀書時代”進入“讀圖時代”教育講座：《秦伯益：文理交融，多元并舉》教育錄象：比如《什么是人才》教育電影：比如《春風化雨》讀“圖象”由“讀書時代”進入“讀圖時代”61讀“人”孔子杜威與陶行知魯迅、胡適與羅素小結(jié)：多寫一些“讀后感”或“教師閱讀日記”讀“人”孔子62自我觀察：別忘了向自己學習反思性教學教師日記教育自傳自我觀察：別忘了向自己學習反思性教學63教師成為研究者小問題研究課題研究：問題課題化課例研究教師成為研究者小問題研究64小問題研究學會“傾聽”“對話”教學“：學生提問之后“合作”的困惑小問題研究學會“傾聽”65大課題研究：“探究學習”為例問題：從教室里產(chǎn)生“問題”設計：教師自己“想方設法”去解決問題行動與敘事：講述教師自己的故事大課題研究：“探究學習”為例問題：從教室里產(chǎn)生“問題”66希望每個人都做幸福的老師！希望每個人都做幸福的老師！67課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏

新疆師范大學教育科學學院課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏68主要內(nèi)容課程改革的主要變化基于課改的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展主要內(nèi)容69我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地遭遇著諸如信息時代、縮小規(guī)模、標準化以及學校變革等變化的沖擊?？墒?，盡管變革在現(xiàn)今的世界無法躲避，但我們?nèi)匀粌e幸地希望它能遠離我們的生活和工作。而且，當遇到變革時，我們本能地會把注意力放在如何保護自己免受變革的侵擾和傷害上，而不是怎樣運用變革來使自己獲得成功。

——[美]吉納.E.霍爾我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地70一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學校教育外部環(huán)境信息社會、市場經(jīng)濟、多元化、城市化、社會分層、人口流動、獨生子女、創(chuàng)新國家……內(nèi)部環(huán)境

結(jié)構(gòu)調(diào)整、素質(zhì)教育、全面發(fā)展、多元智能、有效教學、教育公平…..一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學校教育712、學校教學中存在的問題2、學校教學中存在的問題72學生以被動接受方式學習的比例79%90%0%50%100%小學初中

問題一：填鴨式學生以被動接受方式學習的比例79%90%0%50%100%小73

問題二：拼命加壓問題二：拼命加壓74

中國鄉(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務農(nóng)，他教人分利不生利，他教農(nóng)夫的子弟變成書呆子?！招兄袊l(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向75兩組簡單的數(shù)字：一個嚴峻的問題

猶太人中國人

（不包括華裔）人口數(shù)比例0.3%20%諾貝爾獎金獲得者比例30%0兩組簡單的數(shù)字：一個嚴峻的問題76二、課程改革的主要變化培養(yǎng)目標課程設置課程內(nèi)容教學方式評價方式課程權(quán)力師生關系……二、課程改革的主要變化77過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能新課程的培養(yǎng)目標傳授知識過程與方法新課程情感知識與技能新課程的培養(yǎng)目標傳授知識78[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件79八個學習領域語言與文學數(shù)學人文與社會科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動科目模塊研究性學習社會服務與社會實踐由國家制定標準，或必修，或選修。由學校自主開發(fā)，選修。由地方和學校根據(jù)國家指導綱要自主實施，必修。課程特點基于學習領域

基于模塊的課程學生選課指導

學分制

八個學習領域語言與文學數(shù)學人80高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修

選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進化

分子與細胞

生物技術實踐

生物科學與社會

現(xiàn)代生物科技專題

高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進化分子81學

分

分

配學習領域科目必修學分選修I學分選修II學分語言與文學語文10國家為滿足學生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準設置若干選修模塊，供學生選擇。學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設，供學生選擇。外語10數(shù)學數(shù)學10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術信息技術4通用技術4藝術藝術或音樂、美術6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習15社區(qū)服務2社會實踐6學

分

分

配學習領域科目必修學分選修I學分選修II學分語言82學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分；三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分）,并在選修Ⅱ中至少獲得6學分；總學分達到144方可畢業(yè)。學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分；83[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件84[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件85[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件86人大符合下列條件之一的各省級示范性高中應屆畢業(yè)生，可報名申請：1、學習優(yōu)秀生：學習成績始終名列所在中學年級前茅，德智體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀學生。2、理科特長生：高中階段在全國中學生各項理科競賽中取得優(yōu)異成績，對物理學、化學專業(yè)具有濃厚興趣的理科特長學生。3、文科特長生：高中階段在文史哲等基礎學科方面取得一定成果，對國學、黨史研究具有濃厚興趣的文科特長學生。4、美術特長生：具有一定美術理論基礎，對美術學具有濃厚興趣的美術特長學生。人大87高考試題新特點：學業(yè)水平考試與高考有機結(jié)合，全面發(fā)展，避免偏科體現(xiàn)選擇性、個性化、多樣化綜合素質(zhì)評價作為高校錄取學生的重要依據(jù)“超量給題，限量做題”，必做與選做結(jié)合，必做題考必修模塊內(nèi)容，選做題考選修模塊內(nèi)容。高考試題新特點：88以物理試卷為例山東：3題選2題16分，占總分18%廣東：兩組4道題選一組8分，占總分5.3%海南：三題選2題24分，占總分24%寧夏：四題選1題15分，占總分14%以物理試卷為例89文科注重基礎和主干知識，純記憶性知識以運用方式出現(xiàn)。以材料解析式選擇題為主，取材廣泛，圖文并茂。選擇題以基礎知識為主，注意新課改第一批考生的適應性。覆蓋面廣且難度系數(shù)平衡，注重思考性。體現(xiàn)新課程理念，考查探究性學習能力。探究題解題基本步驟（一個非常重要的變化）：提出假設方案設計收集整理材料得出結(jié)論成果表達文科注重基礎和主干知識，純記憶性知識以運用方式出現(xiàn)。提出假設90理科：重視生活化與現(xiàn)代性關注熱點：實驗與探究能力建立在書本基礎上的情境遷移理科：91能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學觀知識結(jié)構(gòu)教學策略課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學觀知識結(jié)構(gòu)教學策略課程改革對教師提出92根本路徑

教師專業(yè)發(fā)展根本路徑93三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展

教師即課程（一）教師專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)（二）教師專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)（三）教師的專業(yè)品質(zhì)三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展94（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操作性知識教師專業(yè)知識（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操95（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專業(yè)能力

教學監(jiān)控能力教學設計能力

課程開發(fā)能力自我規(guī)劃能力

合作研究能力

知識管理能力終身學習能力溝通能力基礎性能力發(fā)展性能力拓展性能力（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專教學監(jiān)控能力教學設計能96《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務型教師教育科研《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教97是你接受的知識和信息形成了你的思想要有積極、健康的思想，就要選擇接受最好的知識在心靈里播下高貴的種子，你就將收獲高貴的人生是你接受的知識和信息形成了你的思想98不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異

專家型教師經(jīng)驗型教師職初教師

本體知識和條件性知識，基礎性能力操作性知識，發(fā)展性能力個體實踐性知識，拓展性能力不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異專家型教師99（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)理想

（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操1001、專業(yè)情操

教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，包括理智情操（教育審美）、道德情操如何理解教師職業(yè)道德及其價值？1、專業(yè)情操101知識越豐富，能力越強的教師道德也越高尚嗎？教師職業(yè)道德受哪些因素影響？教師職業(yè)道德對于提高教學效能有何意義？[教學研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件102師德的教育價值親其師而信其道

（調(diào)節(jié)師生關系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從?！?/p>

（道德威權(quán)）善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

（潛移默化）師德的教育價值親其師而信其道1032、專業(yè)性向

教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或適合教學工作的個性傾向2、專業(yè)性向104

最受學生歡迎的最不受學生歡迎教師個性品質(zhì)的教師個性品質(zhì)

合作、民主脾氣暴戾、無耐心仁慈、體涼不公平、有偏愛忍耐不愿幫助學生興趣廣泛不合理地要求學生和藹可親憂郁、不友善公正無私諷剌、嘲笑學生有幽默感外表令人討厭言行一致頑固、缺乏耐心對學生問題有研究興趣羅嗦處事有伸縮性言行霸道了解學生，給予鼓勵驕矜自負精通教學技術缺乏幽默感最受學生歡迎的最不受學生歡迎教師1053、專業(yè)理想

教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往和追求

3、專業(yè)理想106三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展

三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展107你的一生有多長時間在工作？

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？022406080接受教育工作退休你的一生有多長時間在工作？

108教師的成長周期

生命階段家庭工會規(guī)章業(yè)余愛好積極關鍵事件專業(yè)組織管理風格

個人性格危機社會預期相互信任

職前入職

職業(yè)退出形成能力

職業(yè)泄勁熱心和成長穩(wěn)定和職業(yè)停滯受挫職業(yè)周期個人環(huán)境組織環(huán)境教師的成長周期職業(yè)個人組織109職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(4-6)熱情與成長期(6-15)挫折期(15-20)穩(wěn)定期(20-30)消退期(30以后)離崗期

不同階段教師需求有何不同？職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(110從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能獲得什么支持？

---我能成為什么樣的人？

從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---111教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程反饋與1、職業(yè)生涯發(fā)展1、自112自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質(zhì)家庭關系家人健康財富所得社會階層自我實現(xiàn)1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知步驟1自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康休閑管理生活品質(zhì)113知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展人力資源需求發(fā)展機會激勵制度領導觀念知彼

抉擇—職業(yè)、路線、目標、行動知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組114Values價值觀

Personality

人格特質(zhì)Skill能力Abilities技能、知識Interests興趣Values價值觀PersonalitySkillAb115SWOT分析S