說課設(shè)計《毫米、分米的認(rèn)識》今天我要講的是《毫米、分米的認(rèn)識》，是青島版二年級下冊第三單元第一課時35~37頁的內(nèi)容，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計六個方面進行說課。一、教材分析本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位"厘米"、"米"，學(xué)生已經(jīng)有一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進行的，后面學(xué)生還要學(xué)習(xí)“千米”"長度單位換算"等知識,因此,這部分內(nèi)容具有承前啟后的作用。關(guān)于長度單位這部分知識主要有以下幾個特點:一是直觀性：它不像有的數(shù)學(xué)概念那樣抽象,學(xué)生能清楚地看到具體的長度;二是實踐操作性.學(xué)生可以在生活中隨處找到1毫米、1分米的實物,可以用尺畫出1毫米、1分米,也可以用1毫米擴展出1厘米、1分米、1米;三是實用性.生活中經(jīng)常需要運用這些長度單位測量物體的長度.因此教材在編排時安排了較為具體的估測和測量活動，這樣的編排啟示我們，要關(guān)注學(xué)生的幾何直覺、幾何想象、幾何測量能力的培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。2、知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米3、會根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇單位，能估計一些物體的長度，會選擇不同的方式進行測量。過程與方法1、經(jīng)歷實際測量的過程，在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。2、結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，增強學(xué)生合作交流的意識。2、提高操作技能，發(fā)展實踐能力，并養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。因為在今后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要用到這幾個長度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位、體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，所以我確定這節(jié)課的教學(xué)重點是：認(rèn)識長度單位“毫米”和“分米”知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。由于學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗的缺乏，大部分學(xué)生的長度觀念淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立起毫米、分米等長度觀念是很難的。因此，我把教學(xué)難點確定為：建立1毫米、1分米的長度觀念，能選擇合適的單位名稱表示物體的長度。建立分米、毫米長度表象。尤其是“分米”，對理解長度單位之間的十進制關(guān)系很有必要，但是在生活中卻不常用到，學(xué)生要建立“1分米”的長度表象就更是困難。二、教學(xué)方法為了順利達成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了“知識遷移、直觀演示、動手操作、合作交流”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。具體來說：1、知識遷移。學(xué)生有了關(guān)于長度單位學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生的已知出發(fā)，降低學(xué)生對長度單位的學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)知識的遷移。2.直觀演示。教學(xué)時利用直尺，觀看毫米、分米標(biāo)準(zhǔn)的長度，在頭腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟體會。用實物直觀演示貫穿教學(xué)，目的就是給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的長度表象。認(rèn)識單位長度教學(xué)過程中如果過多依賴多媒體教學(xué)，顯然是不利于學(xué)生形成正確的長度表象的。3.動手操作、合作交流等教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在“新知”這一環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成小組，自主合作，展開探究活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，我特別關(guān)注了發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實際操作能力。通過讓學(xué)生找、摸、量等活動，自主建立起毫米和分米的觀念，同時提高學(xué)生動手操作能力和實際應(yīng)用能力。在課堂學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會與別人合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。三、學(xué)習(xí)方法。從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用自主探究、動手操作、合作交流的方法。首先是知道了新的學(xué)習(xí)問題后自主思考，如遇有困難才展開合作探究、討論交流?？梢哉f自主思考是基礎(chǔ)，是合作交流的前提；合作交流是補充。兩者并不是各自獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而可能是每個環(huán)節(jié)中兩者都并存的。動手操作，是貫穿于整個探究過程之中的，使學(xué)生探究的輔助方法。教師適時地啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。四、教學(xué)過程設(shè)計。為了落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“新課導(dǎo)入”、“探究新知”、“鞏固新知”、“達標(biāo)反饋”，“課堂小結(jié)”“布置作業(yè)”六個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)厘米和米，喚起學(xué)生對舊知的回憶，然后實現(xiàn)知識的遷移，借學(xué)生口引入今天的學(xué)習(xí)，板書課題。二、探究新知第二個環(huán)節(jié)是探究新知環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課的關(guān)鍵，重點和難點都要在這個環(huán)節(jié)突破?；顒右唬赫J(rèn)識毫米①先安排測量橡皮，在測量中發(fā)現(xiàn)尺子上的小格，引入毫米的學(xué)習(xí)。因為測量，學(xué)生產(chǎn)生需要，學(xué)習(xí)新內(nèi)容成為必要，學(xué)習(xí)才會主動，學(xué)習(xí)才會重要。我是想給學(xué)生嘗試、思考的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。我們經(jīng)常說“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更有意義”不就是在提倡要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識嗎？學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)“米”和“厘米”的經(jīng)驗，已經(jīng)初步了解測量的知識，也就初步了解該學(xué)習(xí)長度單位的什么知識。還有一點就是，想順應(yīng)學(xué)生的需要去教學(xué)，學(xué)生最渴望了解的就是我們的探究方向。②認(rèn)識毫米和厘米之間的關(guān)系和感知1毫米時，主要采取直觀演示的方法。我們都知道，沒有什么比讓學(xué)生親身體驗印象更深刻的。在尺子上找到一毫米，說說你眼中的一毫米，再找找身邊哪些物體的長度或厚度差不多是1毫米，這里是建立1毫米表象的關(guān)鍵，所以學(xué)生說出的物體我覺得不能一帶而過，所以學(xué)生找到后，我要求再量一量、比一比，這樣做這也有利于日后的估測能力的培養(yǎng)，在生活中找到最恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。認(rèn)識完毫米了，又安排了再次測量最短的金箍棒的活動，設(shè)計二次測量的目的：一是可以鞏固測量方法，二是可以強化對毫米的感性認(rèn)識。活動二：認(rèn)識分米認(rèn)識1分米時，我給出一個10厘米的金箍棒讓學(xué)生量一量以后。直接告訴學(xué)生這就是1分米的長度。揭示“分米”，考慮到分米的教學(xué)內(nèi)容和毫米的教學(xué)內(nèi)容是類似的，不想再一步步扶著學(xué)生向前走，于是采取學(xué)生：先獨立思考，再合作探究的教學(xué)方式。想借此培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主動性源于發(fā)現(xiàn)的喜悅，所以盡量多設(shè)置些讓學(xué)生思考后才能發(fā)現(xiàn)答案的問題。（出示1分米的金箍棒），先估測，再量一量直接點題，板書：分米dm；1分米＝10厘米，貼出1分米長的紙條，②自主學(xué)習(xí)分米與米、厘米之間的關(guān)系；這是學(xué)習(xí)分米的重點。通過分米和厘米間的進率，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)幾十厘米就是幾分米。③在感知1分米過程中，“1分米有多長”的表象與生活中的實物相對照，便于日后的估測能力的形成。這一過程和毫米表象建立方法類似。認(rèn)識了毫米、分米以后，有必要總結(jié)、理順?biāo)膫€長度單位之間的關(guān)系，所以我設(shè)計了兩個活動：1.是“再次感知四個單位長度”，目的是再次體現(xiàn)本節(jié)課的重點，充分加深學(xué)生對單位長度表象的認(rèn)識。2.是梳理四個長度單位之間的關(guān)系后，為了能理清各長度單位之間的關(guān)系、明示進率、初步構(gòu)建認(rèn)知模型。我設(shè)計了這樣圖示化的板書【……毫米厘米分米米……】101010（三）鞏固新知：新課結(jié)束了，安排拓展練習(xí)，以便加深認(rèn)識。我是這樣安排的，整節(jié)課新知的學(xué)習(xí)是從測量開始，在測量中結(jié)束，知道長度單位的作用。理解毫米，厘米，分米和米之間的關(guān)系，選擇合適的單位進行正確的描述，大大提高教學(xué)效率。（四）達標(biāo)反饋這一環(huán)節(jié)，有兩個練習(xí)題目我會畫和我會填。本節(jié)課的練習(xí)除了考慮到要實現(xiàn)加深鞏固知識這一作用，此外還注意了習(xí)題設(shè)計的層次性，以及新舊知識的融合，這都是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。（五）課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)兩個題目回家進行鞏固練習(xí)第一個題目是口述我們所學(xué)內(nèi)容，第二個題目是判斷對錯。特別是判斷對錯題目拓展孩子們的長度單位領(lǐng)域，進行正確的單位使用。五、教學(xué)效果杜威曾說：“教學(xué)不僅僅是一中簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗、一種感悟?！痹诒竟?jié)課中為讓學(xué)生充分認(rèn)識、