《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

語言領(lǐng)域解讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

語言領(lǐng)域解讀破冰游戲：破冰游戲：賭博例的故事.喬是一位撲克好手,一位真正的玩家.事實(shí)上,他的技巧已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步,所以他必須到處跑,以便尋找不認(rèn)識(shí)他而又愿意接受高賭注的對(duì)手.

賭博例的故事.喬是一位撲克好手,一位真正的玩家.某天下午,在芝加哥鄰近的一家酒吧中,他和酒保閑聊著,并問到:"這附近有沒有好的撲克賭場(chǎng)?“"你是指多大的賭注?某天下午,在芝加哥鄰近的一家酒吧中,他和酒保閑聊著,并問到:"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“當(dāng)天晚上.經(jīng)過長(zhǎng)距離駕駛后,到了賭場(chǎng)"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“穿著工作服的農(nóng)民圍坐在一張圓桌邊,每個(gè)人都含著雪茄或煙斗.喬粗略估計(jì)一下桌面上的賭注大約有4萬美元-----太完美了.于是,他坐下來.負(fù)責(zé)發(fā)牌的農(nóng)夫說道,"下注!"所以,喬開始他的賭局.穿著工作服的農(nóng)民圍坐在一張圓桌邊,每個(gè)人都含著雪茄或煙斗.喬經(jīng)過約一個(gè)小時(shí)后,喬沒有什么輸贏.這個(gè)時(shí)候,他拿到三張A與兩張Q----富爾豪斯(fullhouse).桌面上的賭金已經(jīng)相當(dāng)可觀了,他又加碼1.5萬美元.接下來的兩家都沒有跟進(jìn),但坐在對(duì)面那位面無表情的農(nóng)民不僅跟進(jìn),經(jīng)過約一個(gè)小時(shí)后,喬沒有什么輸贏.這個(gè)時(shí)候,他拿到三張A與兩而且又加碼1.5萬美元.跟進(jìn)后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下.那位農(nóng)夫也攤下手中的牌:毫無配對(duì)的三張梅花與兩張方塊.強(qiáng)壓笑容,喬開始整理桌面上的賭金.而且又加碼1.5萬美元.跟進(jìn)后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下"請(qǐng)等一下",這位農(nóng)夫帶著不高興的語調(diào)說道."等一下,你什么意思",喬說道,"你什么也沒有."“請(qǐng)你回頭看右后方的標(biāo)示",這位農(nóng)夫笑道."請(qǐng)等一下",這位農(nóng)夫帶著不高興的語調(diào)說道.于是,喬回過頭看:三張梅花與兩張方塊構(gòu)成"賭博例",它在此處代表最大的一手牌于是,喬回過頭看:喬實(shí)在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去.又過了一個(gè)小時(shí)左右,他拿到三張梅花與兩張方塊......"賭博例"!于是,他把所有賭金都押進(jìn)去了,喬實(shí)在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去對(duì)手仍然是這位面無表情的農(nóng)夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上的純金勞力士也押上了.這位農(nóng)夫攤開手中的牌:Q帶頭的黑桃同花順.喬也攤開他的“賭博例”,并開始整理賭金..對(duì)手仍然是這位面無表情的農(nóng)夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上"等一下,朋友",這位農(nóng)夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅."但我拿了一手賭博例",喬大叫道.“完全沒錯(cuò),但請(qǐng)看看那邊的標(biāo)示",他指著喬的左后方."等一下,朋友",這位農(nóng)夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅.左后方標(biāo)示：此處每晚僅允許一次"賭博例"左后方標(biāo)示：?jiǎn)坛诵险礉M的豬屎以外,身無分文地離開谷倉(cāng),不過他還是感謝信用卡的發(fā)明者.那位面無表情的農(nóng)夫開著拖車回家,手腕上吊著純金的勞力士.喬除了鞋上沾滿的豬屎以外,身無分文地離開谷倉(cāng),不過他還是感謝故事感悟：積極發(fā)現(xiàn)變化，認(rèn)同變化，改變自己！1、政策的變化2、教師素養(yǎng)的提高3、家長(zhǎng)觀念的更新故事感悟：幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件給我們的啟示：改變觀念、接受新的理念和新的教育方法給我們的啟示：四個(gè)重點(diǎn)明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系明確《指南》3-6歲幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求

19四個(gè)重點(diǎn)明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方正確理解和運(yùn)用指南的教育建議創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境正確理解和運(yùn)用指南的教育建議活動(dòng)1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系活動(dòng)1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展資料卡1：《綱要》語言教育目標(biāo)1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；..3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會(huì)說普通話。..22資料卡1：《綱要》語言教育目標(biāo)1．樂意與人交談，講話禮貌；2從《綱要》到《指南》，有關(guān)幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)要求包括哪些方面，如何理解這些目標(biāo)內(nèi)容？《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)要求，蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀念是什么？問題：從《綱要》到《指南》，有關(guān)幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)要求包括哪些方面，資料卡2：《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)口頭語言傾聽與表達(dá)*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語言習(xí)慣書面語言閱讀與書寫準(zhǔn)備*喜歡聽故事，看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能24資料卡2：《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架幼兒語言學(xué)習(xí)與我們從中可以歸納出什么？

語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運(yùn)用語言的交往能力核心價(jià)值發(fā)展途徑我們從中可以歸納出什么？

語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？口頭語言

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

資料卡3——《指南》語言是交流和思維的工具。幼兒期是語幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。——《指南》幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力?！吨改稀酚變旱恼Z言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒

教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關(guān)重要。教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關(guān)重活動(dòng)2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求

活動(dòng)2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求

明確：目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；討論：請(qǐng)用熒光筆畫出《指南》中語言領(lǐng)域各個(gè)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，并討論關(guān)鍵詞的含義。

（一）傾聽與表達(dá)（一）傾聽與表達(dá)幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備

（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件活動(dòng)3

正確理解和運(yùn)用指南的教育建議活動(dòng)3

正確理解和運(yùn)用指南的教育建議

40正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5：案例1-3思考問題：

1.請(qǐng)分析幼兒的語言行為？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？

2.請(qǐng)分析教師的語言行為？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？

3.我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)師幼之間的語言互動(dòng)行為？

4.作為幼兒園教師，您在日常教學(xué)活動(dòng)中是如何做的？

40正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5案例1：小小新聞臺(tái)

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著昨晚鎮(zhèn)上王阿姨家小賣店失火的事件。濤濤說：“火好大，天都紅了”。胡雋峰說：“我聽爸爸說，是抽煙燒的?！睆堟谜f：“不是，我聽奶奶說，是點(diǎn)蠟燭燒起來的?！崩ダフf：“你們說得不對(duì)，是他家哥哥玩火柴燒的?！睂帉幷f：“是烤臘肉時(shí)燒的，我外婆家就是這樣的?！薄∨笥褌儬?zhēng)論起來。案例1：小小新聞臺(tái)

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著我看孩子們對(duì)失火事件非常關(guān)注，而且聽到的是不同的失火原因。我想不如讓他們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)了解事情的真相，這一定是個(gè)很好的教育內(nèi)容。于是，我說：“不知道誰說得對(duì)，怎么辦呢?”孩子們都不說話了。我說：“我們?nèi)タ纯窗桑瑔枂柾醢⒁叹椭懒?”我的建議得到大家的認(rèn)同，我就帶著他們一起到王阿姨家失火的現(xiàn)場(chǎng)?？吹奖粺龤У男》?，王阿姨難過的表情，孩子們默默不語地看著王阿姨。王阿姨告訴小朋友，是有人不注意把煙頭扔在房后的稻草堆上引起火災(zāi)的，是在半夜燒起來的，現(xiàn)在是誰扔的煙頭都不知道呢!還幸虧消防車來得快，才沒有把家燒光。孩子們都聚精會(huì)神地聽著，都很同情王阿姨。我看孩子們對(duì)失火事件非常關(guān)注，而且聽到的是不同的失火原因。我到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個(gè)人真壞”、“亂扔煙頭害人”。我和孩子坐下來一起討論：失火給人們帶來了哪些危害?我們應(yīng)該怎樣防火?討論時(shí)，孩子們爭(zhēng)著講自己的看法，想出了許多防火的措施，還說要把從現(xiàn)場(chǎng)看到和聽到的事實(shí)講給家長(zhǎng)聽。下午的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，小朋友們還把他們看到的事實(shí)都畫了出來。..我想每天孩子們都會(huì).聽到周圍的人講各種事情，要捕捉真實(shí)的信息，應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的講話，并有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)這些事情的看法。..到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個(gè)人真壞”、“亂扔煙頭害人”于是，我提議在班里設(shè)立一個(gè)“小小新聞臺(tái)”。每天飯前20分鐘，請(qǐng)幼兒把自己聽到、看到的新鮮事情講出來，與大家分享。在短短的時(shí)間里，孩子們把自己聽廣播、看電視、串親戚家、趕場(chǎng)、進(jìn)城、外出旅游等各種見聞介紹給小朋友，豐富又新奇的內(nèi)容深深地吸引著孩子們，每一天的演講時(shí)分，都能看到孩子們那一張張專注聆聽的小臉，他們還能根據(jù)所聽到的內(nèi)容提出疑問及見解。聽新聞、講新聞逐漸成為孩子們很喜歡的活動(dòng)。于是，我提議在班里設(shè)立一個(gè)“小小新聞臺(tái)”。每天飯前20分鐘，教育契機(jī)語言環(huán)境教師的引導(dǎo)教育契機(jī)案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，請(qǐng)大家猜一猜謎語說的是什么動(dòng)物？明明說：“這是ｘｘ”。王老師親切地說：“你坐下再想想?！背f：“這是ＸＸ”。王老師笑著說：“好！你先聽聽別人怎么說”莉莉說：“這是XXXX”。王老師點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你先坐下吧！”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請(qǐng)他們?cè)俾犅牎⒃傧胂?、再猜猜?/p>

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對(duì)嗎？”孩子們齊聲應(yīng)答到：“對(duì)！”王老師：“那我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一起習(xí)慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請(qǐng)他們?cè)俾犅牎⒃傧胂?、再猜猜?/p>

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對(duì)嗎？”孩子們齊聲應(yīng)答到：“對(duì)！”王老師：“那我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一起習(xí)慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小思考：這節(jié)課你會(huì)把它作為一節(jié)公開課嗎？老師的提問引導(dǎo)方式、技巧思考：這節(jié)課你會(huì)把它作為一節(jié)公開課嗎？案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領(lǐng)小朋友們走上公開課舞臺(tái)。）T：小朋友們，你們看今天來了很多客人老師，我們是不是應(yīng)該先向客人老師問聲好呢？C：是！T：好的，那么請(qǐng)每個(gè)小朋友找到一個(gè)客人老師的眼睛，認(rèn)真地看著老師的眼睛大聲地說“客人老師好”！C：客人老師好?。ㄓ^看公開課的教師回應(yīng)“小朋友們好”，并親切地?fù)]手示意）……案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領(lǐng)小朋友們走上公開課舞臺(tái)。）T:今天我們學(xué)的這個(gè)游戲好玩嗎？C：好玩！T：大家是不是希望與客人老師一起分享呢？C：想！T：好的，現(xiàn)在就請(qǐng)每一位小朋友走到一位客人老師的身邊，真誠(chéng)地邀請(qǐng)客人老師來和我們一起做游戲好嗎？我看哪位小朋友能夠最先邀請(qǐng)到客人老師。C：好！T:今天我們學(xué)的這個(gè)游戲好玩嗎？（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請(qǐng)到了老師，但是有些小朋友并沒有成功）T：已經(jīng)有小朋友邀請(qǐng)到客人老師啦，請(qǐng)給這些小朋友掌聲鼓勵(lì)一下！邀請(qǐng)到客人老師的小朋友，有沒有向客人老師表示感謝呢，讓我們“謝謝客人老師”！T：嗯，還有一些小朋友沒有邀請(qǐng)到客人老師哦，讓我們想一想，你們有沒有向客人老師介紹自己，并真誠(chéng)地向客人老師發(fā)出邀請(qǐng)呢？也請(qǐng)我們的客人老師認(rèn)真地考慮一下小朋友的邀請(qǐng)好嗎，給我們的小朋友一點(diǎn)鼓勵(lì)，謝謝各位老師啦！謝謝！……（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請(qǐng)到了老思考：提問的意義..角色..學(xué)習(xí)品質(zhì).定義：學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。思考：提問的意義..

教育建議（一）：P191.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與幼兒交談時(shí)，要使用幼兒能聽得懂的語言。對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問。教育建議（一）：P193.對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。

《指南》——3.對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解

教育建議（二）：P201．為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。

教育建議（二）：P20方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。和幼兒講話時(shí)，成人自身的語言要清楚、簡(jiǎn)潔。當(dāng)幼兒因?yàn)?.急于表達(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說；同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。..

——《指南》——方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。

教育建議（三）：P221．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。教育建議（三）：P222．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語言文明，如不大聲喧嘩。

——《指南》——2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（二）利用資料卡6：圖片1-6，思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。利用資料卡7：繪本1-5，思考閱讀材料的類型，我們一般可用繪本做什么？應(yīng)注意哪些問題？利用資料卡8：案例5-6，思考幼兒書面表達(dá)的愿望與技能。正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（二）幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件圖片1圖片1圖片2圖片2圖片3圖片3語言區(qū)圖片4語言區(qū)圖片4圖片5圖片5圖片6圖片6閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書教育建議：1為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書教育建議4P23提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)的、富有童趣的圖畫書。提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀教育建議4P23提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)的、

問題：

1.以上繪本有什么的特點(diǎn)？

2.我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力或進(jìn)行哪些活動(dòng)？問題：

1.以上繪本有什么的特點(diǎn)？

2.我們一般閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力教育建議：1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3.引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力教育建議5P25經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。在給幼兒讀書或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。教育建議5P25經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的教育建議5鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或許編故事結(jié)尾。鼓勵(lì)幼兒用表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。教育建議5鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情案例5：我們班的成語柱美術(shù)活動(dòng)就要結(jié)束了，孩子們有的還在畫，有的在走廊忙著張掛自己的作品?！袄蠋煟瑯窐犯蓧氖铝?”一聲緊似一聲的叫喊聲將我從教室里帶到了走廊。我一看，這還得了！開學(xué)前才粉刷過的走廊柱子被樂樂畫得一塌糊涂。我剛要發(fā)火，卻看到樂樂正和告狀的小朋友爭(zhēng)得臉紅脖子粗。案例5：我們班的成語柱他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到這是什么成語嗎?”他看到我，欣喜地叫了起來：“老師，你看!這是我寫的成語一針一線”樂樂的表現(xiàn)生生將我的批評(píng)給堵了回去。他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到我一看，雪白的柱子上寫了一個(gè)“一”字，后畫了一段粗粗的東西，然后又寫了一個(gè)一字，后面跟著畫了一條彎彎曲曲的圍著柱子轉(zhuǎn)了好幾圈的線?？磥?，樂樂根本沒有意識(shí)到自己做錯(cuò)了什么，正為他的“杰作”自豪呢。我用略帶責(zé)備的口氣問道：“這是怎么回事?”我一看，雪白的柱子上寫了一個(gè)“一”字，后畫了一段粗粗的東西，原想借柱子上被畫得亂七八糟的“罪證”批評(píng)他，可樂樂的回答讓我打消了批評(píng)他的念頭。樂樂說“這你都不知道?這是線太長(zhǎng)了，你看還沒到頭呢?”說著又要往下畫，我立即制止了樂樂。原想借柱子上被畫得亂七八糟的“罪證”批評(píng)他，可樂樂的回答讓我我心里一動(dòng)，樂樂這次畫的主題明確，很有創(chuàng)意。受此啟發(fā)，我調(diào)整了口氣，和孩子們一起商量，樂樂畫得很好，可柱子畫臟了怎么辦?孩子們說：“會(huì)被園長(zhǎng)批評(píng)的，說我們班亂畫墻壁!”“叫樂樂的爸爸來賠!”……我心里一動(dòng)，樂樂這次畫的主題明確，很有創(chuàng)意。受此啟發(fā)，我調(diào)整看著泄氣了的樂樂，我提議：“我們想一個(gè)辦法，既不要園長(zhǎng)批評(píng)我們，以后又不能亂畫墻壁好不好?”于是我找來幾張大白紙，和孩子們一起將柱子包起來，設(shè)立了一個(gè)“成語柱”，結(jié)合近期開展的“有趣的成語”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們隨時(shí)將自己想畫的、想寫的成語畫上或?qū)懮?，并留下落款，注明是自己畫或?qū)懙臇|西。看著泄氣了的樂樂，我提議：“我們想一個(gè)辦法，既不要園長(zhǎng)批評(píng)我孩子們?nèi)宄扇旱貒烧Z柱寫著、畫著。陽陽在一片田埂邊上畫了一條粗粗的黑線，線前面畫了一個(gè)人的背影，他告訴大家這是走投無路；嘉誠(chéng)畫了一艘船在水上，船后涂了一團(tuán)黑，再后面畫了一條魚。小朋友猜了半天也沒有猜出是什么。直到下午，他爸爸來接他時(shí)，他要爸爸幫他將字寫在上面，大家才知道是漏網(wǎng)之魚。孩子們?nèi)宄扇旱貒烧Z柱寫著、畫著。陽陽在一片田埂邊上畫了隨后的日子里，孩子們有的畫一個(gè)人拿著一把刀，手里逮著一只雞，旁邊一堆雞蛋；有的畫一根柱子，像蛇一樣的龍纏繞在柱子上；有的畫一條船，一人拿著刀在船上刻；有的直接用符號(hào)和字連用……成語柱上的畫越來越多，我讓孩子們先互相猜畫的內(nèi)容，再把字寫上，成語越來越多，如開門見山、殺雞取卵、刻舟求劍、葉公好龍、驚弓之鳥等等。隨后的日子里，孩子們有的畫一個(gè)人拿著一把刀，手里逮著一只雞，成語柱的旁邊除了許多小朋友，還多了許多成人，家長(zhǎng)們也成為積極參與創(chuàng)作的成員。我很慶幸自己為孩子們開辟了成語柱。隨著主題活動(dòng)的深入和變化，我又在想，是不是可以在成語柱的基礎(chǔ)上變幻出更多可以引導(dǎo)孩子表現(xiàn)、表達(dá)和書寫的“寫字板”呢？成語柱的旁邊除了許多小朋友，還多了許多成人，家長(zhǎng)們也成為積極“閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能教育建議：1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣。2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備?！伴喿x與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步第四部分

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境

第四部分

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境閱讀資料卡9，思考以下問題什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境？自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？閱讀資料卡9，思考以下問題什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境？小結(jié)1：

什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程是想說、愛說和敢說的語言交往過程是認(rèn)真傾聽積極互動(dòng)的語言交往過程是得到成人有效支持的語言交往過程是采用恰當(dāng)語用方式的語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語言交往過程小結(jié)1：

什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交小結(jié)2：

創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語言學(xué)習(xí)幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)幼兒園語言教育活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)小結(jié)2：

創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語小結(jié)3：教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交流。教師需要關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。教師需要支持幼兒在真實(shí)的課程活動(dòng)中增長(zhǎng)語言經(jīng)驗(yàn)。..教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言表達(dá)自己的想象和思考。..傾聽者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進(jìn)者的角色小結(jié)3：教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要

各位老師：你們都很優(yōu)秀！相信你們一定會(huì)做得更好!

各位老師：心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生從此改變。..心若改變，你的態(tài)度跟著改變；MOMODAPOWERPOINTLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Fusceidurnablandit,eleifendnullaac,fringillapurus.Nullaiaculistemporfelisutcursus.感謝您的下載觀看專家告訴MOMODAPOWERPOINTLoremipsumd《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

語言領(lǐng)域解讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

語言領(lǐng)域解讀破冰游戲：破冰游戲：賭博例的故事.喬是一位撲克好手,一位真正的玩家.事實(shí)上,他的技巧已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步,所以他必須到處跑,以便尋找不認(rèn)識(shí)他而又愿意接受高賭注的對(duì)手.

賭博例的故事.喬是一位撲克好手,一位真正的玩家.某天下午,在芝加哥鄰近的一家酒吧中,他和酒保閑聊著,并問到:"這附近有沒有好的撲克賭場(chǎng)?“"你是指多大的賭注?某天下午,在芝加哥鄰近的一家酒吧中,他和酒保閑聊著,并問到:"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“當(dāng)天晚上.經(jīng)過長(zhǎng)距離駕駛后,到了賭場(chǎng)"很大!"喬說道,"你所知道的最大賭注.“穿著工作服的農(nóng)民圍坐在一張圓桌邊,每個(gè)人都含著雪茄或煙斗.喬粗略估計(jì)一下桌面上的賭注大約有4萬美元-----太完美了.于是,他坐下來.負(fù)責(zé)發(fā)牌的農(nóng)夫說道,"下注!"所以,喬開始他的賭局.穿著工作服的農(nóng)民圍坐在一張圓桌邊,每個(gè)人都含著雪茄或煙斗.喬經(jīng)過約一個(gè)小時(shí)后,喬沒有什么輸贏.這個(gè)時(shí)候,他拿到三張A與兩張Q----富爾豪斯(fullhouse).桌面上的賭金已經(jīng)相當(dāng)可觀了,他又加碼1.5萬美元.接下來的兩家都沒有跟進(jìn),但坐在對(duì)面那位面無表情的農(nóng)民不僅跟進(jìn),經(jīng)過約一個(gè)小時(shí)后,喬沒有什么輸贏.這個(gè)時(shí)候,他拿到三張A與兩而且又加碼1.5萬美元.跟進(jìn)后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下.那位農(nóng)夫也攤下手中的牌:毫無配對(duì)的三張梅花與兩張方塊.強(qiáng)壓笑容,喬開始整理桌面上的賭金.而且又加碼1.5萬美元.跟進(jìn)后,把手上A帶頭的富爾豪斯攤下"請(qǐng)等一下",這位農(nóng)夫帶著不高興的語調(diào)說道."等一下,你什么意思",喬說道,"你什么也沒有."“請(qǐng)你回頭看右后方的標(biāo)示",這位農(nóng)夫笑道."請(qǐng)等一下",這位農(nóng)夫帶著不高興的語調(diào)說道.于是,喬回過頭看:三張梅花與兩張方塊構(gòu)成"賭博例",它在此處代表最大的一手牌于是,喬回過頭看:喬實(shí)在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去.又過了一個(gè)小時(shí)左右,他拿到三張梅花與兩張方塊......"賭博例"!于是,他把所有賭金都押進(jìn)去了,喬實(shí)在非常生氣,但規(guī)則就是規(guī)則,于是他以剩余的賭金繼續(xù)玩下去對(duì)手仍然是這位面無表情的農(nóng)夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上的純金勞力士也押上了.這位農(nóng)夫攤開手中的牌:Q帶頭的黑桃同花順.喬也攤開他的“賭博例”,并開始整理賭金..對(duì)手仍然是這位面無表情的農(nóng)夫,在最后一輪的加碼中,他把手腕上"等一下,朋友",這位農(nóng)夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅."但我拿了一手賭博例",喬大叫道.“完全沒錯(cuò),但請(qǐng)看看那邊的標(biāo)示",他指著喬的左后方."等一下,朋友",這位農(nóng)夫說道,臉上的笑容幾乎可以夾死蒼蠅.左后方標(biāo)示：此處每晚僅允許一次"賭博例"左后方標(biāo)示：?jiǎn)坛诵险礉M的豬屎以外,身無分文地離開谷倉(cāng),不過他還是感謝信用卡的發(fā)明者.那位面無表情的農(nóng)夫開著拖車回家,手腕上吊著純金的勞力士.喬除了鞋上沾滿的豬屎以外,身無分文地離開谷倉(cāng),不過他還是感謝故事感悟：積極發(fā)現(xiàn)變化，認(rèn)同變化，改變自己！1、政策的變化2、教師素養(yǎng)的提高3、家長(zhǎng)觀念的更新故事感悟：幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件給我們的啟示：改變觀念、接受新的理念和新的教育方法給我們的啟示：四個(gè)重點(diǎn)明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系明確《指南》3-6歲幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求

109四個(gè)重點(diǎn)明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方正確理解和運(yùn)用指南的教育建議創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境正確理解和運(yùn)用指南的教育建議活動(dòng)1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系活動(dòng)1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展資料卡1：《綱要》語言教育目標(biāo)1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；..3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會(huì)說普通話。..112資料卡1：《綱要》語言教育目標(biāo)1．樂意與人交談，講話禮貌；2從《綱要》到《指南》，有關(guān)幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)要求包括哪些方面，如何理解這些目標(biāo)內(nèi)容？《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)要求，蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀念是什么？問題：從《綱要》到《指南》，有關(guān)幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)要求包括哪些方面，資料卡2：《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)口頭語言傾聽與表達(dá)*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語言習(xí)慣書面語言閱讀與書寫準(zhǔn)備*喜歡聽故事，看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能114資料卡2：《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架幼兒語言學(xué)習(xí)與我們從中可以歸納出什么？

語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運(yùn)用語言的交往能力核心價(jià)值發(fā)展途徑我們從中可以歸納出什么？

語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？口頭語言

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

資料卡3——《指南》語言是交流和思維的工具。幼兒期是語幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！吨改稀酚變旱恼Z言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力?！吨改稀酚變旱恼Z言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒

教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關(guān)重要。教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，

而其中語言的作用至關(guān)重活動(dòng)2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求

活動(dòng)2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求

明確：目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；討論：請(qǐng)用熒光筆畫出《指南》中語言領(lǐng)域各個(gè)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，并討論關(guān)鍵詞的含義。

（一）傾聽與表達(dá)（一）傾聽與表達(dá)幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備

（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件活動(dòng)3

正確理解和運(yùn)用指南的教育建議活動(dòng)3

正確理解和運(yùn)用指南的教育建議

130正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5：案例1-3思考問題：

1.請(qǐng)分析幼兒的語言行為？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？

2.請(qǐng)分析教師的語言行為？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？

3.我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)師幼之間的語言互動(dòng)行為？

4.作為幼兒園教師，您在日常教學(xué)活動(dòng)中是如何做的？

40正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5案例1：小小新聞臺(tái)

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著昨晚鎮(zhèn)上王阿姨家小賣店失火的事件。濤濤說：“火好大，天都紅了”。胡雋峰說：“我聽爸爸說，是抽煙燒的?！睆堟谜f：“不是，我聽奶奶說，是點(diǎn)蠟燭燒起來的?！崩ダフf：“你們說得不對(duì)，是他家哥哥玩火柴燒的。”寧寧說：“是烤臘肉時(shí)燒的，我外婆家就是這樣的?！薄∨笥褌儬?zhēng)論起來。案例1：小小新聞臺(tái)

清早，小朋友來到幼兒園，都在紛紛議論著我看孩子們對(duì)失火事件非常關(guān)注，而且聽到的是不同的失火原因。我想不如讓他們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)了解事情的真相，這一定是個(gè)很好的教育內(nèi)容。于是，我說：“不知道誰說得對(duì)，怎么辦呢?”孩子們都不說話了。我說：“我們?nèi)タ纯窗?，問問王阿姨就知道?”我的建議得到大家的認(rèn)同，我就帶著他們一起到王阿姨家失火的現(xiàn)場(chǎng)?？吹奖粺龤У男》浚醢⒁屉y過的表情，孩子們默默不語地看著王阿姨。王阿姨告訴小朋友，是有人不注意把煙頭扔在房后的稻草堆上引起火災(zāi)的，是在半夜燒起來的，現(xiàn)在是誰扔的煙頭都不知道呢!還幸虧消防車來得快，才沒有把家燒光。孩子們都聚精會(huì)神地聽著，都很同情王阿姨。我看孩子們對(duì)失火事件非常關(guān)注，而且聽到的是不同的失火原因。我到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個(gè)人真壞”、“亂扔煙頭害人”。我和孩子坐下來一起討論：失火給人們帶來了哪些危害?我們應(yīng)該怎樣防火?討論時(shí)，孩子們爭(zhēng)著講自己的看法，想出了許多防火的措施，還說要把從現(xiàn)場(chǎng)看到和聽到的事實(shí)講給家長(zhǎng)聽。下午的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，小朋友們還把他們看到的事實(shí)都畫了出來。..我想每天孩子們都會(huì).聽到周圍的人講各種事情，要捕捉真實(shí)的信息，應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的講話，并有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)這些事情的看法。..到了幼兒園，孩子們還在議論著“這個(gè)人真壞”、“亂扔煙頭害人”于是，我提議在班里設(shè)立一個(gè)“小小新聞臺(tái)”。每天飯前20分鐘，請(qǐng)幼兒把自己聽到、看到的新鮮事情講出來，與大家分享。在短短的時(shí)間里，孩子們把自己聽廣播、看電視、串親戚家、趕場(chǎng)、進(jìn)城、外出旅游等各種見聞介紹給小朋友，豐富又新奇的內(nèi)容深深地吸引著孩子們，每一天的演講時(shí)分，都能看到孩子們那一張張專注聆聽的小臉，他們還能根據(jù)所聽到的內(nèi)容提出疑問及見解。聽新聞、講新聞逐漸成為孩子們很喜歡的活動(dòng)。于是，我提議在班里設(shè)立一個(gè)“小小新聞臺(tái)”。每天飯前20分鐘，教育契機(jī)語言環(huán)境教師的引導(dǎo)教育契機(jī)案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，請(qǐng)大家猜一猜謎語說的是什么動(dòng)物？明明說：“這是ｘｘ”。王老師親切地說：“你坐下再想想?！背f：“這是ＸＸ”。王老師笑著說：“好！你先聽聽別人怎么說”莉莉說：“這是XXXX”。王老師點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你先坐下吧！”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請(qǐng)他們?cè)俾犅?、再想想、再猜猜?/p>

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對(duì)嗎？”孩子們齊聲應(yīng)答到：“對(duì)！”王老師：“那我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一起習(xí)慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”案例2:猜謎語

王老師帶著小朋友猜謎語。王老師說完謎面后，“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小朋友猜測(cè)。顯然，王老師不滿意幼兒不正確的答案，但她沒有否定他們的答案，只是請(qǐng)他們?cè)俾犅?、再想想、再猜猜?/p>

終于，紅紅說出了正確答案：“這是綿羊”王老師馬上問大家：“紅紅說的對(duì)嗎？”孩子們齊聲應(yīng)答到：“對(duì)！”王老師：“那我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一起習(xí)慣的拍手說：“棒！棒！你真棒！……”“你說”，“你說”，“你來說”---王老師一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)小思考：這節(jié)課你會(huì)把它作為一節(jié)公開課嗎？老師的提問引導(dǎo)方式、技巧思考：這節(jié)課你會(huì)把它作為一節(jié)公開課嗎？案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領(lǐng)小朋友們走上公開課舞臺(tái)。）T：小朋友們，你們看今天來了很多客人老師，我們是不是應(yīng)該先向客人老師問聲好呢？C：是！T：好的，那么請(qǐng)每個(gè)小朋友找到一個(gè)客人老師的眼睛，認(rèn)真地看著老師的眼睛大聲地說“客人老師好”！C：客人老師好?。ㄓ^看公開課的教師回應(yīng)“小朋友們好”，并親切地?fù)]手示意）……案例3：一節(jié)公開課

（老師帶領(lǐng)小朋友們走上公開課舞臺(tái)。）T:今天我們學(xué)的這個(gè)游戲好玩嗎？C：好玩！T：大家是不是希望與客人老師一起分享呢？C：想！T：好的，現(xiàn)在就請(qǐng)每一位小朋友走到一位客人老師的身邊，真誠(chéng)地邀請(qǐng)客人老師來和我們一起做游戲好嗎？我看哪位小朋友能夠最先邀請(qǐng)到客人老師。C：好！T:今天我們學(xué)的這個(gè)游戲好玩嗎？（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請(qǐng)到了老師，但是有些小朋友并沒有成功）T：已經(jīng)有小朋友邀請(qǐng)到客人老師啦，請(qǐng)給這些小朋友掌聲鼓勵(lì)一下！邀請(qǐng)到客人老師的小朋友，有沒有向客人老師表示感謝呢，讓我們“謝謝客人老師”！T：嗯，還有一些小朋友沒有邀請(qǐng)到客人老師哦，讓我們想一想，你們有沒有向客人老師介紹自己，并真誠(chéng)地向客人老師發(fā)出邀請(qǐng)呢？也請(qǐng)我們的客人老師認(rèn)真地考慮一下小朋友的邀請(qǐng)好嗎，給我們的小朋友一點(diǎn)鼓勵(lì)，謝謝各位老師啦！謝謝！……（小朋友走到觀看公開課的老師面前，有一些小朋友很快邀請(qǐng)到了老思考：提問的意義..角色..學(xué)習(xí)品質(zhì).定義：學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。思考：提問的意義..

教育建議（一）：P191.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與幼兒交談時(shí)，要使用幼兒能聽得懂的語言。對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問。教育建議（一）：P193.對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。

《指南》——3.對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解

教育建議（二）：P201．為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。

教育建議（二）：P20方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。和幼兒講話時(shí)，成人自身的語言要清楚、簡(jiǎn)潔。當(dāng)幼兒因?yàn)?.急于表達(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說；同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。..

——《指南》——方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。

教育建議（三）：P221．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。教育建議（三）：P222．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語言文明，如不大聲喧嘩。

——《指南》——2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（二）利用資料卡6：圖片1-6，思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。利用資料卡7：繪本1-5，思考閱讀材料的類型，我們一般可用繪本做什么？應(yīng)注意哪些問題？利用資料卡8：案例5-6，思考幼兒書面表達(dá)的愿望與技能。正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（二）幼兒園語言領(lǐng)域培訓(xùn)課件圖片1圖片1圖片2圖片2圖片3圖片3語言區(qū)圖片4語言區(qū)圖片4圖片5圖片5圖片6圖片6閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書教育建議：1為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書教育建議4P23提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)的、富有童趣的圖畫書。提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀教育建議4P23提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)的、

問題：

1.以上繪本有什么的特點(diǎn)？

2.我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力或進(jìn)行哪些活動(dòng)？問題：

1.以上繪本有什么的特點(diǎn)？

2.我們一般閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力教育建議：1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3.引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。閱讀與書寫”子項(xiàng)目的教育建議目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力教育建議5P25經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。在給幼兒讀書或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。教育建議5P25經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的教育建議5鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或許編故事結(jié)尾。鼓勵(lì)幼兒用表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。教育建議5鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情案例5：我們班的成語柱美術(shù)活動(dòng)就要結(jié)束了，孩子們有的還在畫，有的在走廊忙著張掛自己的作品。“老師，樂樂干壞事了!”一聲緊似一聲的叫喊聲將我從教室里帶到了走廊。我一看，這還得了！開學(xué)前才粉刷過的走廊柱子被樂樂畫得一塌糊涂。我剛要發(fā)火，卻看到樂樂正和告狀的小朋友爭(zhēng)得臉紅脖子粗。案例5：我們班的成語柱他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到這是什么成語嗎?”他看到我，欣喜地叫了起來：“老師，你看!這是我寫的成語一針一線”樂樂的表現(xiàn)生生將我的批評(píng)給堵了回去。他振振有詞地說：“你們懂什么，這是我畫的成語!”“你們猜得到我一看，雪白的柱子上寫了一個(gè)“一”字，后畫了一段粗粗的東西，然后又寫了一個(gè)一字，后面跟著畫了一條彎彎曲曲的圍著柱子轉(zhuǎn)了好幾圈的線?？磥?，樂樂根本沒有意識(shí)到自己做錯(cuò)了什么，正為他的“杰作”自豪呢。我用略帶責(zé)備的口氣問道：“這是怎么回事?”我一看，雪白的柱子上寫了一個(gè)“一”字，后畫了一段粗粗的東西，原想借柱子上被畫得亂七八糟的“罪證”批評(píng)他，可樂樂的回答讓我打消了批評(píng)他的念頭。樂樂說“這你都不知道?這是線太長(zhǎng)了，你看還沒到頭