《百合花》《哦，香雪》教學(xué)目標(biāo)：1、快速閱讀《百合花》《哦，香雪》，理清小說情節(jié)。2、分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。3、賞析小說中的環(huán)境描寫，體會(huì)藝術(shù)魅力。4、把握兩篇小說典型意象不同的象征意義。5、體會(huì)作品的人性美和人情美，培養(yǎng)真善美的人格情操。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)不同時(shí)代的人性美和人情美。教學(xué)難點(diǎn)：把握兩篇小說典型意象不同的象征意義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié)，分析人物形象。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)：（一）知人論世1、《百合花》作者、背景茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯(cuò)了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭(zhēng)，而是以小見大。描寫人物心理細(xì)致入微；結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，善于運(yùn)用精心提煉的細(xì)節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一；格調(diào)委婉柔和；語(yǔ)言清新抒情，有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。茹志鵑寫這篇小說時(shí),正是反右斗爭(zhēng)后不久,她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。她說:“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交,有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共?！彼?《百合花》是她在匝匝憂慮之中,緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物?！栋俸匣ā肥艿搅嗣┒艿母叨仍u(píng)價(jià),他說：“這是我最近讀過的幾十篇小說中最使我滿意也最使我感動(dòng)的一篇?！薄栋俸匣ā芬渤闪怂拇碜鳌?、《哦，香雪》作者、背景鐵凝,1957年生于北京。現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。16歲發(fā)表處女作《會(huì)飛的鐮刀》，下鄉(xiāng)插隊(duì)勞動(dòng)之余寫出《夜路》《喪事》《不受歡迎的禮物》等小說?！杜?香雪》《六月的話題》分別獲1983年、1985年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),《沒有紐扣的紅襯衫》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。（二）關(guān)于小說常識(shí)小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。小說三要素有人物、情節(jié)、環(huán)境。二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入我們?cè)凇肚邎@春

長(zhǎng)沙》中感受到了一代偉人毛澤東“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的青春壯志，今天，繼續(xù)走近兩篇精美的小說，去領(lǐng)略革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，青春活力的涌動(dòng)。（二）文本研討任務(wù)一：快速閱讀，理清小說脈絡(luò)《百合花》共59個(gè)自然段，可分為四部分：第一部分（1-23）：通訊員送“我”去前沿包扎所。第二部分（24-43）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。第三部分（44-57）：通訊員為救擔(dān)架隊(duì)員而犧牲；第四部分（58-59）：新媳婦執(zhí)意獻(xiàn)新被?！杜叮阊饭?3個(gè)自然段，可分為五部分：第一部分（1-4）：火車開到臺(tái)兒溝。第二部分（5-47）：姑娘們的歡樂時(shí)刻。第三部分（48-63）：香雪渴望鉛筆盒。第四部分（64-72）：香雪換來鉛筆盒。第五部分（73-83）：香雪深夜歸來。任務(wù)二：研讀小說，賞析人物形象1、引導(dǎo)學(xué)生回顧人物形象分析方法（1）關(guān)注人物身份，分析人物所做的事。（2）分析對(duì)人物的正面描寫。人物直接描寫（正面描寫），就是通過直接描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。（3）分析側(cè)面描寫的語(yǔ)句。側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話、心理活動(dòng)等烘所要描寫的主要人物的性格特點(diǎn)。（4）分析細(xì)節(jié)描寫所謂細(xì)節(jié)描寫就是指對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。（5）作者的議論或他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)句。2、品悟富有人情美的形象《百合花》和《哦，香雪》刻畫了不同時(shí)代的具有人情美的形象，以獨(dú)特的視角對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代歷史條件下人的情態(tài)和心理進(jìn)行勾畫，借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達(dá)具有時(shí)代特征的情緒，啟迪讀者對(duì)生活的思考和追求。小組成員圈點(diǎn)勾畫描寫人物形象的句子，討論交流自己的答案；分點(diǎn)整理答案；選好小組代表準(zhǔn)備回答。（1）條分縷析賞《百合花》人物靈魂：通訊員：外貌描寫：“現(xiàn)在從背后看去，只看到他是高挑挑的個(gè)子，塊頭不大，但從他那副厚實(shí)實(shí)的肩膀看來，是個(gè)挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上?！蹦贻p、質(zhì)樸；細(xì)節(jié)描寫：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴?！背錆M活力、熱愛生活；神態(tài)描寫：“他沒回答，臉漲得像個(gè)關(guān)公，訥訥半晌，才說清自己是天目山人。21他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地?cái)?shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。”憨厚靦腆；語(yǔ)言描寫：“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！……”“那！……那我們送回去吧！”“好，算了。用了給她好好洗洗?！鄙平馊艘狻?cè)面描寫：“大夫，你可無(wú)論如何要想辦法治好這位同志呀！你治好他，我……我們?nèi)w擔(dān)架隊(duì)員給你掛匾……”勇敢、舍己為人；“通訊員”是將青春奉獻(xiàn)給人民與成長(zhǎng)的勇敢的戰(zhàn)士！新媳婦：外貌描寫：“這媳婦長(zhǎng)得好看，高高得鼻梁，彎彎得眉，額前一溜蓬松松的劉海?！北憩F(xiàn)了新媳婦溫婉美麗的形象特點(diǎn)；神態(tài)描寫：“她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑”表現(xiàn)了新媳婦、害羞、嫻靜的性格特點(diǎn)；動(dòng)作描寫（或細(xì)節(jié)描寫）：“只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”“新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過被子狠狠地瞪了他們一眼。”表現(xiàn)了善良淳樸的性格特點(diǎn)和對(duì)小通訊員歉疚、崇高的情感?！靶孪眿D”是善良明理愛軍的群眾。（2）條分縷析賞《哦，香雪》人物靈魂：香雪:神態(tài)描寫:”香雪沒說話,慌得臉都紅了。她才十七歲,還沒學(xué)會(huì)怎樣在這種事上給人家?guī)颓?。”純真無(wú)邪“香雪”是靦腆淳樸、自尊執(zhí)著、渴求進(jìn)取、渴望改變家鄉(xiāng)面貌的姑娘！（3）人物形象小結(jié)：小通訊員是一個(gè)勇敢無(wú)畏、靦腆羞澀、簡(jiǎn)單樸實(shí)的、身材高挑的青年戰(zhàn)士。香雪是一個(gè)美麗清純，純真無(wú)邪、渴求進(jìn)取、堅(jiān)毅執(zhí)著、淳樸自尊的鄉(xiāng)村女學(xué)生形象。（三）課堂小結(jié)在情節(jié)的梳理和分析人物的描寫中，通訊員、新媳婦和香雪閃光的人性美和樸素的人情美展現(xiàn)了出來，作為新時(shí)代的青年，我們也應(yīng)保持純潔善良的心，讓青春熠熠生輝。（四）布置作業(yè)三年的初中生活已經(jīng)過去了，回首那段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取兩三個(gè)片段，寫出人情美或人性美的主題來，不少于800字。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：鑒賞環(huán)境描寫，體會(huì)藝術(shù)魅力；探究典型意象的象征意義，把握小說主旨；對(duì)比鑒賞兩篇小說。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：王爾德說過，青春是惟一值得擁有的東西。的確，青春是短暫而寶貴的，我們要在大好年華綻放一次次不一樣的光芒。二、文本研討：（一）任務(wù)一：鑒賞環(huán)境描寫環(huán)境是為人物形象，故事情節(jié)服務(wù)的。對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。請(qǐng)分別找出《百合花》和《哦，香雪》這兩篇小說中的環(huán)境描寫，體會(huì)藝術(shù)魅力。

篇目環(huán)境描寫例句效

果百合花1、早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。小說在開頭并沒有特意刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氛圍，而是描繪一幅充滿生氣的景象，它清新自然、寧?kù)o和諧，從而讓小說的節(jié)奏舒緩下來，使小說張弛有度，也突出“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。（節(jié)奏美）2、一片綠霧似的竹海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』?，肩上墊了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面，刮打得石級(jí)嘩嘩作響。……對(duì)故鄉(xiāng)的想象，也是對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀。這是每一位戰(zhàn)爭(zhēng)中的士兵對(duì)故鄉(xiāng)的思戀，，不只是“我”，也是那位年輕稚嫩的通訊員。美好的景致孕育了通訊員純潔高尚的品性。如此美好的想象，與小說結(jié)尾形成反差，更令人動(dòng)容。（美景育美性）3、天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒發(fā)起。敵人照例是忌怕夜晚的，在地邊燒起一堆堆的野火，又盲目地轟炸，照明彈也一個(gè)接一個(gè)地升起，好像在月亮下面點(diǎn)了無(wú)數(shù)盞汽油燈，把地面的一切都赤裸裸地暴露出來了。這是自然景物和社會(huì)環(huán)境描寫相結(jié)合。自然環(huán)境是滿月中天，社會(huì)環(huán)境是戰(zhàn)火連連。于是，在這殘酷的社會(huì)環(huán)境里，連滿月也遭到了“我”的憎惡。（美景襯悲情）

哦，香

雪1、一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷…………還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。烘托出香雪心情的變化，引出對(duì)鉛筆盒的描寫。

2、她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈…………她第一次聽清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。烘托出香雪擁有鉛筆盒后的滿足心情。

3、小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。烘托出香雪內(nèi)心的感動(dòng)。

從以上的分析中歸納小說環(huán)境描寫的作用：1.渲染氣氛2.調(diào)整節(jié)奏3.烘托情感任務(wù)二：探究?jī)善≌f典型意象的象征意義所謂意象，即中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中所說的藝術(shù)本體，是文學(xué)作品中側(cè)重于表現(xiàn)創(chuàng)作主題的情感與思想的具有較強(qiáng)的主觀虛擬性和直接感受性的富有象征意味的藝術(shù)形象。1.百合花的象征意義是什么？教師啟發(fā)：鮮花花語(yǔ)百合花：心想事成、百年好合、純潔、神圣薔薇花：堅(jiān)強(qiáng)、你的一切都很可愛文心蘭：美麗活潑、快樂、隱隱的愛君子蘭：高貴、有君子之風(fēng)郁金香：愛的表白、榮譽(yù)、祝福永恒馬蹄蓮：忠貞不渝、永結(jié)同心、吉祥如意山櫻花：純潔、高尚梅花：凌風(fēng)傲雪學(xué)生展示探究成果：百合花，色澤清淡雅致，香氣清幽。作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚、純潔、美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔、高尚、美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔、高尚、美好。百合花，象征著人性美、性格美。2、小說中的“大山”、“火車”、自動(dòng)鉛筆盒象征意義是什么？“大山”象征貧窮、封閉、落后、傳統(tǒng)、淳樸?！盎疖嚒毕笳鏖_放、現(xiàn)代?！白詣?dòng)鉛筆盒”象征文化知識(shí)、現(xiàn)代文明。任務(wù)三：對(duì)比鑒賞小組合作，從內(nèi)容和形式兩方面對(duì)比鑒賞《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說作品，完成下列表格?！栋俸匣ā贰杜叮阊穬?nèi)容人物革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代青年形象“我”、通訊員、新媳婦改革開放初期向往現(xiàn)代生活的青年形象香雪、鳳嬌情節(jié)帶路借被

犧牲

獻(xiàn)被火車開進(jìn)山村

姑娘們迎接火車

香雪換鉛筆盒

香雪夜歸背景解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期改革開放初期的山村中主旨表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人與人之間圣潔的情感，普通人的善良、淳樸的人性之美贊美青年人突破束縛，追求理想與新知形式敘述視角第一人稱視角給讀者以真實(shí)的感覺第三人稱視角給讀者以客觀的感覺三、課堂延伸請(qǐng)回顧小說《邊城》和《老人與?！?，找出其中富有意蘊(yùn)的意象描寫，說說意象的象征意義。1、渡船：象征著淳樸的古老文明，代表這苗族傳統(tǒng)的價(jià)值觀；碾坊：象征著現(xiàn)代物質(zhì)文明，代表著一種外來的嶄新的價(jià)值觀念。2、大海：象征著人生競(jìng)技場(chǎng)；大馬林魚：象征著美好理想。四、課堂小結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命烈士把青春獻(xiàn)給了硝煙烈火；改革初期，開創(chuàng)者把青春獻(xiàn)給了民族的崛起；不同時(shí)代，青春有不同的樣子；不同時(shí)代，青春有共同的樣子，那就是奮斗的樣子