1.《跨越海峽的生命橋》四年級上冊一等獎說課稿I聽了林XX老師頻的《跨越海峽的生命橋》一課，覺得年輕人真不錯，有著深厚而真實的文化功底。在這節(jié)課中,教師的導語自然，教學中緊抓教材內(nèi)容中關鍵詞語來理解；依托文本，抓住主線理解課文的教學方法給我留下了深深的印象。一、結(jié)合生活實際，引導學生進入文本。《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心免救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。李老師在導入時結(jié)合生活實際一現(xiàn)在甲型疫情十分嚴峻,注意防控（出示：甲型疫情的.最新資料）讓學生談感受，引起學生了解故事的欲望。接著老師以故事的形式揭示課題，引導學生進入文本。二、緊扣文本，利用關鍵詞理解文本內(nèi)容。課標指出："在教學中,尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。"教學設計的導言、問題、引讀等者壞能偏離文章的主線。本次教學中，李老師緊抓"小錢靜靜地1尚在病床上燦爛的陽光沒有使蒼白的臉上紅潤起來唯有骨髓的移植才能使這朵生命之花綻放」這句話。在本句中，教師緊扣"含苞、綻放、凋零"三個詞語，很巧妙地將文本的深刻含義—生命的成長經(jīng)歷結(jié)合起來，使學生真實而深層地走近文本的內(nèi)涵，理解文本內(nèi)涵。三、注重落實了雙基教學，為學生奠定良好的基礎。語文課標指出”語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐"教師在教學中也特別注重了雙基的落實。如：教師教學詞語時，利用鏈接百度資料，充分落實好詞語的理解這一塊，同時注重教學中的朗讀，有初讀、3、欣賞歌曲《愛的奉獻》。在播放歌曲的同時，老師深情朗誦以下詩歌：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。是啊，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ㄗ寣W生在《愛的奉獻》的背景音樂中欣賞著老師的朗誦結(jié)束此課，升華了情感，使課堂教學得以有效延伸。）再讀，抓句子讀等。除了充分地讀,李老師還重視寫。"小錢靜靜地躺在病床上，而許多志愿者紛紛發(fā)起為拯救白血病患者的倡議書，以姚明為例子，請把你想說的話寫下來。"短短的時間，學生寫下了心中的無限感情?？傊?，從這堂課中教師的教學獲得了很好的效果不過也有些小問題與大家一起探討：1、高段的閱讀教學重視了詞語的落實，只學習了課文的第二自然段，教學時出現(xiàn)環(huán)節(jié)重復，這理解課文的內(nèi)容是否少了些？2、這課后的拓展寫話（資料是姚明發(fā)起為拯救白血病患者捐贈骨髓的倡議書）與學習課文內(nèi)容的鏈接，與下節(jié)課的學習有作用嗎？3、老師架起怎樣橋梁，使自己融入學生，拉近老師與學生距離?4、在品讀句子時，是否缺少生生間的評價？I卜,《跨越海峽的生命橋》I卜,《跨越海峽的生命橋》四年級上冊一等獎說課稿|-說設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學,引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。二、說教學思路與意圖:(一)、故事導入，引發(fā)愛:1、講故事，談感受。有T立母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來,消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事,因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的'時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？(二)初讀課文，體會爰：1、自由讀課文：(1)讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。(2)課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？2、檢查交流：(1)認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情(緊扣文本理解詞語,通過理解重點詞語來感悟課文內(nèi)容)(2)回答問題2(三)研讀課文，感悟爰：1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。如："小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。""這個剛滿18歲的年輕人，——才能使這朵生命之花綻放。"2、學習3-6自然段：(1)、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。(2)、有感情地練讀你劃記得語句或段落,說說理由。(3)、學生交流體會。(隨學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺灣青年"靜靜地躺在床上"，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然,敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。)3、學習第7自然段4、說寫練習這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？5、學完課文，談談你對課題理解。（四）拓展延伸，暢談愛：1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？2、欣賞歌曲《愛的奉獻》（爰是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；爰是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《爰的奉獻》中結(jié)束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）I《跨越海峽的生命橋》四年級上冊一等獎說課稿］一、說教材《跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊"人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心'挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。通過這篇課文的教學，讓學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受臺灣人民和大陸人民難以割舍的血脈親情。二、說教學目標：《新課程標準》在中年級閱讀教學要求中明確指出學生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)上述要求結(jié)合教材與學生特點我確定以下教學目標：1、讀懂課文，理解"跨越海峽的生命橋”的含義。2、正確、流有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、說教學重、難點：根據(jù)本單元的訓練重點，我確定本課的教學重、難點為：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會"跨越海峽的生命橋”的含義。四、說教法學法根據(jù)《語文課程標準》中的"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟的教學方法,通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。五、說教學流程（一）、情境導入，引發(fā)愛播放1999年臺灣地震視頻，師緩緩敘述：1999年的9月21日，臺灣發(fā)生了百年首見的大地震，造成了2000多人的死亡。9月22日早晨，受災地區(qū)到處是倒塌的房屋和受傷的人員，當?shù)貧庀缶志嬲f，未來兩周內(nèi)還將不斷有里氏5級以上的余震發(fā)生，臺灣還處在余震的威脅中。然而，就在這天早晨，在臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，卻要開始一場特殊的手術(shù)。為什么說它特殊呢？今天我們就一起來學習和這次地震有關的一個真實的愛的故事《跨越海峽的生命橋》。（《語文課程標準》指出：“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用。"生活在非地震帶上的孩子fl］對于地震沒有直接的生活體驗，缺乏具體直觀的感受。我利用1999年臺灣地震時房倒屋塌，人員傷亡的情境導入，旨在充分利用這些語文學習的.資源，引導學生在大語文的背景下學習語文，拉近學生與文本的距離，為進一步理解臺灣青年為他人著想的美好品質(zhì)和李博士的高尚醫(yī)德作鋪墊）（二）初讀課文，感知愛這里我設計了兩個問題：1、這篇課文主要講了一件什么事？2、課文是按什么JII頁序講述這個故事的？目的是讓學生能夠整體把握課文，感知敘事文章的寫作順序。這個環(huán)節(jié)我充分考慮到了學生的知識水平、理解能力和社會經(jīng)驗，計劃相機讓學生展示他們課前搜集的有關“白血病""骨髓移植""臺灣"等方面的資料，為更好地理解課文內(nèi)容做好準備。（三）自主探究，尋找爰1、自由讀課文，畫出自己深受感動的語句或段落。2、品讀、感悟重點語句，把品讀后的感受注在書旁。3、在小組內(nèi)交流體會。（讀書有法，但無定法。小學四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，在老師的提示下，學生自能選用適合于自己的學習方法，自己去體會祖國語言文字的精妙，體會字里行間如詩如歌的愛，這樣做更能突出學生的自主性。）（四）、展讀交流，體會愛1、學生展讀說感悟。2、教師點撥引導體會，并激情指導朗讀,隨機教學：A、"在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有T立青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！弊プ∞D(zhuǎn)折詞后面的語句，指導激情朗讀。導語設置為："在最危險的時刻，人們大多想到的是自己最親近的人，然而這位臺灣青年，為了救和自己非親非故的杭州的小錢，沒有顧及家人的安危。這是一種多么可貴的精神?。∽屛覀冇眯牡卦僮x讀這段話吧！"B、”針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才匕匕較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上……"抓住余震中臺灣青年和李博士的表現(xiàn)，引導學生體會他們的偉大和高尚。指導朗讀導語設置為："余震隨時發(fā)生，危險隨時降臨，但他們兩個竟能表現(xiàn)得如此從容鎮(zhèn)定，就是因為他們心中有同一種信念：那就是救杭州的小錢！誰能懷著對他們的敬佩之情把這段話讀一讀？""老師也被他們這種精神深深地打動了，我也想讀一讀？""還有誰想讀？”另外，在涉及到這部分內(nèi)容時，我會利用文本的空白，引導學生想像：臺灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心會平靜嗎？此時此刻，他的心里會想些什么呢？讓學生寫一寫，然后各抒己見，暢所欲言，以加深學會寸臺灣青年高尚品質(zhì)的認識。C、"骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。"抓住"奔波""連夜"等詞引導學生感悟李博士急他人之所急的高尚醫(yī)德。設置點評：桃花潭水深干尺，臺灣人民對我們的情又有多深啊?。ㄕn標指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受。在課堂教學中，學生作為一個個個性鮮明的生命個體，對同一個文本的感受各不相同，作為教師，