語文s版五年級下冊第6課貓授課稿一、說教材《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要表達(dá)的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達(dá)得淋漓盡致?！敦垺肥抢仙釋懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽模恼聴l理清楚，以風(fēng)趣平和的語言，把貓長大后的獨特性格和小時候的俏皮可愛描述得栩栩如生，各處顯露出作者對貓的喜歡之情，這是課文最大的特色。這一課我安排的是兩個課時的授課，第一課時學(xué)習(xí)13個生字和詞語，初步理解課文內(nèi)容，知道了課文寫了貓長大后的獨特性格和小時候的俏皮，現(xiàn)在是第二課時的授課。針對文章特色，我確定了以下授課目的：1、知識目標(biāo)主要有兩個：一是經(jīng)過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是認(rèn)識貓長大后的獨特性格和它小時候的可愛、俏皮。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察、抓住特色的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣。3、感情目標(biāo)：領(lǐng)悟作者對貓的喜歡之情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情。依照教材編排的特色，我確定本文授課的要點是：理解作者抓住貓的什么特色來進(jìn)行描述的。1/10由于學(xué)生的理解能力還有限，我將本文授課的難點確定為：從作者的描述中領(lǐng)悟作者對貓的喜歡之情。二、說教法和學(xué)法為完成本課的授課目的，我采用將情境授課法貫穿授課向來，并輔以要點詞句打破，圖文結(jié)合，屢次朗誦等授課方法進(jìn)行教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》中提到：加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文授課的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，詳盡的學(xué)法是談?wù)摲ā⒗收b法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的優(yōu)異閱讀習(xí)慣。三、說授課過程為了完成授課目的，解決要點打破難點，使學(xué)生學(xué)有所獲，我依照本課教材的特色以及我班學(xué)生的實質(zhì)水平，將本課劃分成個環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了必然的認(rèn)識，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請同學(xué)們注意聽老師是怎樣有感情的朗誦課文的，思慮文中寫了什么時候的貓?都在哪幾個自然段?這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所認(rèn)識2/10的內(nèi)容。學(xué)生回答后，請一個學(xué)生板書：長大后：性格獨特小時候：俏皮2、深入理解，感情學(xué)文每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且詳盡。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特色寫詳盡的。這部分可分為四個環(huán)節(jié)：(1)拿筆劃出描述這一特色的相關(guān)句子，(2)有感情的朗誦這些句子，師引導(dǎo)。(3)引導(dǎo)感覺作者的感情。(4)總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的獨特。指導(dǎo)學(xué)生板書：老實貪玩盡責(zé)依照教材的訓(xùn)練要點及學(xué)生計在問題，投影出示句子：“說它老實吧，它的確有時很乖。”“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡責(zé)?！弊寣W(xué)生有感情的朗誦這兩句話，領(lǐng)悟作者對貓的感情。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)若是貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感覺到什么?學(xué)生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又俏皮的孩子，這段文字就像深愛兒女的父親母親在向別人表達(dá)自己的孩子字里行間都顯出了喜歡之3/10情。3、自主合作，研究性學(xué)習(xí)以小組為單位，每組學(xué)習(xí)一段，自學(xué)后三段。師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法，總結(jié)出“讀—思—議—讀”的自學(xué)步驟，投影出示：(1)讀：感知本段內(nèi)容。(2)思：本段寫了貓什么樣的性格特色。(3)議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特色。(4)讀：領(lǐng)悟感情，加深印象。每組派代表報告自學(xué)成就。指導(dǎo)學(xué)生板書：溫柔可親一聲不出勇猛膽寒再分小組談?wù)?，還有哪些不理解的地方，提出來。依照學(xué)生提的問題，投影出示練習(xí)題：比較下面句子，說說表完收效和感情有什么不相同?能舉出一些例子領(lǐng)悟領(lǐng)悟嗎?(1)在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(2)在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小足跡。引導(dǎo)學(xué)生說出，第一句實質(zhì)上是把“足跡”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀!盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜歡之情仍呼之欲出。第二句直說“踩印幾個足跡”，憂如對貓有厭煩之意。感情朗誦后，4/10再舉些例子，出示投影,以小組為單位自己領(lǐng)悟其中的感情。4、訓(xùn)練朗誦《貓》這篇課文內(nèi)容簡易，又充滿生活情味，放手讓學(xué)生不斷的朗誦，經(jīng)過談?wù)摻涣鳎斫鈨?nèi)容時，的確領(lǐng)悟作者是怎樣真實詳盡描述貓的獨特性格和小時候的俏皮，理解作者對貓的喜歡。朗誦時，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特色的詞要讀的重些，朗誦時表現(xiàn)貓俏皮的部分，語氣略帶俏皮。5、總結(jié)深入結(jié)束語浸透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)慣，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特色，再詳盡生動地描述的。別的，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的俏皮、可愛，就像父親母親在談自己孩子的事情相同，使我們從字里行間無時不感覺貓的獨特可愛和老舍先生對貓的喜歡。6、說寫結(jié)合、拓展延伸要修業(yè)生模擬本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運用本課抓住特色，真實詳盡地描述的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達(dá)出你對它的喜歡之情。部署作業(yè)：寫一篇觀察日記。四、說板書此次的板書我要修業(yè)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。經(jīng)過板書，5/10能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，領(lǐng)悟中心。因此，我的板書力求表現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的收效。語文s版五年級下冊第6課《貓》授課稿2一、深入解讀，說教材我授課的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)慎重，條理清楚，以風(fēng)趣平和，平時曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性格獨特和俏皮可愛，字里行間顯露出作家對貓的喜歡之情。這篇文章有兩個特別突出的特色。第一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是獨特還是俏皮，在他看來都是實足的可愛。而且人與貓之間相互相信，和平共處，創(chuàng)立出一個特別美好的境地。其次是老舍先一生實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特色時，可是將事實詳盡地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮亮，給讀者留下深刻的印象。它是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”主題單元中的第3篇課文，也是第二篇精讀課文。課文后邊有7個字要求會認(rèn)，有13個字要求會寫(學(xué)會)，有以讀、說、寫為主要內(nèi)容的3道思慮題，和兩段兩位不相同作家描述貓的“閱讀鏈接”。我授課的是第二課時，是在學(xué)生整體感知完課文，學(xué)會了生字詞，并精學(xué)了小貓俏皮部分(課文第四自然段)后進(jìn)行的連續(xù)授課，我將授課目的定為1、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段，認(rèn)識作者是怎樣把貓的性格特色寫詳盡。2、6/10引導(dǎo)學(xué)生在詳盡的語言環(huán)境中品詞析句，領(lǐng)悟作者對貓的喜歡之情。3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情味，激發(fā)學(xué)生課外觀察動物的興趣。授課要點：認(rèn)識貓的性格特色，領(lǐng)悟作者對貓的喜歡之情。授課難點：在閱讀中領(lǐng)悟“貓的性格實在有些獨特”。二、以讀為主，說程序1、以“猜猜它是誰”的游戲引入。2、自主閱讀：自由讀課文1-3自然段，把能說明貓?zhí)厣脑~用“△”標(biāo)出。3、合作閱讀：師生合作概括貓的性格特色，認(rèn)識作者怎樣將特色寫詳盡。4、研究閱讀：師生合作研究作者是怎樣表達(dá)對貓的喜歡之情。5、拓展閱讀：閱讀欣賞課文后的“閱讀鏈接”，感覺不相同作家對貓的描述。6、小結(jié)、作業(yè)。三、順學(xué)而導(dǎo)，說教法全國小語會會長崔巒在相關(guān)閱讀授課的講話中多次重申，語文授課要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)中。在我的課中，詳盡來說主要表現(xiàn)為在自主、合作中學(xué)習(xí)貓的性格特色。認(rèn)識貓的性格特色，體會作者怎樣將特色寫詳盡是授課的要點和難點，為了打破它，我先讓學(xué)生默讀課文1-3自然段，把能說明貓?zhí)厣脑~自主畫出，7/10爾后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再師生合作概括出貓的性格特色，并經(jīng)過師生對話領(lǐng)悟作者怎樣將特色寫詳盡。此過程以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)情為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在此過程中主要起組織引導(dǎo)作用。四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法1、在閱讀中提高閱讀。本文語言不多，且平實無雕琢，但貓的獨特與俏皮，作者對的喜歡之情，卻越讀越豐滿，越讀越鮮亮。從我的授課過程中也可感覺“閱讀”是課堂授課的主旋律：課文內(nèi)容的理解，作者感情的領(lǐng)悟主若是經(jīng)過讀來完成的。從授課經(jīng)驗可知：學(xué)生閱讀能力的提高，也必定經(jīng)過學(xué)生的閱讀實踐才能實現(xiàn)，課標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的解析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”自然，為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師要注意讀形式的多樣性，如自由讀、默讀、齊讀、合作讀等。2、在比較中領(lǐng)悟?qū)懛āＳ靡恍O端說法的詞語如“聽任誰、無論誰、非不可以”等來突出表現(xiàn)貓的性格特色，這是語言大師老舍先生在本文表達(dá)上的一大特色。我經(jīng)過去掉這些詞比較閱讀，說領(lǐng)悟感覺，用這些詞造句等方式，讓學(xué)生在領(lǐng)悟貓?zhí)厣耐瑫r感悟作者用詞的正確，同時也豐富自己的語文積累。經(jīng)過一個個詳盡的生活事例描述出貓的性格特色，這是本文在選材和寫法上又一特色，為讓學(xué)生領(lǐng)悟些寫法，我主要讓學(xué)生與“閱讀鏈接”中兩段不相同作家對貓描述的欣賞比較閱讀來領(lǐng)悟，這有助于學(xué)生在8/10比較中更深入的理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟感情，認(rèn)識不相同作者的不相同表達(dá)方法，領(lǐng)悟表達(dá)的多樣性和美的多樣性?！敦垺方毯蠓此家?、《貓》是上任意一“百度”，即可找到幾十篇的授課方案，大概閱讀一下察覺有的以怎樣理解“獨特”為課堂要點，有的以情感(老舍先生愛貓)為授課要點，有的以文章的表達(dá)(總分結(jié)構(gòu)、用事例描述特色)為課堂亮點，有的以人與動物的關(guān)系(人愛貓貓愛人)為自己特色，可說是越看越迷惑，越看越驚慌失措。認(rèn)真想想，其實這就是我們此次教研主題“選準(zhǔn)授課打破口，指導(dǎo)學(xué)用語文”的問題，上完課后我想充分利用教材特色可否作為選準(zhǔn)授課打破口的一種方法。如我在引導(dǎo)學(xué)生理解1――3自然段的課文內(nèi)容時，充分利用中心句“貓的性格實在有些獨特”學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就省時高效多了。課堂上若能進(jìn)行“總――分”的仿寫，課文內(nèi)容和表達(dá)特色給學(xué)生的印象可能還會更深些。二、《貓》是篇“舊”課文，在我所教過的人教社三種版本中都有，但所處年級不相同，像這樣的文章這冊還有《鳥的天堂》《長城》等。同一篇文章在不相同年級學(xué)，我們又該怎樣選準(zhǔn)授課打破口，怎樣確定授課目的，怎樣指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)用語文呢?我想課后思慮題會給我們必然的啟示。如《貓》這課的授課，課堂上我主要就是圍繞課后