在名師工作室的活動中成長在名師工作室的活動中成長在名師工作室的活動中成長在名師工作室的活動中成長編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:在名師工作室的活動中成長十多年來，在三尺講臺上，經(jīng)過自己的努力，漸漸領(lǐng)悟到這個領(lǐng)域的責任，逐漸理解了操縱這個領(lǐng)域能力能力的重要性。而伴隨著高中新課程課改深入的腳步，我又有了一種向往，夢想著能成為這個領(lǐng)域的優(yōu)秀者，成為新時代新理念下迅速成長起來的優(yōu)秀教師。因此，我成為了特級教師俞菊仙名師工作室中的一員。在工作室里我感受到了作為一名英語教師的意義，領(lǐng)悟了教師轉(zhuǎn)變觀念、提高教育教學能力的真諦。這對于我們英語教師的健康成長和提高學科教學的整體水平都具有相當重要的意義。一、

我們的活動2007年4月6日聽取了上海著名特級教師、教育教學專家顧泠沅的《行動學習，成就名師之路》專場報告會，這位知識淵博中帶著和藹的特級教師用他生動幽默的語言讓我們一起分享到了他從教育生涯以來積累的最寶貴的經(jīng)驗。他說的很多教學以及師德方面的經(jīng)驗對于我們這些即將跨進名師工作室的學員來說無疑是雪中送炭，他的很多觀點和理論更讓我們在教育觀、人生觀、價值觀方面受益匪淺。正如他說的：教師的職業(yè)生涯有走向成熟與追求卓越的兩次跨越，而案例成為連接教師成長各階段的紐帶。其次，還聽取了市督導處主任楊國順《實施素質(zhì)教育與教師的專業(yè)發(fā)展》的專場報告，明白了做一名優(yōu)秀教師要從五個方面努力：工作態(tài)度、教育思想、專業(yè)素養(yǎng)、工作方法及人際關(guān)系。聽了報告后心里亮堂了許多，更有一種落后于時代的感覺,明顯地感到自己所掌握的知識太陳舊了,急需教育理論知識的學習,更新知識的緊迫感,要做一名與時俱進的新型老師。在名師工作室學習期間，我如久旱的禾苗一般，如饑似渴地汲取著各位專家教師所給予我的甘甜雨露。至今，我已經(jīng)多次聆聽了專家教師的精彩講課，有張奠宙教授的《教育教學漫談》、袁震東教授的《全面試行新教材，實施高中數(shù)學的素質(zhì)教學》、有教育部教育干部培訓專家委員會秘書長應俊峰的《深化課程教學的思考》、有上海市教委教研室的陸主任的《落實教學常規(guī)，推進二期課改》等。聽后獲益非淺，使我真正感受到教師不僅僅是知識的傳授者，還承擔著多種角色，如：（1）平等的對話者；體現(xiàn)在與學生的交流、合作中；（2）課程意義建構(gòu)的促進者；體現(xiàn)在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師是課程潛能、課程意義的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者；（3）課程的設(shè)計者；體現(xiàn)在課程的生成來源于教材、學生、教師和環(huán)境等要素的相互作用，教師在其中承擔著課程設(shè)計者的角色；(4)教學的合作者；體現(xiàn)在貫徹“體驗式學習”，“以人為本”和促進學生自主發(fā)展的教育理念中；（5）教育的研究者；體現(xiàn)在教師只有正確定位自己的研究者身份，才能成為課程實施和改革的積極參與者和主動適應者。同時，在付老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w工作室的成員積極參加教學實踐，經(jīng)常聽課、觀課、多次磨課、參與評課，通過聽公開課、示范課，使我們有了互相學習的機會，取他人之長，補自己之短，在實踐中不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法、教學行為。在名師工作室學習期間，名師工作室還撰寫高一到高三的新教材配套練習冊，在撰寫中，使工作室人員反思了自己的教學行為，如：這堂課如何設(shè)計，導入如何，如何體現(xiàn)師生互動，如何組織課堂學生進行討論，如何設(shè)計有層次有深度的提問等等。這些行為得益于撰寫后的自我反思，使我們審視課堂的角度更新了。為了讓學員們具備必要的理論知識，工作室還贈送給每位學員數(shù)學教學理論著作作為學員的必讀篇目。使學員通過學習有關(guān)教育學、心理學的理論，理解“課程改革綱要”、“數(shù)學課程標準”、“課標解讀”的基本理念、目標和各階段的要求，客觀審視舊的教育理念，同時樹立適應現(xiàn)代化建設(shè)的、與時俱進的新型教育觀、質(zhì)量觀和學生觀。通過學習學員們自覺改進教學，使教學水平在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平，力求使教學具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性。課題科研是個人專業(yè)成長的必經(jīng)之路，工作室的要求每位學員要有自己的科研課題，以課題帶培訓，提高學員的科研意識和研究能力，使學員善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育、教學規(guī)律；善于將理論和實踐相結(jié)合；最終提高教學能力，減輕學生的學習負擔。因此工作室針對目前教育實踐中比較突出的問題：學生解決數(shù)學問題普遍感到困難，提出了相應的科研課題，希望通過研究，能對南匯區(qū)數(shù)學教學做好輻射和推廣作用。二、我們的成長通過名師工作室多次集中活動，學員與學員之間、學員和各位專家之間認真開展互動交流，產(chǎn)生了可貴的思維碰撞。工作室專門邀請市數(shù)學教研員邱萬作老師、華師大教授袁震東教授和張奠宙教授為工作室的引領(lǐng)專家。大家悉心聽取專家最前沿的教育理論和卓有成效的方法指導，幫助學員們處理教學預設(shè)與課堂生成的問題，并在一種寬松、平等、和諧的氛圍中提升自我。通過撰寫高質(zhì)量的體會感想，不僅開闊了我們的視野，豐富了專業(yè)知識、解除了大家在日常教學中的疑惑，還讓他們從更高的立足點來審視數(shù)學教學工作、為自己的教學水平進行了重新定位。同時工作室還努力培養(yǎng)學員的團隊精神，在學習接將結(jié)束時名師工作室要出版《論文》和《案例》集，學員們按照各自的工作實際，針對兩本文集的特點分成小組，安排好任務，有的負責收集文章；有的專門整理文章；有的尋找理論支持……，大家精誠團結(jié)，共同進取，使兩本文集的得到較大進展。工作室的學習讓我們都知道學習不是目的，關(guān)鍵在于學以致用，把所學知識和方法運用到自己的工作實踐中去，把自己和學生從單調(diào)的學習中解放出來，還學校教育更多的自由空間，提升工作的質(zhì)量，切實減輕學