6．景陽(yáng)岡》說課稿一、說教材：《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章寫人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無遺。而武松只是“閃、躲”“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同?！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見?！岸恪笔怯幸鉃橹?。閃和躲，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無一不是恰到好處。請(qǐng)看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。再看，經(jīng)過一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。一個(gè)“挨”字，可以說比用任何一個(gè)表示“走”的意思的動(dòng)詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法。武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo) ：1）認(rèn)識(shí)“倚、著”等 19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等 15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。2）指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡(jiǎn)要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。4）抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。5）通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過；了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。三、說學(xué)情：我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達(dá)方法。并通過片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。四、說教法和學(xué)法：.說教法：在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，積累閱讀方法。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。.說學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀古典名著的方法，學(xué)會(huì)讀書。在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)探索，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是達(dá)到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說教學(xué)流程：交流小說，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1）交流激趣。由欣賞大型電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手，引出對(duì)《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、語(yǔ)言技巧和描寫人物的筆法，初步了解《水滸傳》的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。無形中拉近了欣賞與《水滸傳》的距離。2）導(dǎo)入課題。在拉近了學(xué)生與《水滸傳》距離的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者和景陽(yáng)岡的有關(guān)信息，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的興趣。初讀課文，解決字詞。本課生字新詞數(shù)量多，很多詞語(yǔ)都遵照原文，未加改動(dòng)，與現(xiàn)在的用法差距很大，因此學(xué)生理解詞語(yǔ)難度大，在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境猜一猜詞語(yǔ)的意思，在交流環(huán)節(jié)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解古典名著中詞語(yǔ)的方法。再讀課文，整體感知。整體感知，是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。它是閱讀者著眼于全局，通過自己的主觀認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)過的各種語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)感，對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的理解。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文，初步把握文章大意，也就是先對(duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知。這樣，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀況，融入文章，對(duì)文章各部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。在學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)文章的線索有個(gè)大概的了解，然后總攬全文，并整理線索，這樣學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)發(fā)展過程就有了總體上的把握，這就為下一步作進(jìn)一步的細(xì)致的局部分析作了充分準(zhǔn)備。細(xì)讀課文，深入探究?！昂染啤边@一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們默讀這一部分內(nèi)容，并標(biāo)注出人物對(duì)話，特別是著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。（2）武松“上岡”這一部分，作者著重從心理描寫入手。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生默讀課文有關(guān)內(nèi)容，畫出描寫武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在互相交流通過體會(huì)武松心理心理活動(dòng)的變化，感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。向?qū)W生滲透?jìng)?cè)面烘托這一表現(xiàn)人物形象方法?！按蚧ⅰ边@一部分，主要突顯了動(dòng)作方面的特點(diǎn)。教學(xué)這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行探討和交流。引導(dǎo)學(xué)生從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞語(yǔ)感受武松虎虎生風(fēng)，感受武松打虎的英雄氣勢(shì)，感受武松勇武過人的高大形象。從武松三次“閃”感受武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”?！跋聦边@一部分，主要突顯了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的特點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過武松的心理活動(dòng)感受他的機(jī)敏；引導(dǎo)學(xué)生探究“挨”字，感受作者用詞的巧妙。課堂總結(jié)，拓展延伸。通過課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從總體上感受課文內(nèi)容，把握課文主旨，并在理清課文順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)生如感受人物形象。在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，并通過交流了解學(xué)生比較熟悉人物的綽號(hào)，感受人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。提出有爭(zhēng)議的問題：對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)——“武松真勇敢，‘明知山有虎，偏向虎山行?！薄拔渌珊芤孀?，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸?！币龑?dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的理由，教師在講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)各種看法都予以肯定，目的是向?qū)W生滲透要一分為二的看待問題；要辯證的、發(fā)展的看待問題，評(píng)價(jià)事物。七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)，在閱讀中檢驗(yàn)自己掌握的閱讀古典名著的方法，鞏固自己學(xué)會(huì)的閱讀古典名著的方法。八、說板書設(shè)計(jì)：這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了課文的主要內(nèi)容，概括了人物特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。景陽(yáng)岡喝酒——豪放、倔強(qiáng)上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏打虎——機(jī)智靈敏、有勇有謀下岡——機(jī)敏《6.景陽(yáng)岡》教案【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡(jiǎn)要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出難理解詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格?！窘虒W(xué)過程】一、談話激趣，揭示課題。引導(dǎo)交流：你知道我國(guó)的四大名著嗎？說說自己對(duì)四大名著的了解。（學(xué)生自由發(fā)言。）四大名著，又稱四大小說，是指《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》及《紅樓夢(mèng)》四部中國(guó)古典章回小說，是漢語(yǔ)文學(xué)中不可多得的作品。這四部著作歷久不衰，其中的故事、場(chǎng)景，已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。《三國(guó)演義》的作者是元末明初作家，戲曲家羅貫中?！度龂?guó)演義》故事開始黃巾兵起義，結(jié)束于司馬氏滅吳開晉，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，反映了魏、蜀漢、吳三個(gè)政治集團(tuán)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云，并成功塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物?！段饔斡洝返淖髡呤侵袊?guó)明代杰出的小說家吳承恩?！段饔斡洝非捌呋?cái)⑹鰧O悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫孫悟空隨唐僧西天取經(jīng)，沿途除妖降魔、戰(zhàn)勝困難的故事。書中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫生動(dòng)，規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)完整，并且《西游記》富有濃厚的佛教色彩，其隱含意義非常深遠(yuǎn)，眾說紛紜，見仁見智?？梢詮姆稹⒌?、俗等多個(gè)角度欣賞，是中國(guó)古典小說中偉大的浪漫主義文學(xué)作品?！端疂G傳》的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有?！端疂G傳》是中國(guó)歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍為主要題材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時(shí)尖銳對(duì)立的社會(huì)矛盾和"官逼民反"的殘酷現(xiàn)實(shí)。《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)古代章回體長(zhǎng)篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》，被列為中國(guó)古典四大名著之首，一般認(rèn)為是清代作家曹雪芹所著。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識(shí)出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個(gè)角度展現(xiàn)女性美的史詩(shī)。了解人物：四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書中刻畫了一百零八位英雄人物。（課件出示課本資料袋中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流了解的人物及其綽號(hào)。）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》第三十二回中的一個(gè)精彩片段《景陽(yáng)岡》，通過學(xué)習(xí)了解一百零八位英雄人物中的武松。(板書課題：景陽(yáng)岡，學(xué)生齊讀課題。)二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。(1)默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。(2)小組交流，互相訂正。(3)全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。①哨棒：一種防身用的棍棒。②篩：斟。篩酒，即斟灑、倒酒。③客官：舊時(shí)酒家對(duì)顧客的尊稱。④如何：這里是“為什么”的意思。⑤但凡：凡是，只要。例：但凡過路的旅客，沒有一個(gè)不在這兒食宿，因?yàn)檫@條道上旅店僅此一家。⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。⑦卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我?！鞍选毕喈?dāng)于現(xiàn)在的“用”字?！按笙x”指老虎。⑧過往客商：來來往往的運(yùn)貨販賣的商人。⑨請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。⑩印信：本課指官府的圖章。.快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說說故事的主要內(nèi)容。喝酒 ?( ) ?( ) ?( )(1)自由瀏覽課文，完成相關(guān)要求。(2)小組交流，互相評(píng)議。(3)全班交流，教師小結(jié)。①喝酒__上四一? 打虎~? 下岡②課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。.小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍認(rèn)為最精彩的一部分交流探究三、欣賞影視，感受人物。.多媒體播放“武松打虎”影視片段，學(xué)生欣賞。.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)字或詞語(yǔ)概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語(yǔ)寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的字和詞語(yǔ)， 鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……）.贊武松。（1）課件出示：武松真?。。?）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。（3）全班交流：①武松真勇武啊!②武松真勇猛啊!③武松真機(jī)智啊!④武松真神勇啊!⑤武松真機(jī)靈啊!⑥武松真威風(fēng)啊!（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。四、研讀交流，感悟人物形象。（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對(duì)武松的評(píng)價(jià)，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的武松的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。1.酒量驚人。1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。2）指名學(xué)生分角色朗讀，讀好武松的語(yǔ)言，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“酒量驚人”，注意表情的變化，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。性格豪爽。1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。2）指名學(xué)生分角色朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“豪爽”的性格特點(diǎn)，注意表情的變化，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。膽量過人。1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。2）學(xué)生自由朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“膽量過人”的特點(diǎn)，注意表情的變化，讀好表現(xiàn)武松心理活動(dòng)變化的語(yǔ)句，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。3）對(duì)于課文中的武松，有人評(píng)價(jià)說：“武松真勇敢 ,‘明知山有虎，偏向虎山行’”也有人有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說說你的理由。①武松有機(jī)智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對(duì)傷害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。②因?yàn)槲渌陕犝f老虎天晚了出來傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。這也表現(xiàn)了武松一心為別人著想的優(yōu)品質(zhì)。③人們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是魯莽的，是錯(cuò)誤的。機(jī)靈敏捷。（1）課件突出顯示“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”和“從半空里躥下來”“把腰胯一掀”“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。”“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪?！保僖陨显~句是寫什么的？（是寫老虎的。）②從這些描寫中你了解到什么？（從“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”這些描寫老虎的動(dòng)作中感受到老虎的氣勢(shì)；“從半空躥下來”表現(xiàn)了虎的兇猛；“把腰胯一掀”表現(xiàn)了虎的靈活?！昂鹨宦?，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了?！北憩F(xiàn)了老虎的聲威；“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪?！北憩F(xiàn)了老虎的可怕。③文章要表現(xiàn)的主題是“武松打虎”，為什么要把虎寫的這么細(xì)致？（寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。）④指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出老虎的氣勢(shì)。2）這么有氣勢(shì)的老虎用什么招數(shù)來抓人？（把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）3）面對(duì)兇猛老虎的進(jìn)攻，武松有是怎樣應(yīng)對(duì)的？（“從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊?！薄罢f時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。”“武松一閃，又閃在一邊。 ”“武松一閃，又閃在一邊。 ”）4）面對(duì)兇猛的老虎，武松一味地“閃”，他是不是怕了？（沒有。）你從中感受到什么？（感受到武松的有勇有謀，勇敢而機(jī)敏的英雄形象。）5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)老虎的兇猛，表象武松的有勇有謀，勇敢而機(jī)敏。6）問題過渡：武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。武松又是怎么做的？5.力大無窮。1）學(xué)生自由讀，試著表現(xiàn)出武松的力大無窮。2）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。3）指導(dǎo)朗讀。①描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)“掄、劈、打、拿……” “丟、揪、按、踢、按、揪、打……”和描寫武松打虎的語(yǔ)句”就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來”“武松使盡氣力按定”“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢”“兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去”“武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去”“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮”“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打”字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象，突出了文章的中心。朗讀時(shí)要突出表現(xiàn)這些詞語(yǔ)和語(yǔ)句，以準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。②朗讀描寫武松打虎過程的句子要適當(dāng)加快語(yǔ)速，讀得要連貫，以突出當(dāng)時(shí)情況緊急，武松動(dòng)作要快、準(zhǔn)、恨和有力。4）小組同學(xué)輪流表演讀，互相評(píng)議，推選出優(yōu)秀演讀者。5）小組推薦代表表演讀，師生評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀朗讀者、優(yōu)秀表演者。6）由優(yōu)秀朗讀者和優(yōu)秀表演者合作演讀這部分課文。7）用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分， 可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。8）對(duì)于武松打虎，人們也有不同的評(píng)價(jià)，有人說“武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸?！蹦阌惺裁纯捶?？說說你的理由。①我認(rèn)為以上說法是錯(cuò)誤的，從打虎過程中武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，并等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊可以看出武松并不魯莽，而是非常精細(xì)、穩(wěn)重；從打虎過程中武松“掄、劈、打、拿……” “丟、揪、按、踢、按、揪、打……”等一系列動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫中我們可以看到武松武藝高強(qiáng)、力大無窮，他有實(shí)力打死老虎，而不像上面所說的“虎口逃生只是僥幸”。②我認(rèn)為上面的說法是正確的，我們小學(xué)生做事要進(jìn)行慎重的思考，學(xué)會(huì)善于聽取別人善意的勸告，保證自身的安全和健康成長(zhǎng)。五、想象交流，延伸拓展。分析最后一段。這段話有時(shí)怎樣描寫打虎后的武松的？（動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫。）在動(dòng)作描寫中，哪個(gè)詞語(yǔ)用的最好？（挨）為什么？（“挨”字準(zhǔn)確的描寫了武松打死老虎后，手腳疏麻，筋疲力盡的狀態(tài)。描寫真實(shí)，令人信服。）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)?！笔鞘裁匆馑?？（天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，斗不過。還是先下岡去，明早再來理會(huì)。）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)?！边@樣的心理活動(dòng)描寫是否會(huì)損害武松英雄的形象？（不會(huì)，這樣描寫反而會(huì)使人感覺到武松有勇有謀、精細(xì)、穩(wěn)重。）大膽想象武松下岡時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)說說武松怎樣“一步步挨下岡來”地？（學(xué)生各抒己見。）假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會(huì)怎樣看待他？又會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)大膽想象，并互相交流。(學(xué)生自由交流，自愿發(fā)言。)K、課堂小結(jié)，拓展延伸。.課堂小結(jié)。課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。.鼓勵(lì)閱讀。在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡的、熟悉的人物，讀一讀他的故事，感受作者是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。.拓展交流。(1)談話激趣：《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事， 塑造了眾多好漢形象。尤其是故事中人物的綽號(hào)能準(zhǔn)確反映人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，如“及時(shí)雨宋江”“黑旋風(fēng)李逵”“智多星吳用”“浪里白條張順”“玉麒麟盧俊義”等，你對(duì)《水滸傳》中的人物綽號(hào)了解多少？(2)學(xué)生自由交流。(3)教師評(píng)議?！窘虒W(xué)反思】《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。一、教學(xué)效果(一)精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松