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?紅領(lǐng)巾真好?教課反省〔5篇〕

【第1篇】?紅領(lǐng)巾真好?教課反省

?紅領(lǐng)巾真好?一課是一首清爽優(yōu)美的少兒詩，內(nèi)容切近少兒生活實質(zhì)，語言生動開朗。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、開朗、感人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

面對二年級的小學(xué)生，怎樣讓孩子喜愛語文，走近語文，品嘗

語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，理解誰就是“紅領(lǐng)巾〞，并從頭至尾貫串全文，讓學(xué)生理解自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注

意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？〞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣愿意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

在理解了“紅領(lǐng)巾是誰〞后，我自然地引出“認(rèn)真察看，這篇

課文的題目跟過去的有什么不同樣？你想知道什么？〞，在懷疑問難

中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。由于學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然

地順著老師的指引，帶著問題去讀課文。

從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥〞以后，才能

從“小鳥〞這個側(cè)面真實感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！〞。新課標(biāo)中指出

的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指引者。學(xué)

生是講堂學(xué)習(xí)的主人，理想的講堂教課應(yīng)當(dāng)是在重視他們的感情體驗1

根基上生成的〞。所以教課中我在充分發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗的根基上，

發(fā)揮詩歌利于朗誦的優(yōu)勢，其實指引學(xué)生整體感知，特別是經(jīng)過學(xué)生

集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表

演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培育了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在

興趣盎然中領(lǐng)會小鳥的可愛和人與自然的和睦，此中的問答讀，更是

激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的根基上指引學(xué)生背誦就理所應(yīng)當(dāng)了。

本節(jié)課中我很著重識字教課，由于識字是讀文的根基，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗誦、理解課文。我采納了多種方法牢固識字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個別平常站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不論課上的怎樣，起碼這也是以種收獲。

缺少之處：在整節(jié)課中，固然讀得形式比較的多，可是讀得深度還不夠，只有少量學(xué)生能在讀文中感覺到了人與自然的那種和睦之美。我感覺在此后的教課中，要針對學(xué)生的朗誦進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真實的在讀文中享遇到樂趣，學(xué)到知識，把朗誦看作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

此外課外作業(yè)的設(shè)計還不具吸引力，沒能很好的調(diào)換孩子主動作業(yè)的熱忱。此后，我還得持續(xù)努力！

【第2篇】?紅領(lǐng)巾真好?教課反省

?紅領(lǐng)巾真好?一課是一首清爽優(yōu)美的少兒詩，內(nèi)容切近少兒生活實質(zhì)，語言生動開朗。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)2

了一幅清爽、開朗、感人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美

與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥關(guān)于學(xué)生來說都特別熟習(xí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。

二年級的學(xué)生已經(jīng)擁有必定的自學(xué)、朗誦和語言表達(dá)能力。教

學(xué)中我發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗的根基上，發(fā)揮詩歌利于朗誦的優(yōu)勢，指引學(xué)生整體感知，多形式讀文，領(lǐng)會小鳥的可愛和人與自然的和睦，感覺“小衛(wèi)士〞的快樂驕傲，激發(fā)學(xué)生踴躍投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。在教課時，我充分利用詩歌易于朗誦和背誦的特色，采納多種形式讓學(xué)生讀，比方，學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。經(jīng)過各樣形式的朗誦，熟習(xí)課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有利處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時候要指引學(xué)生保護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較傷心的音樂，讓學(xué)生感覺到小鳥的可憐，損害小鳥的人很可惡，從而更增添學(xué)生保護(hù)小鳥的信心，也表達(dá)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增添了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的成效，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，領(lǐng)會了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感覺到人和自然的和睦很重要。自然，在這一節(jié)課的教課中，我還有好多缺少的地方，比方說，自己固然浸透了一些新的課程觀點(diǎn)，但還不夠松手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。此后要不停學(xué)習(xí)，好好提升自己。

3【第3篇】?紅領(lǐng)巾真好?教課反省

在備課時我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且構(gòu)造根真同樣，

所以創(chuàng)建了走進(jìn)書中大樹林的情境，采納隨文識字的方法進(jìn)行識字教

學(xué)，但是在講堂教課中存在很多缺少，現(xiàn)將反省總結(jié)以下：

1、識字內(nèi)容掌握不夠正確。本課中，我把識字的要點(diǎn)放在會認(rèn)

的字上，占用了課上大部分時間去記字形、解字義。卻忽視了應(yīng)當(dāng)真實

夯實的會寫的字。這也是我此后識字教課中需真實去落實更正的問

題。此后在識字教課的同時賜予充分的時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己

本課最大的意會。

2、缺少對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教課的根基，漢字

的演變是從象形的圖畫過渡到我們此刻的印刷字體，它們演變歷史悠

久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文

識字教課過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過

程，充散發(fā)揮漢字各樣字體的特色及風(fēng)范，運(yùn)用奇妙，構(gòu)想獨(dú)到，定

能讓學(xué)生更好地感覺漢字的魅力。

3、解讀文本，意會文意方面的感悟較淺。在教課中，我沒有采

取從第一節(jié)教到第三節(jié)的方法，而是采納了變序的教課方法。第一從

課題下手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾〞真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶

著問題邊思慮邊找答案的習(xí)慣，有助于培育學(xué)生的閱讀能力。接著引

導(dǎo)學(xué)生理解為何小鳥會贊“紅領(lǐng)巾〞真好？讓學(xué)生融入到第一、二

節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生領(lǐng)會小鳥的靈巧一節(jié)時，沒有讓學(xué)生再去看

看課文中的插圖或借助課件再去領(lǐng)會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和4

個別學(xué)生的意會，教師也沒有好好地“扶〞學(xué)生去領(lǐng)會小鳥的靈巧。在領(lǐng)會小鳥的靈巧時，也缺少想象能力的拓展，如我可能指引學(xué)生想象領(lǐng)會還有哪些鳥也會捕獲害蟲？還有那些鳥是益鳥等?？晌以诮陶n中都只簡單地指引學(xué)生領(lǐng)會小鳥忙著去干什么？而忽視了語言文字

的訓(xùn)練。我能夠出諸如上邊兩個問題去指引學(xué)生練說，落實語言文字的訓(xùn)練及培育學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。

【第4篇】?紅領(lǐng)巾真好?教課反省

?“紅領(lǐng)巾〞真好?是一首清爽優(yōu)美的少兒詩，內(nèi)容切近少兒生活實質(zhì)，語言生動開朗。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、開朗、感人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾〞、“小鳥〞關(guān)于學(xué)生來說都特別熟習(xí)，并且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們特別樂于學(xué)習(xí)。并且二年級的學(xué)生已經(jīng)擁有必定的自學(xué)、朗誦和語言表達(dá)能力。所以教課中我在發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗的根基上，發(fā)揮詩歌利于朗誦的優(yōu)勢，指引學(xué)生整體感知，多形式讀文，領(lǐng)會小鳥的可愛和人與自然的和睦，感覺“小衛(wèi)士〞的快樂驕傲，激發(fā)學(xué)生踴躍投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。

一、引情入境，成立和睦快樂的講堂氛圍。

面對二年級的小學(xué)生，怎樣讓孩子喜愛語文，走近語文，品嘗

語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，理解誰就是“紅領(lǐng)巾〞，并從頭至尾貫串全文，讓學(xué)生理解自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注5

意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？〞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣愿意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動求知的欲念

在理解了“紅領(lǐng)巾是誰〞后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？〞，在懷疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。由于學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的指引，帶著問題去讀課文。

三、創(chuàng)建情境，體驗感情

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感覺和體驗中掌握和形成。教授知識、培育能力、產(chǎn)生感情體驗，形成踴躍的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于必定的教課過程中。課文一、二兩節(jié)敘述的是清早小鳥的快樂、開朗，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。怎樣把文字所傳達(dá)的高興快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變?yōu)閷W(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，傳神的音響，聲情并茂的朗誦，都將濃重地襯著氛圍，讓學(xué)生深深地融入情形。

三、掌握年級特色，讓學(xué)生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的根基，也是低年級語文教課的一個要點(diǎn)。在教課中，我存心識地指引學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦〞時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)此中藏著的奧密。少兒是擁有天生的好奇心和探究“奧密〞的能力。面對富裕挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)換起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講解，最大限度地知足學(xué)生自主睜開的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在6

“主動〞中睜開，在“發(fā)現(xiàn)〞中增知，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

自然，在這一節(jié)課的教課中，我還有好多缺少的地方，自己固然浸透了一些新的課程觀點(diǎn)，但還不夠松手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！

【第5篇】?紅領(lǐng)巾真好?教課反省

?“紅領(lǐng)巾〞真好?是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥關(guān)于學(xué)生來說都特別熟習(xí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)擁有必定的自學(xué)、朗誦和語言表達(dá)能力。教課中我盡量做到充分發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗的根基上，發(fā)揮詩歌利于朗誦的優(yōu)勢，創(chuàng)建各樣情境，指引學(xué)生經(jīng)過多種形式地朗誦感知，領(lǐng)會小鳥的可愛和人與自然的和睦，感覺“紅領(lǐng)巾〞愛鳥，護(hù)鳥的快樂驕傲，從中遇到美的啟迪熏陶，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的熱忱。

一、疑問開路，導(dǎo)入新課

關(guān)于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和以前學(xué)過的有什么差別嗎？疑問是學(xué)習(xí)的動力。指引學(xué)生從課題下手，有效地抓住了學(xué)生的思想特色，同時也浸透了文章的線索和教課活動睜開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。

二、自主識字，培育能力

這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標(biāo)。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了必定的識字的能力，能夠松手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，所以，在7

教課中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，用喜愛的方式讀生字，而后組內(nèi)每人說識字方法，最后小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的自主識字的能力。也順利的達(dá)成了生字的教課。

三、創(chuàng)建情境，體驗感情

在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描繪小鳥開朗的詞語“撲棱棱，

飛來飛去，捕獲害蟲，保護(hù)蔥綠的莊稼〞來領(lǐng)會小鳥的開朗，我又提

了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學(xué)生都能回復(fù)“小鳥是在捕

捉害蟲〞，那一只小鳥究竟能捕獲多少害蟲呢？我們一同來認(rèn)識一下，

接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，經(jīng)過展現(xiàn)圖片認(rèn)識這些鳥類的形象，經(jīng)過一系列的數(shù)據(jù)來

展現(xiàn)這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)目，認(rèn)識這些后，孩子們發(fā)

出一陣陣的驚訝。這樣抵達(dá)了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應(yīng)當(dāng)要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回復(fù)“我們要保護(hù)小鳥！

四、小組合作，編寫詩歌

最后，我用了“我是小詩人〞的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他們特別感興趣的一個內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。

缺少：

引情入境，體驗缺少。面對二年級的小學(xué)生