學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得感悟范文五篇學(xué)習(xí)作為一種獲取知識交流情感的方式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在二十一世紀(jì)這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，下面給大家整理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得感悟范文五篇，希望大家喜歡!

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得感悟范文1

數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比方說，購物會用到數(shù)的運(yùn)算;小朋友搭積木時(shí)會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會用統(tǒng)計(jì)知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無處不在。理財(cái)、購物、比較大小等，無一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋常。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時(shí)在家里、在商店里、在中心廣場、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實(shí)，這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個(gè)地面或墻面沒有一點(diǎn)空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點(diǎn)空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個(gè)三角形，內(nèi)角和是(n-2)_180度，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是(n-2)_180÷2度，外角和是360度。假設(shè)(n-2)_180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，假設(shè)不能，那么不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中準(zhǔn)確地把握數(shù)的內(nèi)涵，運(yùn)用數(shù)的外延，能更好地效勞我們的生活，豐富我們的生活。同時(shí)，我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆!〞

總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實(shí)際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的才能，分析判斷力及創(chuàng)新才能，在以后的生活中，這些才能可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得感悟范文2

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識自己以往教學(xué)上的很多缺乏，如今將我個(gè)人的體會稍作總結(jié)：

一、在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞老師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問題。問題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，我們有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)課需要解決的知識重點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生自主探究的動機(jī)和欲望便產(chǎn)生出來，同時(shí)，也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

二、不能“滿堂灌〞，但也不能“不敢講〞。根據(jù)?高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?，自主探究、合作交流、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但這并沒有排除老師必要的講解和學(xué)生有意義的承受。我們不應(yīng)該從“滿堂灌〞這一極端走向“不敢講〞另一極端，要想倡導(dǎo)“自主探究〞的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、根底。在學(xué)生探究活動中，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無路〞情況出現(xiàn)時(shí)，老師要即時(shí)點(diǎn)撥，給他一個(gè)“柳暗花明又一村〞的感覺。

三、加強(qiáng)學(xué)生對知識系統(tǒng)化、整體化。上課開場，老師出示復(fù)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)造框架或由學(xué)生通過自行閱讀已學(xué)內(nèi)容找出其中的知識點(diǎn)，詳細(xì)到數(shù)學(xué)上就是單元(或章節(jié))中已認(rèn)知過的定理、定義、法那么、公式、概念等。學(xué)生可在老師指導(dǎo)下重新認(rèn)識教材內(nèi)容體系，使所認(rèn)知知識系統(tǒng)化、整體化。學(xué)生不僅能較好地完成識記任務(wù)，而且能將平日學(xué)習(xí)時(shí)零碎的知識重新聯(lián)綴成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，形成知識構(gòu)造化的整體輪廓，明確單元復(fù)習(xí)或章節(jié)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目的。

四、做好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和靈敏掌握數(shù)學(xué)思想方法的才能。因此，在學(xué)生從整體上把握了單元或章節(jié)知識之后，老師可出示已選的具有代表性的題目，示范講解。引導(dǎo)學(xué)生通過對題目的集中思維，提醒出題目中所蘊(yùn)含的根本規(guī)律。

例題必須對應(yīng)本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的高層次目的，盡量使之牽扯到多個(gè)知識點(diǎn)，表達(dá)知識的綜合運(yùn)用。同時(shí)要設(shè)計(jì)浸透表達(dá)某一典型思維過程或代表某一種類型性題目。示范講解要注重于引導(dǎo)思維，開動學(xué)生腦筋，通過雙邊活動提出例如題目中存在的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能。在例如中還要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)合理的解題角度及的解題方案。

老師把與復(fù)習(xí)目的相對應(yīng)的、對復(fù)習(xí)知識覆蓋面較廣的達(dá)標(biāo)檢測題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。安排適當(dāng)時(shí)間公布答案，由學(xué)生交換批閱或收齊集中批閱，部分題亦可由學(xué)生自行批閱。

總之，我們老師應(yīng)該正確認(rèn)識素質(zhì)教育的真正目的，明確素質(zhì)教育的方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的才能和理論才能，進(jìn)一步進(jìn)步作為將來公民多必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人開展與社會進(jìn)步的需要，培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美〞的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得感悟范文3

學(xué)習(xí)?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進(jìn)步學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)〞。

一、變“備教材〞為“備學(xué)生〞

老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表如今他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

二、變“走教案〞為“生成性課堂〞

當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈敏的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案〞。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿活力，也更能展示老師的無窮魅力。

三、變“教學(xué)〞為“共同討論〞

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“老師說〞為“學(xué)生多說〞

教學(xué)中老師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。老師不僅要理解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，進(jìn)步課堂教學(xué)效果，也必然有利于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)〞。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得感悟范文4

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育〞的新理念，同時(shí)，全國各地紛紛開場了課改實(shí)驗(yàn)，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求老師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)理論和本人所教五年級兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會和做法：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)互相溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教〞為中心，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。老師是知識的占有者和傳授者，是;老師是課堂的主宰者。老師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動〞變成了“單邊活動〞。另外以教為根底，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著老師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相應(yīng)交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮，經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對老師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)交往也意味著老師角色定位的轉(zhuǎn)換，老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席〞，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生開展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的友情，課堂教學(xué)氣氛必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于狀態(tài)。同時(shí)，老師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于狀態(tài)。同時(shí)，老師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下老師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于老師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能的充分信任，在講課時(shí)，課上老師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的時(shí)機(jī)并不多。老師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使老師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求老師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、討論、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)。從而獲得知識形成技能，并開展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。〞當(dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊〞，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)展必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)缺乏，所以老師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶〞到“半扶半放〞，再到“放〞。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。〞這就是說老師是指導(dǎo)者就不能“代庖〞，老師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師“帶著學(xué)生走向知識〞而不是“帶著知識走向?qū)W生〞。課堂上老師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)〞的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。另外，老師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時(shí)理解到、反響到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中老師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下老師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶著學(xué)生去管理人類已形成和開展的認(rèn)識成果，鼓勵(lì)他們在繼承根底上開展;老師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展自己的個(gè)性，催促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。老師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與討論數(shù)學(xué)知識;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的老師也不再是學(xué)生知識的源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而開展各種才能。老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念浸透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過各種形式穩(wěn)固和訓(xùn)練，最終到達(dá)學(xué)生能自如地運(yùn)用，真正“會學(xué)〞的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的友情，課堂教學(xué)氣氛必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反響的敏捷性以及思維的活潑程度都處于狀態(tài)。同時(shí)，老師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得感悟范文5

通過本次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)感想很深，體會很多，受益匪淺。

一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深入地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和承受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同開展的過程，讓學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅老師的觀念發(fā)生了變化，而且老師的角色也發(fā)生了變化，老師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分開展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分表達(dá)個(gè)性、民主和開展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往根底上情感聯(lián)絡(luò)，是師生個(gè)性魅力的生動表達(dá)，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的老師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識構(gòu)造，純熟的教學(xué)監(jiān)控才能，純熟的