一、填空嬰幼兒心理健康的核心是與生物學(xué)特征、社會(huì)關(guān)系和文化背景相適應(yīng)（情緒）和（社會(huì)能力）發(fā)展。腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了嬰兒的大腦發(fā)育具有很大的（可塑性）和（修復(fù)性）刺激缺乏和刺激過度都可能對(duì)兒童大腦發(fā)展帶來不利影響。兒童分離焦慮的高峰期時(shí)（14-18個(gè)月），以后隨著獨(dú)立性的發(fā)展，分離焦慮出現(xiàn)的次數(shù)和（強(qiáng)度）都逐漸降低。根據(jù)兒童氣質(zhì)維度如活動(dòng)水平、節(jié)律性、適應(yīng)性等與養(yǎng)育關(guān)系較大的維度的特點(diǎn)可以將兒童分為難養(yǎng)型易養(yǎng)型和（啟動(dòng)緩慢）三種典型類型，以及（中間型。兒童心理行為評(píng)估的基本原則包括（發(fā)展教育性原則I、）綜合性原則、客觀性原則和保密性原則。兒童的自我調(diào)控是對(duì)自己（情緒）和（行為）的調(diào)節(jié)控制能力。孤獨(dú)癥又（自閉癥，多發(fā)病于3歲前，是一種較為嚴(yán)重的（發(fā)育性）障礙。學(xué)前兒童心理健康發(fā)展監(jiān)測的內(nèi)容主要著眼于兩個(gè)方面，一是（心理的發(fā)展程度二是（心理的問題或障偶常用的兒童心理矯正術(shù)可大致分為強(qiáng)化、消退（行為塑造）10兒童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。兒童心理健康的基本條件（腦神經(jīng)）系統(tǒng)的正常發(fā)育。11對(duì)兒童心理問題進(jìn)行家庭干預(yù)，可以是（發(fā)展性）干預(yù)，也可以是（矯正性）干預(yù)。12依戀障礙主要（教養(yǎng)方式）不良有關(guān)，養(yǎng)育者頻繁更換可能導(dǎo)（脫抑制性）依戀障礙。13.1歲半以后，兒童經(jīng)常喜歡咬玩具、吃剝落的墻皮頭發(fā)、黏土等不能吃的東西且其進(jìn)食行為不符合當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣或傳統(tǒng)的情況，可能患有進(jìn)食障礙，稱（異食癖。在睡眠過程中起床活動(dòng)或行走可能患有（睡行癥，俗稱夢游。14新生兒期起父母就過渡保護(hù)或溺愛孩子，使孩子的自主性發(fā)展受到影響，容易造成（易感兒童綜合征現(xiàn)象。1歲以內(nèi)的嬰兒，看到其他孩子哭，他也哭的現(xiàn)象稱之（共情）現(xiàn)象。15為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段就是正性強(qiáng)化法，又（陽性強(qiáng)化法），又稱（鼓勵(lì)強(qiáng)化法。16發(fā)展良好的同伴關(guān)系不僅是幼兒（社會(huì)性）發(fā)展的重要內(nèi)容，也是預(yù)防幼（心理行為問題）的重要途徑。社交退縮的孩子不僅是缺乏（人際交往能力的表現(xiàn)，也是缺乏（自信）的表現(xiàn)。教師和家長通過日常生活中的活動(dòng)（家長榜樣）（游戲）、講解學(xué)習(xí)等途徑，促進(jìn)兒童我調(diào)控能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良可以預(yù)示神經(jīng)認(rèn)知的缺陷，并預(yù)示著兒童期到青少年期（外顯行行為問題）的持續(xù)存在。國內(nèi)外很多研究表明，（0-3歲）是幼兒身心發(fā)育的重要奠基時(shí)期，尤其是腦發(fā)育最迅速的時(shí)期。21.4-5歲幼兒開始發(fā)展有意記憶，并且記憶和回憶能力良好，可以開始（復(fù)述、（聯(lián)想）、（組織）等幫助記憶的方法。放松療法要求兒童有一定的理解、接受能力（行為控制能力，所以對(duì)于兒童，一般適宜于4歲以后。引起幼兒孤獨(dú)癥的危險(xiǎn)因素可以歸納（遺傳、（感染）與免疫和孕期理化因子刺激等。兒童虐待包（軀體虐待）、（性虐待、忽視和心理情感虐待。按照涉及的心理領(lǐng)域劃分，心理評(píng)估方法包括情緒行為評(píng)估（智力測量）和（人格測驗(yàn)）等。按照評(píng)估精確性劃分，心理評(píng)估方法可以分（篩選性評(píng)估）和（診斷性評(píng)。運(yùn)用氣質(zhì)的知識(shí)可以輔助家長和兒童工作者采取適合兒童氣質(zhì)的（教養(yǎng)方式）預(yù)防和干預(yù)行為問題。精神發(fā)育遲滯是很多先天或后天的因素造成的精神發(fā)育受阻或者不完全臨床表現(xiàn)為顯著（智力水平低下）伴學(xué)習(xí)困難（社會(huì)適應(yīng)能力）欠缺。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭X（肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸覺、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與（運(yùn)動(dòng)）相結(jié)合。30兒童的心理發(fā)展（生物學(xué)）因素與（社會(huì)環(huán)境）因素相互作用的結(jié)果。31降低兒童早期營養(yǎng)不良有助于降低以后（反社會(huì)）和（攻擊）行為。32.2?3歲是嬰幼兒形（個(gè)性）的初始時(shí)期，也是嬰幼兒建立（自主性）的重要時(shí)期。父母操縱子女的一切用權(quán)力和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使孩子聽命，從自己主觀意志代替子女考慮。這屬于哪一種家庭教養(yǎng)類型（B）。權(quán)威型B專制型C.溺愛型D.忽視型下列哪項(xiàng)不屬于選擇性緘默幼兒的情緒或行為方面的問題（C焦慮B害羞C依賴D.易生氣為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段是AA.鼓勵(lì)強(qiáng)化法B.消退C.懲罰法D.代幣法與5-6歲幼兒語言發(fā)展指導(dǎo)要點(diǎn)不吻合的是（D創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣注重圖文并茂的閱讀方法注重成人語言規(guī)范的榜樣示范下列哪一項(xiàng)不屬于兒童行為治療的內(nèi)（C）A.陽性強(qiáng)化法B消退法C非指導(dǎo)性游戲法。系統(tǒng)脫敏法接受和鼓勵(lì)孩子不斷增長的自主性，與孩子積極溝通，彈性的規(guī)則，這屬于哪一種家庭教養(yǎng)類型（A）A.權(quán)威型B專制型C.溺愛型忽視型刻板性運(yùn)動(dòng)在幼兒中最常見的現(xiàn)象是（D）A.拔毛B彈指C拍手D.吮手指幼兒的行為障礙不包括（D）A.注意力缺陷多動(dòng)性障礙刻板性運(yùn)動(dòng)障政.社會(huì)功能障D.強(qiáng)迫癥下列哪一項(xiàng)不屬于造成兒童遺尿癥的可能原因CA.器質(zhì)性原因B睡眠障礙C家庭教養(yǎng)方式.強(qiáng)烈的心理刺激10.1-2歲嬰幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，注意時(shí)間一般為（B）A.1-5分鐘B.5-1分鐘10-15分鐘D.15-2分鐘下列影響學(xué)前兒童心理健康的因素中屬社會(huì)環(huán)境因素的是（A）A.托幼機(jī)構(gòu)B動(dòng)機(jī)C.先天素質(zhì)D.情緒12.3-4歲幼兒獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)違拗行為也非常強(qiáng)烈，被稱為（D）A.執(zhí)拗期B.自主期C.叛逆期第一反抗期下列哪一項(xiàng)不屬于留守兒童常見的心理問題（C）A.道德、價(jià)值觀偏差B消極退縮C抑郁攻擊逆反以下屬于對(duì)立違抗性障礙的典型表現(xiàn)之一的是（B）A.經(jīng)常退縮經(jīng)常暴怒C.經(jīng)?？謶纸?jīng)常自傷4~5歲兒童每日睡眠時(shí)限為（B）。A.10小時(shí)B.1廣12小時(shí)C.12~13小時(shí)D.14小時(shí)以下不屬于5-6歲兒童個(gè)性及社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)的是（B）。A個(gè)性初具雛形B開始建立主動(dòng)性C性別意識(shí)逐漸穩(wěn)定D合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行心理評(píng)估的時(shí)候，評(píng)估人員不能在未征得監(jiān)護(hù)人的同意的前提下，輕易泄露評(píng)估兒心理行為的評(píng)估結(jié)果，這體現(xiàn)了（）A.發(fā)展教育性原則B.綜合性原則C.客觀性原則D.保密性原則下列哪一項(xiàng)不屬于診斷性評(píng)估（）A.格賽爾發(fā)育量表B.韋克斯勒學(xué)前兒童智能量表C.丹佛發(fā)育篩查D.麥考錫兒童能力表19.學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)追求的是幼兒人格的認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性等各方面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這體現(xiàn)了（C）A.差異性原則B.滲透性原則C.整體性發(fā)展原則D.多樣性原則以下屬于強(qiáng)迫癥的典型表現(xiàn)之一的是（A）A.反復(fù)說一句話B.產(chǎn)生錯(cuò)覺C.出現(xiàn)幻覺D好動(dòng)幼兒的情緒障礙不包括（D）A.焦慮障礙B適應(yīng)障礙C.兒童抑郁癥D抽動(dòng)障礙下列適用于篩選檢查法的評(píng)估工具為（B）A.兒童行為調(diào)查表B.丹佛發(fā)展篩選量表C.嬰幼兒智能發(fā)育量表D韋克斯勒量表以下反映鋅與兒童精神發(fā)育關(guān)系的（B）。A甲狀腺功能低下B異食癖C貧血D嗜睡癥研究發(fā)現(xiàn)，因缺乏最后可能導(dǎo)致貧血的維生素族中的（D）。A維生素B]B維生素B2C維生素B6D維生素B12225.6歲兒童每日睡眠時(shí)限約為（A）。A10小時(shí)B1廣12小時(shí)C12~13小時(shí)D14小時(shí)與0~3歲嬰幼兒心理健康指導(dǎo)原則不吻合的（D）。A營造良好的家庭氛圍B鼓勵(lì)自我控制C建立信任和安全感D統(tǒng)一性原則常用的兒童一般行為應(yīng)對(duì)技術(shù)不包（D）。A榜樣示范B放松法C暗示法D游戲治療法據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，輕度精神發(fā)育遲滯約占（A）。A75~80%B12%C8%D1~2%根據(jù)兒童害怕的對(duì)象設(shè)計(jì)一個(gè)引起害怕成都由輕到重的等級(jí)表，讓兒童放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練這種干預(yù)治療方法是（A）。A系統(tǒng)脫敏法B感覺統(tǒng)合訓(xùn)練C支持療法D隔離法以下不屬于幼兒心理健康發(fā)展促進(jìn)最早的參與者幼兒心理問題最早的面對(duì)者和發(fā)現(xiàn)者的是（C）。A幼兒教師B家長C同伴D兒科醫(yī)生以下屬于左腦的能力優(yōu)勢表現(xiàn)方面的（B）。A具體思維能力B數(shù)學(xué)C對(duì)音樂的理解D語言對(duì)由社會(huì)適應(yīng)困難而引起的問題較為有效的干預(yù)治療方法是（A）。A集體性游戲療法B感覺統(tǒng)合訓(xùn)練S體性游戲療法D隔離法據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯約占（C）。A75~80%B12%C8%D1~2%以下屬于多動(dòng)癥的典型表現(xiàn)之一的（A）。A好動(dòng)、坐不住B反復(fù)說某句話C情緒低落D刻板行為以下不屬于常用的兒童行為矯正技術(shù)的（A）A榜樣B強(qiáng)化勇肖退D行為塑造對(duì)由兒童本身的情緒導(dǎo)致的問題較為有效的干預(yù)治療方法是（C）。A集體性游戲療法BM理劇C個(gè)體性游戲療法D繪畫療法按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯的（C）。A50~69B35~49C20~34D低于20以下屬于兒童期起病的發(fā)育性障礙的（B）。A分離轉(zhuǎn)換性障礙B孤獨(dú)癥譜系障礙C刻板性運(yùn)動(dòng)障礙D對(duì)立違抗性障礙為有明顯心理問題兒童服務(wù)的應(yīng)該（D）。A幼兒教師B家長C同伴D兒童心理專家、兒科精神科醫(yī)生以下屬于右腦的能力優(yōu)勢表現(xiàn)方面的（B）。A抽象思維能力B對(duì)音樂的理解C記憶D語言以下屬于影響兒童心理發(fā)展的生物遺傳學(xué)因素的是（C）。A家庭文化層次B經(jīng)濟(jì)水平C父母的智商D父母的教養(yǎng)態(tài)度刻板性運(yùn)動(dòng)障礙不屬于任何已知的精神病態(tài)常見的刻板性自傷行為（C）。A拔毛B捻發(fā)C撞頭D拍手與心理因素相關(guān)的生理障礙是（A）。A分離轉(zhuǎn)換性障礙B社會(huì)功能障礙C刻板性運(yùn)動(dòng)障礙D對(duì)立違抗性障礙以下不屬于影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素的是（D）。A家庭文化層次B經(jīng)濟(jì)水平C父母的教養(yǎng)態(tài)度D父母的智商研究發(fā)現(xiàn)，使兒童患注意缺陷多動(dòng)障礙（）危險(xiǎn)性較高的是（A）。A鉛中毒B銅中毒C銀中毒D鐵中毒46.2~3歲兒童每日睡眠時(shí)限為（C）。A10小時(shí)B1廣12小時(shí)C12~13小時(shí)D14小時(shí)以下不符合兒童心理健康指導(dǎo)原則的（B）。A整體發(fā)展原則B統(tǒng)一性原則C活動(dòng)性原則D鼓勵(lì)性原則以下屬于孤獨(dú)癥的典型表現(xiàn)之一的（D）。A坐不住B好動(dòng)C講話多D刻板行為游戲療法是一種利用非語言來實(shí)現(xiàn)心理健康促進(jìn)的心理治療技術(shù)，是幼兒心理行為干預(yù)最常用的方法之一。癔癥是由精神因素，如生活事件、內(nèi)心沖突、暗示和自我暗示，作用于易感個(gè)體引起的大腦功能性失調(diào)包括分離性障礙和轉(zhuǎn)型性障礙。性身份障礙:是指兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)和性別行為與自己真實(shí)的解剖特征相反。強(qiáng)迫癥是指一種明知不必要，但又無法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。選擇性緘默:是指因精神因素的影響而出現(xiàn)的一種在特定場合，如學(xué)校、陌生環(huán)境下保持成膜不語的現(xiàn)象而在其他場合，如家里、熟悉環(huán)境下保持有正?；蚪咏５恼Z言能力。行為觀察法:是指在一定時(shí)間內(nèi)記錄被觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)，如記錄某一兒童在睡眠、飲食、游戲、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的行為過程及特點(diǎn)。心理健康:又稱精神健康，是關(guān)于保護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則方法和措施。有廣義和狹義之分。自我概念是指對(duì)自身和自己行為的穩(wěn)定知覺包括自我意識(shí)、自尊、自信等個(gè)性特征。社交退縮是指幼兒不能主動(dòng)與同伴交往，不愿到陌生的環(huán)境中去。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙:指人在目睹、耳聞或者直接經(jīng)歷一個(gè)極具創(chuàng)傷性的不良事件后產(chǎn)生的心理失調(diào)狀態(tài)。行為矯正通過一定的技術(shù)手段，加強(qiáng)訓(xùn)練，改變問題行為、重塑新健康行為就叫行為矯正。強(qiáng)迫癥是一種情緒障礙；明知不必要，但又無法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒或行為。分離焦慮嬰兒隨著與母親建立依戀關(guān)系的同時(shí)當(dāng)與依戀者分離時(shí)，就開始表現(xiàn)出非常傷心、痛苦并拒絕分離，這就是產(chǎn)生了“分離焦慮”精神發(fā)育遲滯:正被更名為智能障礙或智能發(fā)育障礙。是很多先天或后天的因素造成的精神發(fā)育受阻或者不完全。臨床表現(xiàn)為顯著的智力低下伴學(xué)習(xí)困難及社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。抵消法讓能引起害怕的刺激與能使兒童愉快的活動(dòng)并存，以愉快活動(dòng)產(chǎn)生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)。兒童虐待是指對(duì)兒童有撫養(yǎng)、監(jiān)管義務(wù)或有操縱權(quán)的人做出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長發(fā)育以及尊嚴(yán)造成事實(shí)的或潛在的傷害行為。代幣制代幣制是出現(xiàn)良好行為后使用貼五角星記分?jǐn)?shù)、積卡片等代幣為強(qiáng)化物，稍后可以換取某種活動(dòng)某種物品或某種特課1分），以發(fā)揮其正性強(qiáng)化作用而實(shí)施的行為矯正技術(shù)。行為塑造在兒童發(fā)展任何新行為的過程中逐步強(qiáng)化與目標(biāo)行為有關(guān)的一連串反應(yīng)，循序漸進(jìn)，以養(yǎng)成目標(biāo)行為的整個(gè)過程就叫行為塑造。依戀依戀是嬰幼兒尋求與家長或其他親近的照養(yǎng)者保持親密關(guān)系的現(xiàn)象。是一種感，情上的聯(lián)結(jié)和紐帶焦慮障礙是最常見的兒童情緒障礙，以不安和恐懼為主，無明顯原因的或不現(xiàn)實(shí)的、先入之見式的情緒反應(yīng)，伴恐懼、不安的認(rèn)知和心慌出汗等自主神經(jīng)活動(dòng)亢進(jìn)的軀體不適癥狀。簡述軀體疾病對(duì)兒童心理的影響。答：①對(duì)情緒和行為的影響；②對(duì)自我意識(shí)的影響③對(duì)學(xué)習(xí)技能的影響。簡述代幣制的基本步驟。答：①確定目標(biāo)行為；②選擇適當(dāng)?shù)拇鷰?；③選擇獎(jiǎng)賞方式；④將上述要素整合，指出何種行為可以獲得多少代幣。簡述留守兒童常見的心理問題。答：①道德、價(jià)值觀偏差；②消極退縮；③攻擊逆反；④交往不良。簡述可以從哪些方面監(jiān)測嬰幼兒心理行為發(fā)展是否正常。答：①動(dòng)作發(fā)育；②語言與言語；③認(rèn)知；④情緒情感；⑤個(gè)性和社會(huì)性。簡述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：①智力發(fā)展正常；②情緒反應(yīng)適度；③性格特征良好；人際關(guān)系和諧。簡述可以從哪些方面指導(dǎo)幼兒自我調(diào)控發(fā)展。答：①學(xué)習(xí)識(shí)別情緒；②發(fā)展親社會(huì)行為；③學(xué)習(xí)自我控制；④發(fā)展語言/言語表達(dá)；學(xué)習(xí)問題解決的方法⑥培養(yǎng)獨(dú)立性；⑦學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)則。簡述對(duì)立違抗性障礙的治療方法。答：目前尚無針對(duì)對(duì)立違抗性障礙的特異性的治療方法單一治療效果較差通常采用個(gè)體化的教育、心理治療、行為治療及藥物治療相結(jié)合的綜合治療模式。主要有①行為矯正治療；②問題解決技巧訓(xùn)練；③父母培訓(xùn)/家庭治療；④社區(qū)治療。簡述兒童遺尿癥的原因。答：①器質(zhì)性因素；②控制排尿的神經(jīng)功能的成熟落后③睡眠障礙;④嬰幼兒期的排尿訓(xùn)練不當(dāng)，常見的是過早排尿訓(xùn)練造成排尿自控管理紊亂，另一原因是排尿訓(xùn)練是過于粗暴或頻繁;⑤強(qiáng)烈的心理刺激。簡述影響學(xué)前兒童心理健康的因素。答：①生物遺傳學(xué)因素；②母親孕期和分娩后的情緒因素；③社會(huì)環(huán)境因素④軀體疾病因素。簡述兒童抑郁癥的心理治療方法。支持性心理治療②行為矯正治療；③認(rèn)知治療；④家庭治療；簡述兒童孤獨(dú)癥的癥狀表現(xiàn)。社會(huì)交往障礙②語言交流障礙；③重復(fù)刻板行為。簡述學(xué)前兒童心理行為評(píng)估的基本原則。答：①發(fā)展教育性原則；②綜合性原則；③客觀性原則④保密性原則；簡述促進(jìn)2-3歲幼兒語言發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：①教幼兒簡單的兒歌②給幼兒建立專門的閱讀時(shí)間；③經(jīng)常跟幼兒講話，豐富詞匯，贊賞孩子的說話。簡述成人應(yīng)該如何正確地對(duì)待幼兒愛“拆”玩具。一定要理解幼兒的天性不要指責(zé)或打罵幼兒；成人可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒一起來拆拆看看引導(dǎo)幼兒觀察被拆的玩具③成人可以選擇適宜的玩具給幼兒如拆下后可以重新組裝或者廢棄的鐘表等。簡述注意缺陷多動(dòng)性障礙的非藥物治療方法。答：①行為矯正；②執(zhí)行功能訓(xùn)練；③認(rèn)知行為療法；④社會(huì)生活技能訓(xùn)練；⑤父母培訓(xùn)；⑥其他非藥物療法。簡述采用行為觀察法評(píng)估兒童心理行為時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。需要對(duì)所觀察的行為有個(gè)范圍的界定；注意紀(jì)錄行為出現(xiàn)的次數(shù)和持續(xù)的時(shí)間；關(guān)注行為的質(zhì)量和表現(xiàn)深度。④對(duì)于行為表現(xiàn)的背景條件要有詳細(xì)的紀(jì)錄。論述3-6歲學(xué)前兒童心理健康教育的總體指導(dǎo)原則。答：①尊重與理解原則。這是心理健康指導(dǎo)過程中應(yīng)該遵循的基本原則，是與幼兒建立良好關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。整體性原則。學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)追求的是幼兒人格的整體性發(fā)展是認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。差異性原則。注重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化對(duì)待?；顒?dòng)性原則。讓幼兒通過實(shí)際操作積累經(jīng)驗(yàn)通過具體活動(dòng)去了解周圍的世界。滲透性原則。注意幼兒園和家庭全方位的滲透；同時(shí)日常生活中從不同方面滲透著幼兒心理發(fā)展的要求。多樣性原則。指導(dǎo)形式和方法的多樣性，開展活動(dòng)的豐富性，指導(dǎo)內(nèi)容的具體性、啟發(fā)性和感染性。鼓勵(lì)性原則。以不同的方式激勵(lì)和表揚(yáng)兒童。家園合作協(xié)調(diào)原則加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通與合作，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，使教育一體化。結(jié)合實(shí)例論述應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。答：①教育孩子自己做事情，如掃地、擺碗筷、穿衣服。在日常生活中練習(xí)完成力所能及的事情。練習(xí)自己做決定如選擇穿什么衣服、怎么布置自己的房間、進(jìn)行什么活動(dòng)。無需大人陪伴，能自己入睡。不高興或者害怕時(shí)自己想辦法環(huán)節(jié)，如玩玩具、抱自己的寵物、自我安慰。教養(yǎng)活動(dòng)案例例舉：整理玩具）目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立做事情的能力。準(zhǔn)備：將幼兒的所有玩具放在一起以備幼兒自己整理。玩法：1.家長創(chuàng)設(shè)幼兒自己整理玩具的場景。請(qǐng)幼兒自己將所有玩具整理好。家長檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。在整理玩具的過程中家長不要插手，讓幼兒獨(dú)立觀察思考、歸類整理，整理后家長進(jìn)行證明的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。促進(jìn)0-1歲兒童的社會(huì)性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？試著列舉一例親子游戲。重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒積極與外部周圍的事物和任務(wù)解除從而獲得快樂體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情緒，體驗(yàn)基本的交往禮儀促進(jìn)與周圍人發(fā)展積極的互動(dòng)，積極地對(duì)待孩子，與孩子一起游戲等。促進(jìn)幼兒與照養(yǎng)者建立愛和信任的關(guān)系。對(duì)寶寶的基本需要反映敏感，多贊揚(yáng)寶寶充滿愛意地注視寶寶等。在建立起安全依戀的基礎(chǔ)上，做分離游戲，使寶寶體驗(yàn)分離并逐漸能忍受分離合理安排作息時(shí)間，鍛煉幼兒自我服務(wù)能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。舉例：喂娃娃目標(biāo)：模仿成人行為，鍛煉自我服務(wù)能力。準(zhǔn)備:干凈的塑料小碗杯子、勺子，玩具娃娃若干。玩法：1、出示玩具娃娃，媽媽演示給幼兒如何給玩具娃娃喂飯、喂水。2、鼓勵(lì)幼兒模仿成人動(dòng)作，并允許幼兒以自己的方式玩這些玩具。2.結(jié)合實(shí)例分析兒童適應(yīng)障礙的原因、臨床表現(xiàn)及處理措施。答：①病因：環(huán)境和解除對(duì)象不同；行為方式和生活方式的變化；突發(fā)事件、不良事件的發(fā)生；兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)和家庭教育方式等。癥狀：情緒上可為焦慮抑郁，感到不能應(yīng)付等；行為上可以表現(xiàn)為，重新出現(xiàn)幼稚行為（尿床、吮吸手指、說話稚氣），或發(fā)脾氣、沖動(dòng)攻擊行為，多數(shù)有適應(yīng)問題的兒童還會(huì)拒絕上幼兒園或上學(xué)。處理措施：提前熟悉幼兒園；正面引導(dǎo)，放寬要求；耐心鼓勵(lì)，循序漸進(jìn);家校聯(lián)合，培養(yǎng)能力。試述幼兒教師如何有效進(jìn)行學(xué)前兒童心理行為評(píng)估？答：①明確評(píng)估意義；②把握評(píng)估基本原則;③掌握評(píng)估的方法結(jié)合實(shí)例論述分離轉(zhuǎn)換性障礙的病因、癥狀表現(xiàn)極其處理措施。答：如不想上幼兒園，嚷肚子疼，檢查正常，在家呆著情緒身體飲食等一切正常。病因：特殊性格特征；負(fù)性精神因素；父母溺愛；社會(huì)文化因素等；癥狀：軀體功能障礙；精神癥狀；處理措施：家長、醫(yī)生、教師相互配合，以綜合治療為原則，進(jìn)行心理治療環(huán)境治療、藥物治療等。試述幼兒教師如何有效促進(jìn)幼兒心理健康？答：①充分認(rèn)識(shí)兒童心理健康的重要意義;②全面了解兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；③了解兒童在不同時(shí)期中的常見心理問題以及預(yù)防和初步的處理方法④會(huì)用幾種篩查方法，能快速而分別地了解兒童的心理特點(diǎn)和問題⑤對(duì)家長進(jìn)行心理健康教育提，供給家長應(yīng)只知道的內(nèi)容并指導(dǎo)家長;⑥將有明顯心理問題的幼兒轉(zhuǎn)介給專業(yè)的兒童心理專家、兒童精神科醫(yī)生。結(jié)合實(shí)例論述兒童常見焦慮障礙的病因、臨床表現(xiàn)及其處理措施。答：如新生入園分離焦慮陌生人交往焦慮等。病因:生物學(xué)因素家族史、環(huán)境因素；臨床表現(xiàn)：在情緒、行為和生理反應(yīng)3各方面；處理措施：家庭、教師和心理醫(yī)生三方協(xié)同積極治療。材料分析題1、舅舅送給洋洋小朋友一個(gè)價(jià)格不菲的新玩具會(huì)一邊唱歌一邊跳舞的機(jī)器人洋洋特別高興，總是跟著機(jī)器人一起手舞足蹈?？蓻]過多久，機(jī)器人就被洋洋拆壞了，不能唱歌，也跳不動(dòng)了……假如你是洋洋媽媽你會(huì)怎么辦？為什么？答：洋洋媽媽先要判斷洋洋“破壞性”行為的動(dòng)機(jī)。①如果是好奇驅(qū)使所致洋洋媽媽不必太計(jì)較一時(shí)的物質(zhì)損失。不要指責(zé)洋洋。在肯定洋洋探索精神的同時(shí)因勢利導(dǎo)指導(dǎo)洋洋，以促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。②如果是發(fā)泄情緒所致，洋洋媽媽要以身作則引，導(dǎo)洋洋用合適的方法克制和轉(zhuǎn)換情緒。③如果是不懂愛惜，洋洋媽媽要注意培養(yǎng)其良