珍惜幼兒園

集體教學(xué)活動的意義株洲市幼兒師范學(xué)校劉宇珍惜幼兒園

集體教學(xué)活動的意義株洲市幼兒師范學(xué)校劉宇1什么是集體教學(xué)活動是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動。什么是集體教學(xué)活動是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，2集體教學(xué)活動的價(jià)值1、它有助于提高教學(xué)效率。2、它有助于幼兒的社會建構(gòu)。3、它有助于教師對幼兒發(fā)展作出評價(jià)。4、它有助于教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。集體教學(xué)活動的價(jià)值1、它有助于提高教學(xué)效率。3集體教學(xué)活動的意義有效性教學(xué)活動本身的意義集體教學(xué)活動的意義有效性4集體教學(xué)活動的有效性教育活動有效性指的是教育活動所期望獲得的東西，有效性的高低取決于這些東西（不管是教育活動的過程，還是教育活動的結(jié)果）幼兒能不能得到，有沒有得到。集體教學(xué)活動的有效性5從何處分析活動的有效性對活動設(shè)計(jì)的反思主要圍繞以下問題進(jìn)行：通過活動期望幼兒學(xué)到什么？活動目標(biāo)陳述是否明確和準(zhǔn)確？行為目標(biāo)是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)，它指向的是在教學(xué)活動實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。在陳述幼兒園教學(xué)活動的行為目標(biāo)時(shí)，可用“60%左右的幼兒能憑借圖片完整講述故事《不喜歡運(yùn)動的國王》”等來表述。生成性目標(biāo)反映的是兒童經(jīng)驗(yàn)生長的內(nèi)在要求，反映的是問題解決的過程和結(jié)果。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。從何處分析活動的有效性對活動設(shè)計(jì)的反思主要圍繞以下問題進(jìn)行：6期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？（教育活動目標(biāo)與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)程度；教育內(nèi)容與幼兒興趣重合度）教育過程能否保證幼兒學(xué)到教師期望幼兒學(xué)到的東西？設(shè)計(jì)活動時(shí)遇到了什么困惑？如何解決這些困惑的？請以今天的兩個(gè)活動為案例進(jìn)行以上問題的反思。期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？（教育活動目標(biāo)與幼兒年齡特點(diǎn)相7從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施過程的反思，主要圍繞以下問題進(jìn)行：在活動中，幼兒通過什么樣的學(xué)習(xí)獲得活動設(shè)計(jì)中所期望幼兒學(xué)到的東西？在活動中，幼兒通過什么樣的學(xué)習(xí)獲得了在活動設(shè)計(jì)中沒有涉及卻富有意義的東西？在活動中，是否出現(xiàn)了設(shè)計(jì)活動所沒有預(yù)料到的問題？是怎樣及時(shí)處理這些問題的？這種即時(shí)處理是否需要改進(jìn)？思考：今天的活動中你觀察到了哪些情況是活動設(shè)計(jì)時(shí)沒有預(yù)料到的問題？從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施過程的反思，主要圍繞以下問題8從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施結(jié)果的反思，主要可以圍繞以下問題進(jìn)行：幼兒對實(shí)施的教育活動是否感興趣？幼兒參與活動的程度如何？通過教育活動期望幼兒學(xué)到的東西幼兒是否都學(xué)到了？如果有目標(biāo)沒有達(dá)成，為什么會這樣？從實(shí)際教育效果來看，期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？通過教育活動的過程，幼兒學(xué)到的東西是否有意義？通過教育活動的過程，幼兒還學(xué)到了哪些在活動設(shè)計(jì)中沒有涉及卻富有意義的東西？如何改進(jìn)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的教育活動？從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施結(jié)果的反思，主要可以圍繞以下9提升集體教學(xué)活動有效性的方法一、認(rèn)清集體教學(xué)活動的價(jià)值二、把握集體教學(xué)活動中的領(lǐng)域重點(diǎn)三、設(shè)計(jì)、組織有序遞進(jìn)、挑戰(zhàn)有度的集體教學(xué)活動四、讓集體教學(xué)活動留有余地，促使孩子持續(xù)發(fā)展提升集體教學(xué)活動有效性的方法一、認(rèn)清集體教學(xué)活動的價(jià)值10反思教師組織教學(xué)活動的目的是為了讓幼兒有所得。如果教師追求“有效性”就必然會從客觀結(jié)果來判斷幼兒是否有所得、得多少，且十分在意幼兒是否有所得、得多少。你們覺得這樣做是否恰當(dāng)？反思教師組織教學(xué)活動的目的是為了讓幼兒有所得。如果教師追求“11追求“有意義的教學(xué)”因?yàn)樵谟變簣@一日活動中“課”的比例不高，所以我們更要追求它的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，減少那些不值得上的無意義的課，減少那些上得無意義的課。追求“有意義的教學(xué)”因?yàn)樵谟變簣@一日活動中“課”的比例不高，12追求“有意義的教學(xué)”1．備課思考：備課的內(nèi)容是什么？應(yīng)該以備什么為主？為什么？分析：這兩個(gè)活動你覺得教師事先備課的重點(diǎn)放在哪了？你是怎么看出來的？追求“有意義的教學(xué)”1．備課13備課的重點(diǎn)把準(zhǔn)備教幼兒學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過非正式的談話或者投放相關(guān)材料讓幼兒擺弄等活動，預(yù)先了解：幼兒已經(jīng)知道了一些什么，還不知道什么，有哪些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，判斷其中哪些是可以通過教學(xué)讓幼兒理解的，哪些是暫時(shí)用任何方法都無法讓幼兒理解的，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。備課的重點(diǎn)把準(zhǔn)備教幼兒學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過14追求“有意義的教學(xué)”2．說課說什么說課要把握的重點(diǎn)是活動過程與預(yù)期的關(guān)系，主要分析：活動的非預(yù)期效應(yīng)（包括正反兩方面），分析非預(yù)期事件的發(fā)生頻率和性質(zhì)（是預(yù)設(shè)不周還是期待生成），分析預(yù)設(shè)活動中生成的教育行為。追求“有意義的教學(xué)”2．說課說什么15追求“有意義的教學(xué)”3．觀課觀什么討論：你今天觀摩課在觀摩什么？追求“有意義的教學(xué)”3．觀課觀什么16“成功的教學(xué)活動，是千‘思’萬‘慮’地磨出來的，世上，從來就沒有隨隨便便的成功！”“成功的教學(xué)活動，是千‘思’萬‘慮’地磨出來的，世上，從來就17珍惜幼兒園

集體教學(xué)活動的意義株洲市幼兒師范學(xué)校劉宇珍惜幼兒園

集體教學(xué)活動的意義株洲市幼兒師范學(xué)校劉宇18什么是集體教學(xué)活動是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動。什么是集體教學(xué)活動是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，19集體教學(xué)活動的價(jià)值1、它有助于提高教學(xué)效率。2、它有助于幼兒的社會建構(gòu)。3、它有助于教師對幼兒發(fā)展作出評價(jià)。4、它有助于教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。集體教學(xué)活動的價(jià)值1、它有助于提高教學(xué)效率。20集體教學(xué)活動的意義有效性教學(xué)活動本身的意義集體教學(xué)活動的意義有效性21集體教學(xué)活動的有效性教育活動有效性指的是教育活動所期望獲得的東西，有效性的高低取決于這些東西（不管是教育活動的過程，還是教育活動的結(jié)果）幼兒能不能得到，有沒有得到。集體教學(xué)活動的有效性22從何處分析活動的有效性對活動設(shè)計(jì)的反思主要圍繞以下問題進(jìn)行：通過活動期望幼兒學(xué)到什么？活動目標(biāo)陳述是否明確和準(zhǔn)確？行為目標(biāo)是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)，它指向的是在教學(xué)活動實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。在陳述幼兒園教學(xué)活動的行為目標(biāo)時(shí)，可用“60%左右的幼兒能憑借圖片完整講述故事《不喜歡運(yùn)動的國王》”等來表述。生成性目標(biāo)反映的是兒童經(jīng)驗(yàn)生長的內(nèi)在要求，反映的是問題解決的過程和結(jié)果。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。從何處分析活動的有效性對活動設(shè)計(jì)的反思主要圍繞以下問題進(jìn)行：23期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？（教育活動目標(biāo)與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)程度；教育內(nèi)容與幼兒興趣重合度）教育過程能否保證幼兒學(xué)到教師期望幼兒學(xué)到的東西？設(shè)計(jì)活動時(shí)遇到了什么困惑？如何解決這些困惑的？請以今天的兩個(gè)活動為案例進(jìn)行以上問題的反思。期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？（教育活動目標(biāo)與幼兒年齡特點(diǎn)相24從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施過程的反思，主要圍繞以下問題進(jìn)行：在活動中，幼兒通過什么樣的學(xué)習(xí)獲得活動設(shè)計(jì)中所期望幼兒學(xué)到的東西？在活動中，幼兒通過什么樣的學(xué)習(xí)獲得了在活動設(shè)計(jì)中沒有涉及卻富有意義的東西？在活動中，是否出現(xiàn)了設(shè)計(jì)活動所沒有預(yù)料到的問題？是怎樣及時(shí)處理這些問題的？這種即時(shí)處理是否需要改進(jìn)？思考：今天的活動中你觀察到了哪些情況是活動設(shè)計(jì)時(shí)沒有預(yù)料到的問題？從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施過程的反思，主要圍繞以下問題25從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施結(jié)果的反思，主要可以圍繞以下問題進(jìn)行：幼兒對實(shí)施的教育活動是否感興趣？幼兒參與活動的程度如何？通過教育活動期望幼兒學(xué)到的東西幼兒是否都學(xué)到了？如果有目標(biāo)沒有達(dá)成，為什么會這樣？從實(shí)際教育效果來看，期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？通過教育活動的過程，幼兒學(xué)到的東西是否有意義？通過教育活動的過程，幼兒還學(xué)到了哪些在活動設(shè)計(jì)中沒有涉及卻富有意義的東西？如何改進(jìn)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的教育活動？從何處分析活動的有效性對活動實(shí)施結(jié)果的反思，主要可以圍繞以下26提升集體教學(xué)活動有效性的方法一、認(rèn)清集體教學(xué)活動的價(jià)值二、把握集體教學(xué)活動中的領(lǐng)域重點(diǎn)三、設(shè)計(jì)、組織有序遞進(jìn)、挑戰(zhàn)有度的集體教學(xué)活動四、讓集體教學(xué)活動留有余地，促使孩子持續(xù)發(fā)展提升集體教學(xué)活動有效性的方法一、認(rèn)清集體教學(xué)活動的價(jià)值27反思教師組織教學(xué)活動的目的是為了讓幼兒有所得。如果教師追求“有效性”就必然會從客觀結(jié)果來判斷幼兒是否有所得、得多少，且十分在意幼兒是否有所得、得多少。你們覺得這樣做是否恰當(dāng)？反思教師組織教學(xué)活動的目的是為了讓幼兒有所得。如果教師追求“28追求“有意義的教學(xué)”因?yàn)樵谟變簣@一日活動中“課”的比例不高，所以我們更要追求它的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，減少那些不值得上的無意義的課，減少那些上得無意義的課。追求“有意義的教學(xué)”因?yàn)樵谟變簣@一日活動中“課”的比例不高，29追求“有意義的教學(xué)”1．備課思考：備課的內(nèi)容是什么？應(yīng)該以備什么為主？為什么？分析：這兩個(gè)活動你覺得教師事先備課的重點(diǎn)放在哪了？你是怎么看出來的？追求“有意義的教學(xué)”1．備課30備課的重點(diǎn)把準(zhǔn)備教幼兒學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過非正式的談話或者投放相關(guān)材料讓幼兒擺弄等活動，預(yù)先了解：幼兒已經(jīng)知道了一些什么，還不知道什么，有哪些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，判斷其中哪些是可以通過教學(xué)讓幼兒理解的，哪些是暫時(shí)用任何方法都無法讓幼兒理解的，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。備課的重點(diǎn)把準(zhǔn)備教幼兒學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過31追求“有意義的教學(xué)”2．說課說什么說課要把握的重點(diǎn)是活動過程與預(yù)期的關(guān)系，主要分析：活