《“貝”的故事》學(xué)習(xí)授課反思《“貝”的故事》學(xué)習(xí)授課反思3/3《“貝”的故事》學(xué)習(xí)授課反思《“貝”的故事》授課反思《“貝”的故事》授課反思1在本節(jié)識字授課此后，我感覺有以下幾點(diǎn)成功之處:一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)立了歡喜可連續(xù)型的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去旅游“對子王國”。這種授課情境的成立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確定了基礎(chǔ)。二、興趣識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是研究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓授課過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主研究的過程，成為共同溝通、合作研究的過程。經(jīng)過我的引導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人。2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)立對子王國的情境進(jìn)行識字授課。先經(jīng)過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主研究的能力，在激勵(lì)他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程表現(xiàn)次序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步經(jīng)過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生興趣識字，加強(qiáng)牢固。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)研究，領(lǐng)悟了主動研究、合作研究的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的歡喜，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。三、還學(xué)生真切“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。授課中，我面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的，擁有主觀能動的人，我們能夠促進(jìn)他們的成長，但不能夠代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成煽惑者，從組織者變成策劃者，由管理者變成指導(dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)立學(xué)生自我管理的機(jī)遇，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的授課中經(jīng)過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思慮、發(fā)現(xiàn)、溝通等多種學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，好多大意和辦理不當(dāng)?shù)牡胤奖惚憩F(xiàn)出來。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太急促,練習(xí)不是很到位。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以夠加大些?！丁柏悺钡墓适隆肥谡n反思2作為低年級的語文教師，我們每天都要上的就是識字課，由于低年級學(xué)生好動注意力不集中的特點(diǎn)，我的識字課很簡單就變得無聊而低效，我總是在考慮，怎樣才能讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，快樂地識字學(xué)字，學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生好的收效。在備課、研究教材的過程中，二年級下冊識字課三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課經(jīng)過“貝”字演變的過程，浸透了漢字的'字源字理。我翻閱了大量的資料，認(rèn)真做了授課方案，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節(jié)生動的識字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，收到了很好的授課收效。于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入了好多漢字故事，在學(xué)“寒”字時(shí)，我將寒字的金文寫在黑板上，啟示學(xué)生，“寒”就是房子里有個(gè)人光著腳踩在冰上，說明天氣很冷，旁邊放著一些稻草取暖，但是依舊無法御寒。說明天氣真的很冷。就這樣，學(xué)生不但知道了寒字的意思、記住了字形，同時(shí)，也調(diào)動了學(xué)生在課堂上研究生字的熱情。同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊認(rèn)識了這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更理解了包括在漢字背后深遠(yuǎn)的文化含義。在目染耳濡中，孩子們在課下也學(xué)著自己去查閱資料，和家長一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字，學(xué)語文，學(xué)語文氣氛很濃。漢字文化廣博精深、獨(dú)樹一幟，是中國文化的瑰寶，是中華民族的靈魂，每個(gè)漢字背后都包括著豐富的文化，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。愛漢字就是愛我們的文化，愛我們的祖國。激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們從小愛上漢字，認(rèn)識漢字文化、將我們的漢字文化傳承弘揚(yáng)是我們語文老師光榮而見義勇為的責(zé)任。《“貝”的故事》授課反思3《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一識字課文，本來用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說出形聲字特點(diǎn)、指導(dǎo)寫田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對祖國文字廣博精深的驕傲感，同時(shí)拓展更多的形聲字來廣闊學(xué)生的視野、牢固學(xué)生對形聲字的認(rèn)識，我認(rèn)為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。經(jīng)過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導(dǎo)孩子回家認(rèn)真讀配套《主題叢書》，像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬”的故事、“水”的故事等幽默的漢字故事相同，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。同時(shí)，我把集中識字看作本課重點(diǎn)，經(jīng)過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當(dāng)“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不僅兼顧到對孩子們長時(shí)注意力的吸引，還兼顧到對每一個(gè)孩子的認(rèn)讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照想到了每位孩子的知識積累。作業(yè)商場的設(shè)計(jì)與導(dǎo)課及課中練習(xí)響應(yīng)，使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比方：三點(diǎn)水或言字旁的一類字，爾后能夠和其他同學(xué)溝通分享，這樣不但減