初中化學(xué)實(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)化學(xué)學(xué)科的成與發(fā)展，源于實(shí)驗(yàn)，又依賴于實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教育家劉知新認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有以下教學(xué)功能：是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)之源泉，是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路，在創(chuàng)建高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)性上全面展開的今，化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中獨(dú)特的作用，構(gòu)以驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，展示創(chuàng)造能力，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取真知，收獲樂(lè)趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?我以下幾個(gè)方面進(jìn)行了試。一、轉(zhuǎn)變教觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想化學(xué)實(shí)驗(yàn)教的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力人手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。二、充分利化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好老師。中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，

而且能激起生的興趣，

合適的啟迪其思維向探究。可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人方法。

利用學(xué)生意不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。三、增加動(dòng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外初三學(xué)生的奇心強(qiáng)，富參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。重視家庭小實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室。如點(diǎn)燃石蠟、鐵生銹制取無(wú)殼雞蛋、自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽等等。這些實(shí)驗(yàn)有的在家里完成，有的在驗(yàn)室完成，學(xué)生的積極性非常高。平時(shí)，常有許多學(xué)生問(wèn)這問(wèn)那，問(wèn)某些儀器和藥品在哪買，利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或廢棄物，大多數(shù)學(xué)生能及時(shí)匯報(bào)相關(guān)實(shí)驗(yàn)況。這樣，學(xué)生在“做中學(xué)”，在“做”中提高探究能。

且可充分教材上的實(shí)或活動(dòng)與探究，些實(shí)驗(yàn)中有很多存在一定的深化空間，可根據(jù)教學(xué)情況“順勢(shì)”延伸，要的時(shí)間少。如在進(jìn)行中和反應(yīng)的活與探究實(shí)驗(yàn)，很易就延伸為這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向燒杯中的氫氧化鈉溶液逐滴加入稀鹽酸，加了一會(huì)兒才發(fā)現(xiàn)自己忘記了預(yù)先向氫氧化鈉溶液中加入酚酞指示劑，因無(wú)法確定鹽酸與氫氧化鈉溶液是否恰好完全反應(yīng)，設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究上燒杯中的溶液是否恰完全中和。

”多渠道、多角度培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能根據(jù)具體情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，就能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。四、變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，

我們?cè)诮虒W(xué)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。例如講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室法時(shí)，

事先準(zhǔn)備如幾組實(shí)驗(yàn)：(一碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；(二)純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反(三)石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；

應(yīng)；(四石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；(五)石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來(lái)次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適

?為什么?在經(jīng)過(guò)討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石(或大理石)跟稀鹽酸反制取-

二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

而且也使學(xué)生們通過(guò)探究活，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、決問(wèn)題的能力，練了學(xué)生科學(xué)的思想方更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)法，的創(chuàng)新精神。

生-

五、適當(dāng)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)一些較難作或有危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳還氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由一氧化碳有毒，又是可燃性氣體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果操作不當(dāng)很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。但是為了更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)然學(xué)生去做。將一氧化碳和氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并指導(dǎo)學(xué)生做以下實(shí)驗(yàn)：先說(shuō)明在酒精燈的內(nèi)焰和焰心處，由于酒精跟空氣接觸不充分，酒精發(fā)生不完全燃燒生一氧化碳。然后指導(dǎo)學(xué)生將銅絲在酒精燈外焰部位加熱一會(huì)兒后，趁熱移至酒精燈內(nèi)焰或焰心處，觀察銅絲表面顏色的變化(現(xiàn)象為銅絲在外焰加熱時(shí)表面由亮紅色變?yōu)楹谏浦羶?nèi)焰或焰心處又變成亮紅色)，并解釋原因。這就更使學(xué)生牢固的掌握了一氧化碳的還原性。演示實(shí)驗(yàn)可范圍較小，為補(bǔ)不足，演示完畢后，教師的做法通常是在教室巡回讓學(xué)生觀察，但是學(xué)生看到的沒有過(guò)程，僅是結(jié)果。同時(shí)也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。在學(xué)中，要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)制成教學(xué)軟件，在課堂上播放，也能取得非常好的學(xué)效果?？傊?，化學(xué)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)