本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中地理教資教案模板12篇高中地理教資教案模板12篇

高中地理教資教案模板篇1

一、指導(dǎo)思想

本期高二地理教學(xué)將專(zhuān)心遵循“教導(dǎo)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針;遵照地理教學(xué)大綱要求，在學(xué)校、指導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學(xué)專(zhuān)心落實(shí)新課程籌劃，“用心備好每一節(jié)課、用心上好每一節(jié)課、用心輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維才能、實(shí)踐技能與終身學(xué)習(xí)才能，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，將來(lái)成為一名合格的中學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國(guó)地理的相關(guān)根基學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)才能和地理實(shí)踐才能，力爭(zhēng)使學(xué)生掌管用根基的地理學(xué)識(shí)去分析去解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題，成為有猛烈愛(ài)國(guó)情操又具有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。

三、工作要求

1、專(zhuān)心鉆研教學(xué)大綱和教材，用心備好每一堂課，用心設(shè)計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周舉行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開(kāi)課。

2、針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法，更加是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)才能，最終達(dá)成提高學(xué)習(xí)勞績(jī)的目的。

3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4、布置適量的課堂或課后練習(xí)，并實(shí)時(shí)批改和輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師有針對(duì)性教學(xué)與命題以期達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文。力爭(zhēng)能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異勞績(jī)。

6、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的地理學(xué)識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去。

四、教學(xué)安置

1、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)完高中地理選修其次冊(cè)，然后復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理。

2、工作安置：李進(jìn)廷任教241、242、243三個(gè)班并肩負(fù)尖子培優(yōu)輔導(dǎo)，任備課組長(zhǎng);任愛(ài)民任教238、239、240、242四個(gè)班并負(fù)責(zé)資料的搜集與整理，還肩負(fù)普遍培優(yōu)工作。

3、課時(shí)安置：每周安置四課時(shí)，本期預(yù)計(jì)23周，實(shí)上課時(shí)18周，共計(jì)課時(shí)72課時(shí)。

高中地理教資教案模板篇2

光陰似箭，繁忙而充實(shí)的高三教學(xué)已經(jīng)終止，回想這一年的教學(xué)將有利于我的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，由于反思是教師成長(zhǎng)的階梯。

這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓力來(lái)自社會(huì)，學(xué)校和我自身，功夫不負(fù)有心人，在師生的共同努力下，在全體的地理統(tǒng)考中，所任教的兩個(gè)班的地理勞績(jī)都在同類(lèi)學(xué)校中名列前茅，在高考中的地理平均勞績(jī)超過(guò)了市區(qū)平均勞績(jī)。所任教的兩個(gè)地理班的本科達(dá)線率都大大超過(guò)了預(yù)定目標(biāo)。反思這一年來(lái)的教學(xué)，覺(jué)得有如下收獲。

一，認(rèn)清形勢(shì)，把握動(dòng)態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)。

面對(duì)高考模式變化，復(fù)習(xí)時(shí)間裁減以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體根基較差等實(shí)際處境，切實(shí)了解學(xué)情，把握高考動(dòng)態(tài)，研究《地理教學(xué)大綱》，《考試說(shuō)明》，《高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告》以及近三年來(lái)全國(guó)，江蘇，廣東，上海高考試題(包括春季高考題)，明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo)，方向，重難點(diǎn)和方法，用心安置復(fù)習(xí)籌劃，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果。概括來(lái)說(shuō)，首先是要把《考試說(shuō)明》中學(xué)識(shí)點(diǎn)，才能點(diǎn)與教材結(jié)合起來(lái)，將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來(lái)，確定每一單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需時(shí)間。其次，弄領(lǐng)會(huì)各學(xué)識(shí)點(diǎn)的考試要求，切實(shí)把握識(shí)記，了解，理解，應(yīng)用，綜合的界限，對(duì)高考中降低要求的，新教材刪除的，非主干學(xué)識(shí)，堅(jiān)決不拔高，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，要保證時(shí)間重點(diǎn)投入，舉行必要的拓寬深化，聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，融會(huì)貫串。第三是堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)根基，循序漸進(jìn)抓才能，提優(yōu)補(bǔ)差促中間，全面提高推進(jìn)率的復(fù)習(xí)教學(xué)思想，做到起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，方法活，訓(xùn)練實(shí)，才能強(qiáng)。

二，夯實(shí)三基，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)三基，是提高學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的關(guān)鍵。

①扶助學(xué)生梳理學(xué)識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使書(shū)本學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，布局化，以加深對(duì)學(xué)識(shí)的理解及學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。

②通過(guò)全面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，舉行查漏補(bǔ)缺，綜合應(yīng)用，扶助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定和純熟掌管大綱規(guī)定的根本學(xué)識(shí)，根本技能以及根本思想和方法。

③扶助學(xué)生透露規(guī)律，總結(jié)方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用學(xué)識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。復(fù)習(xí)課時(shí)精講精練，所選題目務(wù)必有根基性，啟發(fā)性，代表性，綜合性，做到少，精，活，度，一般以中檔題為主，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身，以開(kāi)闊學(xué)生的思路，每做一題都使學(xué)生有新的收獲，新的體會(huì)，新的提高。

三，傳授方法，指示迷津，提高復(fù)習(xí)效率。

指導(dǎo)學(xué)生掌管地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方法，既可以提高復(fù)習(xí)的效率，又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)時(shí)可用以下一些方法：借助地圖記憶，通過(guò)理解記憶，通過(guò)對(duì)比舉行記憶，通過(guò)列表舉行記憶，通過(guò)縮略舉行記憶，通過(guò)編織學(xué)識(shí)框架布局網(wǎng)舉行記憶，通過(guò)圖像舉行記憶，通過(guò)對(duì)某些地理內(nèi)容賦予特殊的意義舉行記憶，通過(guò)編歌訣舉行記憶，抓住特征舉行記憶。

四，分類(lèi)化歸，突出重點(diǎn)，上好試卷講評(píng)課。

(1)貴在方法，重在思維。培養(yǎng)思維才能是貫穿試卷的講評(píng)過(guò)程，使學(xué)生的思維才能得到進(jìn)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。

(2)分類(lèi)化歸，集中講評(píng)。講評(píng)試卷，采取分類(lèi)化歸，集中講評(píng)的方法。涉及一致學(xué)識(shí)點(diǎn)的題目，集中講評(píng)，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分歸意識(shí)，使他們對(duì)這些學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，印象更猛烈。形異質(zhì)同的題目，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，多角度，全方位斟酌問(wèn)題。形同質(zhì)異的題目，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的遷移。

(3)照管一般，突出重點(diǎn)。講評(píng)試卷對(duì)有些試題只需點(diǎn)到為止，有些試題那么需要留心解剖。對(duì)那些涉及重難點(diǎn)及才能要求較高的試題要更加照管;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，那么要對(duì)癥下藥。試卷講評(píng)前，對(duì)每道題舉行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)錯(cuò)誤理由舉行切實(shí)地分析，對(duì)每道題的講評(píng)思路用心地設(shè)計(jì)。

(4)評(píng)后反思，適度拓寬。每次考試后，實(shí)時(shí)要求學(xué)生整理錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索。

高中地理教資教案模板篇3

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校新學(xué)期的工作籌劃，緊緊圍繞以人為本，全面進(jìn)展，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展開(kāi)展工作。

高一地理教學(xué)以人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)進(jìn)展理論為指導(dǎo)思想。第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要為自然地理學(xué)識(shí)，應(yīng)從熟悉人類(lèi)生存環(huán)境的角度啟程組織教學(xué)，加強(qiáng)綜合性，使地理性更加突出。

高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類(lèi)和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)終身進(jìn)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理根基學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維才能和地理探究才能;

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生獲得對(duì)比完備的地理根基學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生進(jìn)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入?yún)⑴c，樂(lè)于探究，勤勞動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的才能，獲取新學(xué)識(shí)的才能，以及交流合作的才能。

三、學(xué)生學(xué)識(shí)現(xiàn)狀分析

高一新生雖然在初中學(xué)過(guò)中國(guó)地理和世界地理，對(duì)世界的、中國(guó)的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考地理所占分?jǐn)?shù)低，對(duì)地理教學(xué)的觀念，也仍留存在應(yīng)試教導(dǎo)階段即認(rèn)為地理是“副科”，故對(duì)地理學(xué)識(shí)的掌管可以說(shuō)分外有限。

四、教學(xué)要求

1、專(zhuān)心學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)大綱中的內(nèi)容與要求，深入鉆研教材，加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2、在教學(xué)中要表達(dá)教導(dǎo)改革對(duì)當(dāng)今教學(xué)的要求，即變應(yīng)試教導(dǎo)為素質(zhì)教導(dǎo);表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐才能。

3、要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理查看、學(xué)習(xí)、調(diào)查及運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)舉行分析等根本方法和技能，要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能和地理探究才能;理解地理學(xué)科的根本概念和根本原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地理根本概念和原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

4、在教學(xué)中要提防根基學(xué)識(shí)的落實(shí)，舉行章節(jié)過(guò)關(guān)的檢測(cè)。

5、教材中的圖和圖下小字以及活動(dòng)片面的內(nèi)容均作為課文正文處理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，組織安置好教學(xué)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義、地表形態(tài)變化的內(nèi)外力作用、全球氣壓帶和風(fēng)帶、水循環(huán)、洋流分布規(guī)律、氣候類(lèi)型分布、特點(diǎn)及判讀、地理環(huán)境的整體性。

六、教學(xué)措施

首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖才能、記圖才能和再認(rèn)再現(xiàn)才能的培養(yǎng)。堅(jiān)韌樹(shù)立地圖是地理學(xué)科其次語(yǔ)言的思想，其次，積極響應(yīng)新課程理念，表達(dá)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去查看、體驗(yàn)、判斷和推理。

七、課時(shí)籌劃和安置

按新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的高中課程籌劃，每周授課2課時(shí)。期中考試之前講完第一單元和其次單元(片面)，期末考試之前講完第三單元。

高中地理教資教案模板篇4

本學(xué)期我承擔(dān)高一年級(jí)2個(gè)班(13、14班)的地理課。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，專(zhuān)心專(zhuān)研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)籌劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合備課組的教學(xué)籌劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。概括總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌管地理的根本學(xué)識(shí)和根本原理，或得地理技能，進(jìn)展地理思維才能，掌管學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的根本方法和技術(shù)手段;鞏固愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀念。在教學(xué)中舉行目標(biāo)的細(xì)化，從學(xué)識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度舉行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌管根本的地理學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)地理的根本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌管獲得學(xué)識(shí)的方法或了解學(xué)識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)進(jìn)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為學(xué)識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)學(xué)識(shí)的采納者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有夢(mèng)想。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要生動(dòng)多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有區(qū)別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際處境，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)學(xué)生天性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原那么，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理根基，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

這批學(xué)生在初中沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理根基較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段勞績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上留神力不集中，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些處境，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持留神，重點(diǎn)要求學(xué)生掌管地理根基學(xué)識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)告成，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維才能的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與初中對(duì)比，難度加大。因此，我在備課前，專(zhuān)心研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平日多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號(hào)告成返回，地震事情等，結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，提防生活與所學(xué)學(xué)識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為學(xué)識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，專(zhuān)心備好每一節(jié)課，寫(xiě)出較好完整而細(xì)致的教案。

在備好課的根基上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)勞績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上切實(shí)無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材學(xué)識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，提防教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)鞏固了學(xué)生的感性熟悉，加深對(duì)教材學(xué)識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖才能，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生舉行環(huán)境養(yǎng)護(hù)方面的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如可持續(xù)進(jìn)展，中國(guó)的可持續(xù)進(jìn)展等。

我在教學(xué)中嘗試評(píng)講練習(xí)時(shí)，不是單純報(bào)告學(xué)生正確答案，而是對(duì)題目所表達(dá)的學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行一次交流復(fù)習(xí)，辯析錯(cuò)誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問(wèn)角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更模范，表達(dá)地理學(xué)科特色的表述來(lái)回復(fù)問(wèn)題，提高學(xué)生和文字表達(dá)才能是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類(lèi)題目。讓學(xué)生的所學(xué)學(xué)識(shí)得到穩(wěn)定、提高，這是提高學(xué)生勞績(jī)的重要方面。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，進(jìn)展學(xué)生的天性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐才能的目。

通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是斟酌才能、識(shí)圖才能、分析和解決問(wèn)題的才能等方面提高急速。

四、在教導(dǎo)教學(xué)中的反思與感悟

在這學(xué)期的地理教學(xué)中，我不斷反思，總結(jié)了一些自己的教學(xué)感悟。

1、重視地理學(xué)識(shí)的應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)留神與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。扶助學(xué)生通過(guò)熟諳的現(xiàn)象理解所學(xué)地理學(xué)識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理學(xué)識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)地理的興趣和信仰。

2、應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂議論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸問(wèn)題的才能。在議論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立斟酌，自己提出解決問(wèn)題的手段，并能對(duì)所得結(jié)果舉行分析、判斷。

3、考核是教學(xué)中不成缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在勞績(jī)上。

五、存在問(wèn)題及提升方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著缺乏之處，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得課堂時(shí)間對(duì)比緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也時(shí)好時(shí)壞，尤其是學(xué)困生，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是全體的地理學(xué)識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不生動(dòng)，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，留神根基學(xué)識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果;

3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;

4、重視地理學(xué)識(shí)的應(yīng)用;

5、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提防對(duì)學(xué)生舉行心理教導(dǎo)

總之，我要不斷提升工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)閱歷，查找缺乏，爭(zhēng)取在新的一年，取得好勞績(jī)。

高中地理教資教案模板篇5

新的學(xué)期，為了更好的完本金學(xué)期的地理教學(xué)任務(wù)，特對(duì)本學(xué)期的教學(xué)定如下籌劃：

一、教材分析

本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)人教版地理必修二及片面區(qū)域地理內(nèi)容，這片面內(nèi)容是立足必修一的根基，是人文地理片面，主要介紹人地環(huán)境的根基學(xué)識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作舉行人文社會(huì)的分析和調(diào)查。選取了與人類(lèi)社會(huì)進(jìn)展緊密相關(guān)的幾方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，探討人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)及與社會(huì)因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹(shù)立起人地協(xié)調(diào)進(jìn)展的思想。與此同時(shí)，掌管閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能，更加是能夠?qū)Τ鞘信c環(huán)境區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中涉及到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題有深入的熟悉，做到學(xué)有價(jià)值、學(xué)以致用。

二、學(xué)情分析

從上期期末考試處境看，四個(gè)班的勞績(jī)都有較大提高，但學(xué)生的數(shù)學(xué)根基還是參次不齊。抽象思維和規(guī)律思維才能都對(duì)比欠缺，有待進(jìn)一步提高。同時(shí)高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科學(xué)識(shí)、學(xué)科才能都較薄弱，新課程以專(zhuān)題的方式舉行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。而且學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專(zhuān)題式的探究學(xué)習(xí)，片面學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握學(xué)識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)措施

為更好落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面進(jìn)展，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面著手來(lái)舉行教學(xué)。

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生落實(shí)根本的學(xué)習(xí)過(guò)程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)整理三個(gè)根本環(huán)節(jié)。

①課前通讀教材，獨(dú)立完成配套教材的根基學(xué)識(shí)梳理。察覺(jué)問(wèn)題，標(biāo)記問(wèn)題為課堂有針對(duì)性的“解惑”做好打定。

②上課時(shí)，活躍斟酌，專(zhuān)心聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，使不解在分鐘內(nèi)真正擯棄，切實(shí)提高教學(xué)效果。

③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，更加是對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程展現(xiàn)的問(wèn)題要細(xì)致的做好記錄。獨(dú)立完成配套教材的自測(cè)自評(píng)試題。

(2)落實(shí)活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合人教版教材的特點(diǎn)和我校學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，將大力推進(jìn)教材活動(dòng)實(shí)踐。為此，將公布本學(xué)期的地理活動(dòng)安置。學(xué)生分組做好活動(dòng)工程的選擇、打定、實(shí)施，更加是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和成果的表示工作，在確定層面上讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作探究，積極斟酌，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使興趣更濃重。

(3)提防學(xué)識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。

每單元終止后，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)識(shí)舉行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，扶助學(xué)生構(gòu)建單元學(xué)識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并激勵(lì)學(xué)生以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反應(yīng)，做好試題的講解和薄弱學(xué)識(shí)點(diǎn)的講練。

(4)研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是務(wù)必嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，研究教材挖掘其有效性和分析活動(dòng)、閱讀的針對(duì)性，合理選材。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際處境和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊探索教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中探索資源，有效補(bǔ)充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和熟悉過(guò)程中達(dá)成共鳴。本學(xué)期我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生議論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學(xué)水平。

高中地理教資教案模板篇6

為了總結(jié)教學(xué)閱歷，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

作為高三地理教師應(yīng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本，夯實(shí)雙基

在教學(xué)過(guò)程中要提防學(xué)識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也對(duì)比符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出才能立意，重在測(cè)驗(yàn)學(xué)科的學(xué)識(shí)主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和學(xué)識(shí)運(yùn)用才能。才能是建立在夯實(shí)的根基上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的根基學(xué)識(shí)和根本技能，很難獲得高分。

三、合理安置復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的依次梳理學(xué)識(shí)，形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不成盲目追求進(jìn)度;其次階段是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)學(xué)識(shí)舉行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于才能的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專(zhuān)題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的打定。

四、加強(qiáng)學(xué)識(shí)的歸納整理，形成學(xué)識(shí)體系

教學(xué)理論的研究說(shuō)明，建立完整的學(xué)識(shí)布局體系要比掌管大量概括的零散學(xué)識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)比偏重于掌管學(xué)識(shí)的細(xì)節(jié)，而疏忽了對(duì)學(xué)識(shí)布局整體上的理解和掌管。由此使獲得的學(xué)識(shí)難以成為今后深入探究的根基。在學(xué)識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、對(duì)比、分類(lèi)、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深學(xué)識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以察覺(jué)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、校正錯(cuò)誤。在對(duì)根本原理、規(guī)律的探究、察覺(jué)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要留神多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可打定一個(gè)問(wèn)題本?真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)成舉一反三的目的。

五、落實(shí)根基，突出主干，留神與初中地理學(xué)識(shí)的有機(jī)結(jié)合

根基和主干學(xué)識(shí)是指地理學(xué)科的根本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)片面。但總體來(lái)看，能夠表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生學(xué)識(shí)的、與生活生產(chǎn)精細(xì)聯(lián)系的片面多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于根基和主干學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)和掌管，不是要死記硬背，而是要深入理解和概括應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外學(xué)識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而測(cè)驗(yàn)學(xué)生的才能。但是無(wú)論如何，其測(cè)驗(yàn)的落腳點(diǎn)依舊是地理學(xué)科的根基和主干學(xué)識(shí)。所以我們務(wù)必抓住各片面的根基和主干學(xué)識(shí)，探索各片面學(xué)識(shí)與其他學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理學(xué)識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理學(xué)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理學(xué)識(shí)是一個(gè)完整的學(xué)識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理學(xué)識(shí)，都理應(yīng)掌管，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理學(xué)識(shí)時(shí)要舉行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把概括的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到概括的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的理由、特點(diǎn)，預(yù)料它的進(jìn)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日畛域”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理學(xué)識(shí)精細(xì)結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理學(xué)識(shí)的才能?？梢?jiàn)，抓住多角度查看地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和規(guī)律思維才能，拓展斟酌與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高熟悉水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間布局聯(lián)系和進(jìn)展變化過(guò)程”、“熟悉重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等才能要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在測(cè)驗(yàn)學(xué)生的空間才能。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要更加提防空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維才能的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類(lèi)地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類(lèi)重要地理分畛域(自然地理畛域、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維才能，確定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)成當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老忠厚實(shí)地緊扣大綱，立足根基，構(gòu)建學(xué)識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)才能培養(yǎng)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，要以地理事實(shí)材料為根基，形成地理概念，熟悉地理規(guī)律和地理原理，建立完整的學(xué)識(shí)布局體系要比掌管大量概括的零散學(xué)識(shí)更有價(jià)值，抓住主干學(xué)識(shí)，提防培養(yǎng)規(guī)律推理才能，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其展現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，提防空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維才能的形成，定能取得令人合意的勞績(jī)。

高中地理教資教案模板篇7

新課改的第三批學(xué)生終止了高中的三年學(xué)習(xí)，順?biāo)飚厴I(yè)。分析今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為依據(jù)，整體上表達(dá)了穩(wěn)中求變的思路?？陀^題，突出根基學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的學(xué)識(shí)面較廣，又有確定的難易梯度，片面考生會(huì)感覺(jué)把握不大;主觀題題目與客觀題對(duì)比起來(lái)難度不大。高考終止了，反觀地理教學(xué)，主要有以下的一些斟酌。

一、專(zhuān)心研討考綱，加入教研活動(dòng)

高三地理教師在高三上學(xué)期拿到考試說(shuō)明后，就應(yīng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析比較考綱的變動(dòng)處境，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。甚至可以把高二小高考的地理考試說(shuō)明拿來(lái)，對(duì)比小高考與高考在必修內(nèi)容上的要求差異。這樣，在教學(xué)中就可以著重強(qiáng)調(diào)，有助于扶助全體同學(xué)明確最最根基的學(xué)識(shí)要求，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更可以扶助他們明確根基學(xué)識(shí)。

高三的教研活動(dòng)是系統(tǒng)性的，要專(zhuān)心的加入教研活動(dòng)，對(duì)于把握復(fù)習(xí)動(dòng)向、概括要求、資料打定等有很大的扶助，也可以在教研活動(dòng)中獲得考試信息、研討地理難題。

二、立足課本，夯實(shí)雙基

近幾年高考地理試題突出才能立意，重在測(cè)驗(yàn)學(xué)科的學(xué)識(shí)主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和學(xué)識(shí)運(yùn)用才能。而才能是建立在夯實(shí)的根基上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的根基學(xué)識(shí)和根本技能，很難獲得高分。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，不能一味地追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，提防立足課本、夯實(shí)根基。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽(tīng)寫(xiě)，并實(shí)時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反應(yīng)。這可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么學(xué)識(shí)是根基的、必會(huì)的。只有學(xué)生手中有“米”，肚里有“貨”，才可能有東西斟酌。復(fù)習(xí)中，突出主干學(xué)識(shí)，重視圖表的判讀、分析等根本技能的掌管到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第一輪的復(fù)習(xí)花費(fèi)了很長(zhǎng)世間，更加是自然地理片面，復(fù)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，主要是本身學(xué)識(shí)就對(duì)比難于理解，再者所教的學(xué)生是文科學(xué)生，對(duì)于自然地理的學(xué)習(xí)心存畏懼。

對(duì)于區(qū)域地理片面，雖然高考說(shuō)明中沒(méi)有展現(xiàn)要求，但是也不敢不復(fù)習(xí)，由于區(qū)域性是地理的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，還是花了一些時(shí)間把區(qū)域地理過(guò)了一遍。

此階段的練習(xí)以階段性的習(xí)題為主，沒(méi)有舉行更加的客觀題或主觀題訓(xùn)練，反映在考試的結(jié)果中，學(xué)生階段性習(xí)題做起來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò)，但是綜合性習(xí)題一做起來(lái)，水平就上不來(lái)了。今后也需要在這一階段的復(fù)習(xí)中，就有意識(shí)的做一些綜合練習(xí)，弄一些客觀題訓(xùn)練。

在其次輪復(fù)習(xí)階段，打破常規(guī)的章節(jié)，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式舉行學(xué)識(shí)的重組，突出學(xué)識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有學(xué)識(shí)體系的根基上舉行才能的提升。

首先舉行的就是圖表專(zhuān)題。圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像好多，最能表達(dá)地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、地形坡面圖、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，在復(fù)習(xí)中賦予了充分的重視，并對(duì)這些地圖按專(zhuān)題賦予復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生舉行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高他們的地理綜合分析才能和地理表達(dá)才能。

其次是地理計(jì)算題專(zhuān)題，如時(shí)間的計(jì)算、等值線圖的數(shù)據(jù)計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算、人口的計(jì)算等。地理計(jì)算從數(shù)據(jù)計(jì)算來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)樸，但是其中包含了地理意義，需要學(xué)生能夠真正掌管地理學(xué)識(shí)，才能列出算式，而解題才能是次要的。

然后是其他的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在這一段的復(fù)習(xí)中，學(xué)識(shí)的穩(wěn)定、技能的純熟、才能的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，這一階段我提防實(shí)時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的概括處境和高考的命題趨勢(shì)，用心選題、組合練習(xí)試卷，更加是客觀題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)頭舉行，并對(duì)練習(xí)舉行實(shí)時(shí)評(píng)講，模范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，扶助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌管分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。扶助學(xué)生總結(jié)答題思路，實(shí)時(shí)察覺(jué)學(xué)識(shí)缺漏，有效地提高他們的應(yīng)試力。

在5月份三摸后，有些學(xué)生想自己復(fù)習(xí)，但一坐下來(lái)就不知道是看書(shū)，還是看試卷，是背學(xué)識(shí)要點(diǎn)，還是錯(cuò)題復(fù)習(xí)回想。于是我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了結(jié)果一個(gè)月教學(xué)籌劃，內(nèi)容包括每一節(jié)課的內(nèi)容、課后練習(xí)、自己要做的查漏補(bǔ)缺等，讓他們每天都知道自己在地理上要做些什么。更加說(shuō)明的是，由于這個(gè)教學(xué)籌劃是提前一個(gè)月做的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)遇到一些市里或?qū)W校地其他一些安置，概括某些內(nèi)容會(huì)有變動(dòng)。但我的目的是讓學(xué)生知道自己每天理應(yīng)做些什么，給他們一個(gè)指導(dǎo)。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

高考命題從來(lái)不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且往往以熱點(diǎn)為背景測(cè)驗(yàn)考生地理學(xué)識(shí)的掌管程度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。因此，在高三地理教學(xué)中，我有意識(shí)地對(duì)近一年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事情以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和進(jìn)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注，平日在上課過(guò)程中就會(huì)提到，讓他們知道有這么一件事情，做到心中有數(shù)。教學(xué)特地制作課件“江蘇地理”與“地理視角看實(shí)事熱點(diǎn)”，指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以斟酌和辨析。這樣既可以穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不過(guò)多過(guò)早地追趕熱點(diǎn)。

高中地理教資教案模板篇8

回想高三地理教學(xué)工作，心中有大量感慨，今年我承擔(dān)高三三個(gè)班的教學(xué)工作，盡管在高三任教期間體驗(yàn)了大量的煎熬和挫折，但是，自己終于挺過(guò)去了，并且較好地完成了任務(wù)，得到了學(xué)生的斷定。一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)切指導(dǎo)，讓我也成長(zhǎng)了大量，現(xiàn)將本學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提防細(xì)節(jié)、講求效率

(一)、充分做好課前打定，用心備好每節(jié)課

為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網(wǎng)上的。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來(lái)備課;充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前利用各種空余時(shí)間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對(duì)前面的課堂教學(xué)舉行反應(yīng)，如學(xué)識(shí)點(diǎn)是否講領(lǐng)會(huì)，哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來(lái)講學(xué)生更輕易理解等等。同時(shí)，盡量與其他老教師錯(cuò)開(kāi)課，經(jīng)常去聽(tīng)課，向他們請(qǐng)教。有了充分的打定，在課堂上我才能彌漫自信，做到深入淺出，游刃有余。

(二)、講領(lǐng)會(huì)、說(shuō)明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿(mǎn)的心緒去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿(mǎn)的、高漲的心緒來(lái)參與我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的學(xué)識(shí)重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析領(lǐng)會(huì)。但是在特長(zhǎng)班學(xué)生留神力只能集中十幾分鐘，一會(huì)兒課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我就要用一些小新聞或小幽默或開(kāi)個(gè)玩笑變更一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，實(shí)時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)穩(wěn)定，激勵(lì)學(xué)生自己察覺(jué)問(wèn)題、實(shí)時(shí)檢討、總結(jié)反思每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

(三)、全批全改、實(shí)時(shí)面批

堅(jiān)持全批全改，通過(guò)作業(yè)、練習(xí)的批改，探索學(xué)生的學(xué)識(shí)缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間實(shí)時(shí)找學(xué)生面批，實(shí)時(shí)反應(yīng)并加以輔導(dǎo)。這樣不斷察覺(jué)問(wèn)題，又不斷反應(yīng)給學(xué)生改正，使得教學(xué)過(guò)程逐步步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。從高二年開(kāi)頭，任課班級(jí)較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們?cè)诟呖贾邪l(fā)揮出水平，起到了重要的作用。對(duì)于文科生而言，在政史地三科中片面文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到切實(shí)困難，因此大片面學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)膽峙滦睦?更加是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹(shù)立信仰，消釋?xiě)峙?，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。

二、全面介入，一同成長(zhǎng)

在高三任教地理期間，作為一名科任老師，我全面參與班級(jí)的日常教導(dǎo)管理，經(jīng)常加入班級(jí)的班會(huì)和學(xué)生日常教導(dǎo)，主動(dòng)輔助班主任對(duì)一些行為表現(xiàn)較差舉行扶助教導(dǎo)，經(jīng)常與班主任溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級(jí)的日常教導(dǎo)教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過(guò)與學(xué)生談心交流，了解他們的煩擾，扶助他們釋疑解惑。經(jīng)過(guò)高二高三兩年的時(shí)間，學(xué)生和我建立了深厚的情誼，也更加熱愛(ài)讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)處境，這對(duì)日常課堂教學(xué)更有效實(shí)施供給了根基。在過(guò)去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長(zhǎng)。

三、關(guān)注信息、把握走向

在學(xué)校的大力支持下能實(shí)時(shí)獲取高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)，更加是加入哈爾濱的高考研討會(huì)加強(qiáng)了對(duì)高考走向的把握和理解，加入高考信息交流會(huì)，經(jīng)常與其他重點(diǎn)學(xué)校教師聯(lián)系，探討有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題。還加入新課程改革的培訓(xùn)，不斷提高對(duì)地理新課標(biāo)的熟悉，并通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析新課程改革的感受和心得，不斷地推動(dòng)自身思想觀念轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，力求每堂課、每份練習(xí)的講解更加有效，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，我還積極加入校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛心向老教師求教，不斷提高自身的教學(xué)水平。

一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗多，業(yè)務(wù)水平有了很大提升，任教班級(jí)在高考中取得文綜第一名的好勞績(jī)。對(duì)我而言，這一年是一次告成的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)遇，不管是日常教學(xué)還是育人，我都力求做到盡心盡力，盡善盡美，以無(wú)愧于學(xué)校、家庭和學(xué)生。

高中地理教資教案模板篇9

一、指導(dǎo)思想

高一地理教學(xué)要以人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)進(jìn)展理論為指導(dǎo)思想。高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類(lèi)和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)終身進(jìn)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理根基學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維才能和地理探究才能;能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、學(xué)識(shí)和技能對(duì)人類(lèi)與環(huán)境之間的問(wèn)題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生查看和理解與人類(lèi)進(jìn)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來(lái)的生存和進(jìn)展打下必要的根基。

二、高中地理總體教學(xué)目的

1、學(xué)生獲得對(duì)比系統(tǒng)的人文地理根基學(xué)識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的地理根本技能、地理思維才能，以及地理探究才能;能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、學(xué)識(shí)和技能，對(duì)人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

3、扶助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)進(jìn)展的觀念;深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的熟悉;積極參與協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。

4、深入舉行愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

三、教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

本學(xué)期教材以人文地理為主，包括：人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境;人類(lèi)的居住地—聚落;人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系;人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)進(jìn)展。教材以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類(lèi)可持續(xù)進(jìn)展為宗旨，研究以人類(lèi)為中心的地理環(huán)境;從這一點(diǎn)看，在地理教學(xué)中參透環(huán)境教導(dǎo)理應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)之一。教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷進(jìn)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科有精細(xì)的聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照;因此，學(xué)生斟酌、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生去查看、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：

1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把學(xué)識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌管并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)識(shí)布局做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法扶助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌管重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有學(xué)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱心，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手才能。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)成消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)告成的感覺(jué)。

4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于提升教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)閱歷，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到專(zhuān)心批改，對(duì)那些掌管得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)，差等生激勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)留神語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的鼓舞作用。

5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶變更學(xué)習(xí)籌劃”，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)成勞績(jī)總體提高的目的。

高中地理教資教案模板篇10

[課標(biāo)分析]

本節(jié)課標(biāo)要求：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”。分析如下。

地理學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到地圖上，應(yīng)充分利用圖3.5“世界表層洋流的分布”和圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式。通過(guò)教材“活動(dòng)”，結(jié)合圖3.6，了解洋流模式的形成。通過(guò)閱讀圖3.5，結(jié)合讀圖斟酌題，初步歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶海區(qū)為中心和副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒(méi)有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流。

在閱讀“世界表層洋流的分布”圖的根基上，再把世界表層洋流的分布模式化，加強(qiáng)對(duì)世界表層洋流分布規(guī)律的把握。

不要求學(xué)生記住各洋流的名稱(chēng)，但需要了解不同緯度大洋兩岸洋流的性質(zhì)(暖流或寒流)，為后面分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響奠定根基。

[教材分析]

本節(jié)內(nèi)容包括世界海洋表層的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響兩片面。與舊教材相比，刪減了海水運(yùn)動(dòng)的形式、洋流的形成的片面內(nèi)容，總體要求相對(duì)降低，但對(duì)洋流分布規(guī)律的要求卻相對(duì)提高。

教材先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類(lèi)，說(shuō)明洋流的主要成因——盛行風(fēng)。接著給出圖3、5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖斟酌洋流的分布規(guī)律和理由。結(jié)果，結(jié)合圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式，歸納、總結(jié)洋流的分布規(guī)律。

教材的編排依次、課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律存在確定“沖突”，可重組教學(xué)的依次——在了解根本概念的根基上，先結(jié)合圖3、6全球風(fēng)帶與洋流模式，簡(jiǎn)樸分析洋流的形成過(guò)程。接著，結(jié)合圖3.5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖斟酌洋流的分布規(guī)律和理由，即不將結(jié)果簡(jiǎn)樸拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的用心步步啟發(fā)和引導(dǎo)下逐步分析、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，循序漸進(jìn)。

洋流的形成和分布，可采用圖文結(jié)合的方式，并聯(lián)系其次單元全球風(fēng)帶的分布，邊講解、邊畫(huà)圖，簡(jiǎn)樸推導(dǎo)全球洋流的形成過(guò)程，結(jié)果以圖形為根基，概括、總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。

[學(xué)情分析]

初中地理沒(méi)有涉及洋流的學(xué)識(shí)。但是，學(xué)生通過(guò)對(duì)課外學(xué)識(shí)的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對(duì)這一事實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀“世界表層洋流的分布”，掌管世界表層洋流的分布。

學(xué)生對(duì)故事對(duì)比感興趣。可選取“鴨子艦隊(duì)”的故事，吸引學(xué)生留神力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能遇到的障礙：通過(guò)地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知該如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

[三維教學(xué)目標(biāo)]

根據(jù)對(duì)課標(biāo)、教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下。

學(xué)識(shí)和才能目標(biāo)：

掌管洋流的主要成因，根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能初步分析說(shuō)明洋流的形成及分布規(guī)律。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能畫(huà)出世界表層洋流分布的模式圖;

2、根據(jù)給出的學(xué)法指導(dǎo)，分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)用一雙“地理眼”對(duì)付周邊的地理事物和現(xiàn)象的地理思維。培養(yǎng)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證思維。

[教學(xué)重點(diǎn)]

洋流形成的主要?jiǎng)恿?、洋流的性質(zhì)分類(lèi)及世界表層洋流的分布規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]

世界表層洋流的分布規(guī)律。

[教學(xué)方法]：

讀圖分析歸納法、講授法、多媒體輔佐教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。

[教具打定]：

多媒體平臺(tái)、自制課件、學(xué)案。

[課時(shí)安置]：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(事發(fā)地點(diǎn)在北太平洋中部海疆，“鴨子艦隊(duì)”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峽，甚至大西洋海疆的加拿大、美國(guó)的東海岸、英國(guó)等?引出沖突。)

【生】洋流

【師】好!這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“第三章其次節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”。

(設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流。)

【師】請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟教材57頁(yè)，本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)世界海洋表層洋流的分布。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案的提示，閱讀前三個(gè)自然段，找出洋流的概念、洋流的分類(lèi)以及海水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。閱讀完可以舉手回復(fù)。

【師】誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

【生】……

【師】很好!請(qǐng)坐!在洋流的概念中，有幾個(gè)關(guān)鍵詞，你抓住了沒(méi)有?其次位同學(xué)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)對(duì)比關(guān)鍵?

【生】……

【師】好，常年的、沿確定方向、大規(guī)模。洋流具有分外大的規(guī)模。譬如：墨西哥灣暖流的流量相當(dāng)于世界陸地徑流總量的20多倍。

(讓學(xué)生看教材57頁(yè)的內(nèi)容，從教材對(duì)洋流定義的描述中找出概念中的關(guān)鍵詞。教師表示自己的關(guān)鍵詞，供學(xué)生參考。引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。)

【師】根據(jù)性質(zhì)，洋流可以分為寒流和暖流兩種類(lèi)型。其中，暖流是?

【生】……

【師】一般來(lái)說(shuō)，較低緯度地區(qū)氣溫較高?較高緯度地區(qū)氣溫較低?所以，一般來(lái)說(shuō)，暖流也就是從較低緯海區(qū)流向較高緯度海區(qū)的洋流?

【師】好!俗話說(shuō)：人往高處走，水往低處流。在平整的海平面上，海水怎么會(huì)滾動(dòng)?

【生】盛行風(fēng)!

【師】好，盛行風(fēng)!在盛行風(fēng)的吹拂下，表層海水隨風(fēng)漂流。表層海水會(huì)帶動(dòng)下層海水滾動(dòng)，最終形成規(guī)模很大的洋流。洋流的方向與盛行風(fēng)的方向一致。

(學(xué)生通過(guò)閱讀，在課本上找出根本概念，教師小結(jié)、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵片面的理解)

【師】同學(xué)們還記得地球上有哪些全球性的盛行風(fēng)?請(qǐng)同學(xué)們看到學(xué)案，圖中橢圓內(nèi)表示均一的海洋，橢圓表示海岸線。請(qǐng)?jiān)谧筮吶蝻L(fēng)帶模式圖中，填寫(xiě)六個(gè)風(fēng)帶的名稱(chēng)?

【師】好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全球風(fēng)帶分布處境。

【生】風(fēng)帶。

高中地理教資教案模板篇11

一、提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教導(dǎo)》等書(shū)籍。在備課過(guò)程中專(zhuān)心分析教材，鉆研新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的布局，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際處境設(shè)計(jì)教案.

2、了解學(xué)生原有的學(xué)識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌管的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安置每節(jié)課的活動(dòng)。

二、重視課堂管理。

做為一名教師，我特別領(lǐng)會(huì)課堂管理的重要性。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于告成了一半。為此，我特別重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿(mǎn)的心緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿(mǎn)的，高漲的心緒來(lái)上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析領(lǐng)會(huì)。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)頭分散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默，變更一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，實(shí)時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)穩(wěn)定。至于簡(jiǎn)樸易懂的學(xué)識(shí)，我一般是讓學(xué)生相互議論來(lái)完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯(cuò)。

三、虛心學(xué)習(xí)，提升自身的課堂教學(xué)才能。

一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)才能。教學(xué)才能的上下直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)告成的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠?我毫不躊躇地選擇前者。屢屢的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)遇，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;屢屢的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過(guò)___老師，___老師的盡心指導(dǎo)，各位組員的大