夏縣中小學(xué)教師教案專用紙姓名喬婷學(xué)校祁家河初中學(xué)習(xí)內(nèi)容分析居伊?德?莫泊桑（1850～1893），19世紀(jì)后半葉法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

他的小說在藝術(shù)手法上有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結(jié)局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術(shù)形象。還擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。

年級九班次72學(xué)科語文時間、星期課題我的叔叔于勒（第一課時）備課寄語你的第一節(jié)課都會影響學(xué)生的生命質(zhì)量。因此，你每備一節(jié)課，就應(yīng)該是心靈與心靈的一次觸碰，生命與生命的一次對話。設(shè)計教案，如果沒有考慮學(xué)生的存在，純屬“目中無人”，這樣的教案即使再完美，對學(xué)生而言都毫無意義。課標(biāo)要求1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識；2、理清小說故事情節(jié)；3、通過菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關(guān)系的揭露。重難點確定重點：1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識；理清小說故事情節(jié)；難點：通過菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關(guān)系的揭露。導(dǎo)學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們我們都學(xué)過魏晉文豪曹植的《七步詩》。當(dāng)時他受哥哥曹丕相迫，若在七步之內(nèi)做不出詩來就要以死謝罪，所幸他才華橫溢，危急關(guān)頭作了這首《七步詩》出來。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。我們本來是同胞兄弟，為什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟關(guān)系何至于此！全是因權(quán)位引發(fā)的雙方利益的對立，從而無視兄弟親情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也向我們展示了一種兄弟間的關(guān)系。下面，我們就一起進入課文《我的叔叔于勒》，來看看這到底是一種怎樣的兄弟關(guān)系。

二、明確目標(biāo)三、教學(xué)過程(一）作者簡介

（二）初讀感知

1、提問：請同學(xué)們快速瀏覽課文，注意生難字詞的讀音，并用一句話概括本文的主要內(nèi)容。棧橋牡蠣撬開拮據(jù)詫異

襤褸

煞白與日俱增：時間：菲利普夫婦帶著孩子們旅行時。地點：在“特快號”船上。人物：我全家、于勒、船長。事件：意外發(fā)現(xiàn)朝思暮想的富人叔叔于勒變成了窮困潦倒的老水手從而棄他而去。

3、這是一篇什么體裁的課文？三要素之一的情節(jié)在課文中是怎樣的？

（小說。按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”來分析。）

開端：因叔叔于勒的揮霍而生活拮據(jù)

發(fā)展：菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困

高潮：在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋

結(jié)局：菲利普夫婦棄他而去

（三）合作探究

1、組織學(xué)生進行角色朗讀，感受文中人物態(tài)度、情感的變化。（父親、母親、我、于勒、船長）

（指明朗讀相關(guān)章節(jié)語句，要求：有感情朗讀）

稱呼變化：壞蛋、無賴→好的、有辦法的人→賊、討飯的、流氓

態(tài)度變化：厭惡、打發(fā)他走→盼望、贊揚→又罵又躲

情感變化：恐怖→希望→恐怖、仇恨

2、提問：于勒的命運變化是怎樣的？從哪里看出？

窮

→

富

→

窮

在家行為不正→出外發(fā)財→最后窮困潦倒

從菲利普夫婦對于勒的態(tài)度情感變化和于勒的命運變化，可見本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度情感變化為明線，于勒的命運變化為暗線，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。（雙線交織）

4、小說離不開人物的塑造，本文寫了很多人物形象，主要描寫的是誰？是怎樣描寫的？又具有怎樣的性格特點？

問題預(yù)設(shè)同學(xué)們對資本主義社會人與人之間的關(guān)系又是怎樣的可能理解不到位。

突破策略毫無親情可言，全是金錢關(guān)系。本文的主題思想即為此。作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。（題目的作用就是與主要人物形成對比，進一步突出文章的主題思想）（對比）

課后反思小說篇幅較長，引導(dǎo)學(xué)生抓住小說三要素分析，情節(jié)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來劃分，這樣學(xué)生才能輕松完成，小說教學(xué)教方法。給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。學(xué)校閱評閱評人：年月日夏縣教育局教研室監(jiān)制夏縣中小學(xué)教師教案專用紙姓名喬婷學(xué)校祁家河初中學(xué)習(xí)內(nèi)容分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。年級九班次72學(xué)科語文時間、星期課題我的叔叔于勒（第二課時）備課寄語你的第一節(jié)課都會影響學(xué)生的生命質(zhì)量。因此，你每備一節(jié)課，就應(yīng)該是心靈與心靈的一次觸碰，生命與生命的一次對話。設(shè)計教案，如果沒有考慮學(xué)生的存在，純屬“目中無人”，這樣的教案即使再完美，對學(xué)生而言都毫無意義。課標(biāo)要求1、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。2、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、品評小說的語言。2、體會人物個性化的描寫方法。重難點確定重點：1、品評小說的語言。2、體會人物個性化的描寫方法。難點：體會人物個性化的描寫方法。導(dǎo)學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、明確目標(biāo)三、教學(xué)過程

（一）尋讀，辨析主要人物。

探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。

2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動，確定本組發(fā)言人。

4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

（二）、品讀，評說人物形象

探究三：本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（預(yù)設(shè)：罵于勒，高潮部分）

探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。（抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。）

1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。

教師小結(jié)：通過品讀分析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！

（三）寫作練習(xí)

賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。問題預(yù)設(shè)同學(xué)們對這篇小說寫得最精彩的地方在哪里可能理解不到位。突破策略本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。通過品讀分析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！課后反思還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對