扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)P76—77頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。3．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征，體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、新課引入出示本校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖。師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你所得的信息說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?！瓗煟哼@兩幅圖所反映的問(wèn)題還真多，可老師還想知道六年級(jí)學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之幾，也就是六年級(jí)學(xué)生人數(shù)這個(gè)部分?jǐn)?shù)量與全校學(xué)生總?cè)藬?shù)這個(gè)總數(shù)量之間的關(guān)系，能從圖中直接看出來(lái)嗎？生：不能。師：那么有沒(méi)有能夠反映出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖呢？生：有，扇形統(tǒng)計(jì)圖。師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)：扇形統(tǒng)計(jì)圖）二、教學(xué)新知教學(xué)例1（出示我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圖中的圓被分成的幾部分？每一部分的圖形都是什么形狀？這個(gè)圓表示什么面積？我國(guó)國(guó)土面積按地形可分為哪幾類(lèi)？師：你還能從圖中獲得哪些信息？預(yù)設(shè)：第一種情況：生：可以看出各類(lèi)地形占總面積的百分之幾師：能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？生：山地占%。高原占%……師：你是從哪兒看出來(lái)的？生：從扇形的大小和標(biāo)出的數(shù)據(jù)看出來(lái)的。第二種情況：生：山地面積最大，丘陵面積最小。師：你怎么知道的？生：從扇形的大小和標(biāo)出的數(shù)據(jù)看出來(lái)的。師：下面我們就以山地為例，來(lái)看看它所表示的含義?！吧降?”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的含義。生：這兒的“%”表示山地的面積占整個(gè)國(guó)土面積的%。師：它是哪兩個(gè)量相比較的結(jié)果？是把誰(shuí)看作了單位“1”的量？生：它是山地的面積與我國(guó)國(guó)土總面積相比較的結(jié)果，是把國(guó)土總面積看作了單位“1”的量。師：也就是說(shuō)山地所在的這個(gè)小扇形表示的是誰(shuí)同誰(shuí)的關(guān)系？生：山地的面積這個(gè)部分?jǐn)?shù)量與國(guó)土總面積這個(gè)總數(shù)量之間的關(guān)系。師：我們?cè)賮?lái)看高原。說(shuō)一說(shuō)“高原占%”又表示的是誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？是把誰(shuí)看作了單位“1”的量？生：指的是高原與國(guó)土總面積的關(guān)系，是把國(guó)土總面積看作了單位“1”的量。師：也就是說(shuō)%是高原的面積這個(gè)部分?jǐn)?shù)量與國(guó)土總面積這個(gè)總數(shù)量之間的關(guān)系。那其它的呢，請(qǐng)同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了整個(gè)圓表示總數(shù)量，每一個(gè)小扇形都表示了部分?jǐn)?shù)量，像這樣的統(tǒng)計(jì)圖就叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。那么扇形統(tǒng)計(jì)圖可以表示出什么呢？小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)。幾分鐘后。師：下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。生：從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，我們可以清楚表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系師：是的，從統(tǒng)計(jì)圖中我們可以清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，這就是扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。大屏幕出示：從扇形統(tǒng)計(jì)圖中我們可以清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。師：同學(xué)們，如果我們知道了我國(guó)國(guó)土的總面積，那你會(huì)不會(huì)計(jì)算各類(lèi)地形的面積呢？比如我們要求山地的面積，你想怎么做？先在小組里說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)。生：已經(jīng)知道總面積是960萬(wàn)平方千米，還有百分比%，讓我們求的是山地的面積。生：山地占%，也就是山地的面積占國(guó)土總面積的%。說(shuō)明山地的面積就等于960萬(wàn)平方千米的%。師：下面請(qǐng)你們用手中的計(jì)算器計(jì)算出各類(lèi)地形的面積，并填入表中。幾分鐘后師：下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)你的計(jì)算結(jié)果。師：剛剛計(jì)算出了各類(lèi)地形的面積，那怎么驗(yàn)證呢，你有辦法嗎？自己動(dòng)手試一試。師：匯報(bào)一下你的驗(yàn)證方法。生：我把各類(lèi)地形的面積相加，看結(jié)果是否等于960萬(wàn)平方千米。鞏固練習(xí)①指導(dǎo)完成“練一練”第1題師：前面我們一起認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，也知道了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，那么你會(huì)看下面的這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？出示“練一練”第1題師：說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖中你能知道什么？獨(dú)立解答前兩個(gè)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。指導(dǎo)完成“練一練”第2題觀察統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你獲得了哪些信息？你有什么想法？在班級(jí)進(jìn)行交流。③練習(xí)十五第1題說(shuō)出小華家兩天消費(fèi)的各類(lèi)食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比較合理。為什么？師：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家告訴我們，合理的營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的。（出示營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)圖）師：結(jié)合營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的建議，同學(xué)們，你們認(rèn)為小華家哪一天的食物搭配比較合理？④練習(xí)十五第2題先觀察