高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件1目錄CONTENTS類型一語(yǔ)序不當(dāng)類型二搭配不當(dāng)三維訓(xùn)練設(shè)計(jì)目錄CONTENTS類型一語(yǔ)序不當(dāng)類型二搭配不當(dāng)三維2高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)

常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)常見(jiàn)病因虛詞的位置不當(dāng)常見(jiàn)病因虛詞的位置不當(dāng)病例診治虛詞的位置不當(dāng)病例診治虛詞的位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治主客體顛倒常見(jiàn)病因病例診治主客體顛倒常見(jiàn)病因并列短語(yǔ)位置不當(dāng)在一個(gè)句子中，并列短語(yǔ)中的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，遵循一定的邏輯關(guān)系，否則容易出現(xiàn)位置不當(dāng)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下技巧的應(yīng)用：(1)認(rèn)真分析并列詞語(yǔ)之間的時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時(shí)局變化、數(shù)目常規(guī)、成績(jī)名次、法定位置、對(duì)應(yīng)承接等邏輯關(guān)系，看有無(wú)違反邏輯關(guān)系。(2)倒序檢查：對(duì)句中并列詞語(yǔ)問(wèn)題如一時(shí)無(wú)法判斷，可將語(yǔ)序前后調(diào)換一下，如通順，則說(shuō)明原順序有問(wèn)題；反之，則無(wú)問(wèn)題。因?yàn)椴⒘性~語(yǔ)組織時(shí)要符合一定的邏輯關(guān)系和語(yǔ)言習(xí)慣。如：這是一本好書(shū)，它能催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思。分析：并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)。按照事理、邏輯次序，應(yīng)將“催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思”改為“引人深思，促人警醒，催人進(jìn)取”。常見(jiàn)病因并列短語(yǔ)位置不當(dāng)在一個(gè)句子中，并列短語(yǔ)中的各項(xiàng)，病例診治并列短語(yǔ)位置不當(dāng)病例診治并列短語(yǔ)位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治分句位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治分句位置不當(dāng)高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件常見(jiàn)病因病例診治主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能來(lái)陳述主語(yǔ)，有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng)，其中一部分不搭配。如：局部生態(tài)環(huán)境的改善并不能遏制整體惡化的態(tài)勢(shì)，中國(guó)每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴(kuò)大。分析：“速度”不能“擴(kuò)大”，多主語(yǔ)和單一謂語(yǔ)不能完全搭配。

常見(jiàn)病因病例診治主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能來(lái)陳述主語(yǔ)常見(jiàn)病因動(dòng)賓搭配不當(dāng)

一是當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)之間加了很長(zhǎng)的修飾限定成分，謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)間隔很遠(yuǎn)，這時(shí)賓語(yǔ)中心語(yǔ)往往會(huì)和前面的謂語(yǔ)動(dòng)詞不搭配。如：成千上萬(wàn)的志愿者都在忙碌著，他們?cè)诠餐Γ瓿膳e辦一次令亞洲乃至世界都矚目的園林博覽會(huì)的理想。分析：謂語(yǔ)動(dòng)詞“完成”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“理想”不搭配，應(yīng)將“完成”改為“實(shí)現(xiàn)”。二是當(dāng)一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞后面帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語(yǔ)時(shí)，其中的一個(gè)賓語(yǔ)常會(huì)和這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當(dāng)。如：中國(guó)擁有航母之后，更具大國(guó)“形象和氣質(zhì)”。特別是在當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)與周邊國(guó)家還存在海洋主權(quán)爭(zhēng)端，航母的投入和使用無(wú)疑將增大中國(guó)有效解決問(wèn)題的籌碼和力度。分析：謂語(yǔ)動(dòng)詞“增大”與賓語(yǔ)“籌碼”不搭配，“力度”可以“增大”，但“籌碼”只能“增加”。

常見(jiàn)病因動(dòng)賓搭配不當(dāng)一是當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中病例診治動(dòng)賓搭配不當(dāng)

病例診治動(dòng)賓搭配不當(dāng)常見(jiàn)病因主賓搭配不當(dāng)

常見(jiàn)病因主賓搭配不當(dāng)病例診治主賓搭配不當(dāng)

病例診治主賓搭配不當(dāng)常見(jiàn)病因動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)(補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng))如：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。分析：一動(dòng)與多補(bǔ)不能全相搭配，“打掃”和“整整齊齊”不搭配。除了常規(guī)的動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)外，本類型主要涉及“減少”“降低”“縮短”等詞語(yǔ)后面接倍數(shù)的問(wèn)題。根據(jù)習(xí)慣表述，“倍”只能用在“增加”中。因?yàn)樵瓟?shù)減少一倍即為零，更不用說(shuō)減少更多倍了。(呂叔湘、朱德熙主編的《語(yǔ)法修辭講話》中說(shuō)：“說(shuō)到減少，只能說(shuō)減少幾分之幾，不能說(shuō)減少幾倍。”)如：這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。分析：倍數(shù)詞使用不當(dāng)，表縮短、降低、減少只能用分?jǐn)?shù)或幾成。常見(jiàn)病因動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)如：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整病例診治動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)(補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng))

5．他的立場(chǎng)站得不牢，界限劃得不清。分析：6．第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。分析：補(bǔ)語(yǔ)“牢”與“站”搭配不當(dāng)，“牢”應(yīng)改為“穩(wěn)”。最后的“10倍”是補(bǔ)充說(shuō)明“縮短”的時(shí)間數(shù)量，作動(dòng)詞“縮短”的補(bǔ)語(yǔ)，不符合邏輯，因此應(yīng)把“10倍”改為“十分之九”。病例診治動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)5．他的立場(chǎng)站得不牢，界限劃得不清。常見(jiàn)病因病例診治修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)主要指修飾語(yǔ)或限制語(yǔ)用在中心語(yǔ)前面會(huì)造成表達(dá)上的不合習(xí)慣或不合事理的現(xiàn)象。(1)定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。分析：“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”，應(yīng)改為“豐富”。(2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。分析：“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”，應(yīng)改為“更好”。

7．在翻閱中國(guó)抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺(tái)尋找抗日老兵的劇本的意念。分析：8．前一段時(shí)間，市各有關(guān)部門(mén)就城市未來(lái)五年發(fā)展重大課題展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研，嚴(yán)肅研究重大課題的工作目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)做好相關(guān)工作提出了很多有價(jià)值的意見(jiàn)建議。分析：句中“一臺(tái)”不能修飾“劇本”，可將“一臺(tái)”改為“一個(gè)(一部)”?！皣?yán)肅”不能修飾“研究”，應(yīng)該改為“認(rèn)真”或“仔細(xì)”。常見(jiàn)病因病例診治修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)主要指修飾語(yǔ)或限制常見(jiàn)病因病例診治關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有其固定的搭配對(duì)象，如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等，如果不是，則會(huì)犯搭配不當(dāng)?shù)拿?；有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配的對(duì)象不同，則其表意功能也不同，如“不是”與“而是”搭配表并列，與“就是”搭配則表選擇，命題者有時(shí)就利用其搭配情況來(lái)設(shè)置錯(cuò)例。如：應(yīng)用這種羅盤(pán)，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。分析：“無(wú)論”與“也”不搭配，應(yīng)將“無(wú)論”改為“即使”。

9.亞冠聯(lián)賽半決賽首回合比賽中，廣州恒大隊(duì)以3∶1的比分客場(chǎng)大勝日本柏太陽(yáng)神隊(duì)時(shí)，球員們深知：一個(gè)球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人，而是關(guān)系到國(guó)家。分析：常見(jiàn)病因病例診治關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有其固定的常見(jiàn)病因一面與兩面搭配不當(dāng)主要特點(diǎn)：句子前面(或“后面”)出現(xiàn)一正一反兩方面意思的詞語(yǔ)(如成敗、升降、高低、好壞、優(yōu)劣、強(qiáng)弱、得失、能否、是否、有無(wú)等)，后面(或“前面”)卻只有一方面意思(或“正”或“反”)的詞句與之相呼應(yīng)，從而造成前后內(nèi)容搭配的不協(xié)調(diào)。如：旅游市場(chǎng)價(jià)格上漲也體現(xiàn)了一定的供需矛盾，這就導(dǎo)致海鮮個(gè)別品種價(jià)格上漲過(guò)快?？磥?lái)，能否保證“高價(jià)高質(zhì)”，確保游客滿意度高，仍需政府部門(mén)進(jìn)一步加大監(jiān)管力度。分析：兩面對(duì)一面，將“能否”改為“要”。值得注意的是，當(dāng)句子中出現(xiàn)“是否”等兩面詞時(shí)，也要認(rèn)真分析，如下面句子就不屬于“一面與兩面搭配不當(dāng)”：對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的質(zhì)量。分析：前半句為一正一反，后半句雖沒(méi)有與之搭配的一正一反的詞，但后半句可作正反理解，即“工程的質(zhì)量”有好壞，這樣前后就可以搭配起來(lái)：認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量就好；反之，質(zhì)量就差。常見(jiàn)病因一面與兩面搭配不當(dāng)主要特點(diǎn)：句子前面(或“后面”病例診治一面與兩面搭配不當(dāng)

病例診治一面與兩面搭配不當(dāng)高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件“三維訓(xùn)練設(shè)計(jì)”見(jiàn)“語(yǔ)病題”對(duì)點(diǎn)練(一)

配套檢測(cè)

重點(diǎn)高中適用作業(yè)“三維訓(xùn)練設(shè)計(jì)”見(jiàn)“語(yǔ)病題”對(duì)點(diǎn)練(一)配套檢測(cè)

普通高中適用作業(yè)“三維訓(xùn)練設(shè)計(jì)”見(jiàn)“語(yǔ)病題”對(duì)點(diǎn)練(一)配套檢測(cè)ThankYou!ThankYou!高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件47目錄CONTENTS類型一語(yǔ)序不當(dāng)類型二搭配不當(dāng)三維訓(xùn)練設(shè)計(jì)目錄CONTENTS類型一語(yǔ)序不當(dāng)類型二搭配不當(dāng)三維48高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)

常見(jiàn)病因病例診治多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)常見(jiàn)病因虛詞的位置不當(dāng)常見(jiàn)病因虛詞的位置不當(dāng)病例診治虛詞的位置不當(dāng)病例診治虛詞的位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治主客體顛倒常見(jiàn)病因病例診治主客體顛倒常見(jiàn)病因并列短語(yǔ)位置不當(dāng)在一個(gè)句子中，并列短語(yǔ)中的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，遵循一定的邏輯關(guān)系，否則容易出現(xiàn)位置不當(dāng)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下技巧的應(yīng)用：(1)認(rèn)真分析并列詞語(yǔ)之間的時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時(shí)局變化、數(shù)目常規(guī)、成績(jī)名次、法定位置、對(duì)應(yīng)承接等邏輯關(guān)系，看有無(wú)違反邏輯關(guān)系。(2)倒序檢查：對(duì)句中并列詞語(yǔ)問(wèn)題如一時(shí)無(wú)法判斷，可將語(yǔ)序前后調(diào)換一下，如通順，則說(shuō)明原順序有問(wèn)題；反之，則無(wú)問(wèn)題。因?yàn)椴⒘性~語(yǔ)組織時(shí)要符合一定的邏輯關(guān)系和語(yǔ)言習(xí)慣。如：這是一本好書(shū)，它能催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思。分析：并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)。按照事理、邏輯次序，應(yīng)將“催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思”改為“引人深思，促人警醒，催人進(jìn)取”。常見(jiàn)病因并列短語(yǔ)位置不當(dāng)在一個(gè)句子中，并列短語(yǔ)中的各項(xiàng)，病例診治并列短語(yǔ)位置不當(dāng)病例診治并列短語(yǔ)位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治分句位置不當(dāng)常見(jiàn)病因病例診治分句位置不當(dāng)高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件高考語(yǔ)文熱點(diǎn)第2講病句的“林林總總”(一)——“語(yǔ)序不當(dāng)”與“搭配不當(dāng)”課件常見(jiàn)病因病例診治主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能來(lái)陳述主語(yǔ)，有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng)，其中一部分不搭配。如：局部生態(tài)環(huán)境的改善并不能遏制整體惡化的態(tài)勢(shì)，中國(guó)每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴(kuò)大。分析：“速度”不能“擴(kuò)大”，多主語(yǔ)和單一謂語(yǔ)不能完全搭配。

常見(jiàn)病因病例診治主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能來(lái)陳述主語(yǔ)常見(jiàn)病因動(dòng)賓搭配不當(dāng)

一是當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)之間加了很長(zhǎng)的修飾限定成分，謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中心語(yǔ)間隔很遠(yuǎn)，這時(shí)賓語(yǔ)中心語(yǔ)往往會(huì)和前面的謂語(yǔ)動(dòng)詞不搭配。如：成千上萬(wàn)的志愿者都在忙碌著，他們?cè)诠餐?，完成舉辦一次令亞洲乃至世界都矚目的園林博覽會(huì)的理想。分析：謂語(yǔ)動(dòng)詞“完成”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“理想”不搭配，應(yīng)將“完成”改為“實(shí)現(xiàn)”。二是當(dāng)一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞后面帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語(yǔ)時(shí)，其中的一個(gè)賓語(yǔ)常會(huì)和這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配不當(dāng)。如：中國(guó)擁有航母之后，更具大國(guó)“形象和氣質(zhì)”。特別是在當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)與周邊國(guó)家還存在海洋主權(quán)爭(zhēng)端，航母的投入和使用無(wú)疑將增大中國(guó)有效解決問(wèn)題的籌碼和力度。分析：謂語(yǔ)動(dòng)詞“增大”與賓語(yǔ)“籌碼”不搭配，“力度”可以“增大”，但“籌碼”只能“增加”。

常見(jiàn)病因動(dòng)賓搭配不當(dāng)一是當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)中病例診治動(dòng)賓搭配不當(dāng)

病例診治動(dòng)賓搭配不當(dāng)常見(jiàn)病因主賓搭配不當(dāng)

常見(jiàn)病因主賓搭配不當(dāng)病例診治主賓搭配不當(dāng)

病例診治主賓搭配不當(dāng)常見(jiàn)病因動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)(補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng))如：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。分析：一動(dòng)與多補(bǔ)不能全相搭配，“打掃”和“整整齊齊”不搭配。除了常規(guī)的動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)外，本類型主要涉及“減少”“降低”“縮短”等詞語(yǔ)后面接倍數(shù)的問(wèn)題。根據(jù)習(xí)慣表述，“倍”只能用在“增加”中。因?yàn)樵瓟?shù)減少一倍即為零，更不用說(shuō)減少更多倍了。(呂叔湘、朱德熙主編的《語(yǔ)法修辭講話》中說(shuō)：“說(shuō)到減少，只能說(shuō)減少幾分之幾，不能說(shuō)減少幾倍?！?如：這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。分析：倍數(shù)詞使用不當(dāng)，表縮短、降低、減少只能用分?jǐn)?shù)或幾成。常見(jiàn)病因動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)如：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整病例診治動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)(補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng))

5．他的立場(chǎng)站得不牢，界限劃得不清。分析：6．第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。分析：補(bǔ)語(yǔ)“牢”與“站”搭配不當(dāng)，“牢”應(yīng)改為“穩(wěn)”。最后的“10倍”是補(bǔ)充說(shuō)明“縮短”的時(shí)間數(shù)量，作動(dòng)詞“縮短”的補(bǔ)語(yǔ)，不符合邏輯，因此應(yīng)把“10倍”改為“十分之九”。病例診治動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)5．他的立場(chǎng)站得不牢，界限劃得不清。常見(jiàn)病因病例診治修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)主要指修飾語(yǔ)或限制語(yǔ)用在中心語(yǔ)前面會(huì)造成表達(dá)上的不合習(xí)慣或不合事理的現(xiàn)象。(1)定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。分析：“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”，應(yīng)改為“豐富”。(2)狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)如：要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。分析：“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”，應(yīng)改為“更好”。

7．在翻閱中國(guó)抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺(tái)尋找抗日老兵的劇本的意念。分析：8．前一段時(shí)間，市各有關(guān)部門(mén)就城市未來(lái)五年發(fā)展重大課題展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研，嚴(yán)肅研究重大課題的工作目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)做好相關(guān)工作提出了很多有價(jià)值的意見(jiàn)建議。分析：句中“一臺(tái)”不能修飾“劇本”，可將“一臺(tái)”改為“一個(gè)(一部)”?！皣?yán)肅”不能修飾“研究”，應(yīng)該改為“認(rèn)真”或“仔細(xì)”。常見(jiàn)病因病例診治修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)主要指修飾語(yǔ)或限制常見(jiàn)病因病例診治關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有其固定的搭配對(duì)象，如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等，如果不是，則會(huì)犯搭配不當(dāng)?shù)拿?；有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配的對(duì)象不同，則其表意功能也不同，如“不是”與“而是”搭配表并列，與“就是”搭配則表選擇，命題者有時(shí)就利用其搭配情況來(lái)設(shè)置錯(cuò)例。如：應(yīng)用這種羅盤(pán)，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。分析：“無(wú)論”與“也”不搭配，應(yīng)將“無(wú)論”改為“即使”。

9.亞冠聯(lián)賽半決賽首回合比賽中，廣州恒大隊(duì)以3∶1的比分客場(chǎng)大勝日本柏太陽(yáng)神隊(duì)時(shí)，球員們深知：一個(gè)球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人，而是關(guān)系到國(guó)家。分析：常見(jiàn)病因病例診治關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有其固定的常見(jiàn)病因一面與兩面搭配不當(dāng)主要特點(diǎn)：句子前面(或“后面”)出現(xiàn)一正一反兩方面意思的詞語(yǔ)(如成敗、升降、高低、好壞、優(yōu)劣、強(qiáng)弱、得失、能否、是否、有無(wú)等)，后面(或“前面”)卻只有一方面意思(或“