語(yǔ)文園地六語(yǔ)文園地六第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)第2課時(shí)交流平臺(tái)第1課時(shí)了解人物的思維過(guò)程《田忌賽馬》中的孫臏：他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。交流平臺(tái)第1課時(shí)了解人物的思維過(guò)程《田忌賽馬》中的孫臏：《跳水》中的船長(zhǎng)：他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。《跳水》中的船長(zhǎng)：他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼生活中遇到問(wèn)題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的條件尋找適宜的對(duì)策解決問(wèn)題生活中遇到問(wèn)題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的條件尋找適宜的詞句段運(yùn)用讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候············詞句段運(yùn)用讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾

我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語(yǔ)中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，但加點(diǎn)字的意思相同。堅(jiān)：應(yīng)：道：故：復(fù)：守：結(jié)實(shí)，硬，不容易破壞?；卮稹Ｂ?。緣故，原因。又，再。防衛(wèi)，守衛(wèi)。我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語(yǔ)中，左邊的是文言文，堅(jiān)：應(yīng)：道：因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)浮上來(lái)，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來(lái)也是極為漫長(zhǎng)的。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)你自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。

二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁひ?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)浮讀一讀，注意“幾十年，幾百年，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類上億年的歷史來(lái)說(shuō)，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。

幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ皫资辏瑤装倌?，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類上時(shí)間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時(shí)間過(guò)得快內(nèi)容貧乏而枯燥時(shí)間過(guò)得慢積極的情緒時(shí)間短消極的情緒時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時(shí)間過(guò)得仿寫訓(xùn)練示例：時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們就告別了流光溢彩的童年時(shí)光，邁向了激情澎湃的青蔥歲月。仿寫訓(xùn)練示例：時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們?cè)~句段運(yùn)用第2課時(shí)下面的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生為什么這樣修改。詞句段運(yùn)用第2課時(shí)下面的材料節(jié)選自葉圣陶部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)課件一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來(lái)。課本的包書紙用詞更準(zhǔn)確把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來(lái)。課本的包書紙用詞原來(lái)拿畫的正是王老師。幾何課本因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。悄悄更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。原來(lái)拿畫的正是王老師。幾何課本因?yàn)橥趵蠋熚疫f給同桌小口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”吐出來(lái)幾個(gè)字吶喊畫面不會(huì)出聲從把不通順的句子改通順大聲喊叫、助威既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”吐出來(lái)幾個(gè)字吶喊畫面不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合實(shí)際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。言過(guò)其實(shí)頭比喻不當(dāng)我看見他緊皺著眉頭。不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合實(shí)際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。清楚明白我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。。教室，把長(zhǎng)句斷成短句朗朗上口那站在門口手里拿著大三角板和大圓清楚明白我們調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來(lái)”一段接到了第5自然段后面，這樣一來(lái)，段落銜接更緊湊。調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，或增刪標(biāo)點(diǎn)等。改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)如作文中將“像”寫成“日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲?；祝褐溉肆畾q。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！倍罐⒛耆A：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái)，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。束發(fā)用的簪子·及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái)弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)成人。

而立：指人三十歲。意思是一個(gè)人到了三十歲應(yīng)該是人格自立、學(xué)識(shí)自立、事業(yè)自立的年齡。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟不惑：指人四十歲。出自《論語(yǔ)·為政》，不惑是指遇到事情能明辨不疑。花甲：指人六十歲。舊時(shí)用天干和地支相互配合作為紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱一個(gè)甲子。不惑：指人四十歲。出自《論語(yǔ)·為政》，不惑是指遇到事古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！逼陬U：指人一百歲。

《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：女子二十歲。舞象之年：少年十五至二十歲。“舞象”是成童的代名詞，語(yǔ)出《禮記·內(nèi)則》：“成童，舞象，學(xué)射御?！倍樦辏褐溉肆畾q。杖圍之年：指人七十歲。拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：感謝觀看！感謝觀看！Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯交流平臺(tái)Acompanyisanassociationor談話導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的。談話導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面，告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾

學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，五的三局兩勝的結(jié)果。通過(guò)這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)學(xué)習(xí)《田

學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的方法來(lái)解決。學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子自由探究

讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？

生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。自由探究讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯句段運(yùn)用詞Acompanyisanassociationor吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？............吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答讀第1、2、4組加點(diǎn)字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固、硬。堅(jiān)固：指硬、牢固。（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。（4）問(wèn)其故：原因、緣由。緣故：原因。（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。（6）守株待兔：等待。守候：等待；看護(hù)。第1、2、4組加點(diǎn)字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之我的發(fā)現(xiàn)

相同的一個(gè)字跟其他字組成詞語(yǔ)或者是放在不同的句子中，根據(jù)其語(yǔ)境，要表達(dá)的意思有時(shí)候一樣，有時(shí)候不一樣。我的發(fā)現(xiàn)相同的一個(gè)字跟其他字組成詞語(yǔ)或者是放在不同的拓展延伸（1）剩余

余嘗謂（2）陷入陷子之盾說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)？拓展延伸（1）剩余余嘗謂說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義（1）剩余：指多余之物。

余嘗謂：指“我”的意思。（2）陷入：指落在（不利的境地）。

陷子之盾：指刺穿。（1）剩余：指多余之物。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。

（1）二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。...................對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。你覺得長(zhǎng)嗎？

這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)

四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對(duì)于大家都是煎熬的，所以大家覺得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后

（2）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。...................對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。你覺得長(zhǎng)嗎？

為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了呢？

以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非?？臁＃?）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿小組交流

讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶是怎樣修改這篇作文的？小組讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。把不通順的句子改通順。02如，作文中寫“差不多，教過(guò)我們的老師都在我的本子上“留了影”了，這句話語(yǔ)序不當(dāng)，所以葉老師調(diào)整了語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)，改為“教過(guò)我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”。把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫把長(zhǎng)句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下”改為“他走進(jìn)教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，讓大家坐下”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。刪去重復(fù)啰唆的詞句。04這類修改的地方非常多。如，“畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看”，“畫完后”一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。把長(zhǎng)句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺直了腰板望了望大家”，葉老在“他”的后面加上“走進(jìn)教室”。使王老師的動(dòng)作更連貫、更生動(dòng)，表達(dá)的意思也更清楚、更完整。改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。06作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺

幅

“幅”比“張”更加合適。

一張畫像二十六中初中三年級(jí)肖復(fù)興幅“幅”比“張”更加教室

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，添詞補(bǔ)，順序顛倒等的修改讓句子更加的通順，合理

臉

叫人

，

開學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身

。材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡(jiǎn)直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。

。教室標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，添詞補(bǔ)，順序顛倒等的修改讓句鈴一響走進(jìn)教室

把“了”換掉，讓整個(gè)行為更準(zhǔn)確；刪掉多余的表達(dá)，讓句子更加簡(jiǎn)潔；兩段合成一段，讓文章整體思路更加清晰。

，

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風(fēng)度。說(shuō)不定還真是個(gè)復(fù)員軍人呢！?？礃幼樱欢ㄍ柡?。哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰(shuí)也干涉不了。不瞞你說(shuō)，我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹、，鈴一響走進(jìn)教室把“了”換掉，讓整個(gè)行為更準(zhǔn)確；刪掉多

就拿起鉛筆課本的包書皮

點(diǎn)兒什么。

去掉多余的標(biāo)點(diǎn)讓書面更加整潔；順序的調(diào)換讓句子更通順；詞的表達(dá)更加準(zhǔn)確了。，

染染畫畫的，差不多，教過(guò)我們的老師都在我的本子上“留了影”。了，今天又見到“黑老蔡”，我的手早癢癢了。，于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來(lái)。就拿起鉛筆課本的包書皮點(diǎn)兒什么。去掉

半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點(diǎn)也沒(méi)聽見，課卻

幅滿可畫出了一張饒有風(fēng)趣的畫像--那“黑老蔡”騎在戰(zhàn)馬上，手里揮舞著大三角板和圓規(guī)，口里還不住地吶喊；“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”兒大從吐出來(lái)幾個(gè)字

去掉了重復(fù)啰嗦的表達(dá)；更換了更準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點(diǎn)也沒(méi)聽見，課卻兒

看幾何課本的悄悄幾何課本，

畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看吧，還不停地給他講著。誰(shuí)知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼......”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來(lái)拿畫的正是王老師。我立刻緊張起來(lái)，心就像剛上岸的魚“撲騰、撲騰”

看幾何課本的悄悄幾何課本，畫完后，我遞給同桌小

用了刪除法，替換法，顛倒法修改語(yǔ)句，讓句子更好，更準(zhǔn)確。兩段合成一段，讓文章表達(dá)的情緒一氣呵成。頭個(gè)勁兒跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。

用了刪除法，替換法，顛倒法修改語(yǔ)句，讓句子更好，更準(zhǔn)拓展訓(xùn)練請(qǐng)你用修改符號(hào)，修改下列病句。（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。（2）異口同聲地說(shuō)：“贊成！”（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）我愛看《小蜜蜂》《小溪流》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書。（5）春天的景色我覺得很美麗。拓展訓(xùn)練請(qǐng)你用修改符號(hào)，修改下列病句。（1）大廳里擺滿了看演（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。分析：用詞不當(dāng)，“擺滿”換成“坐滿”。（2）異口同聲地說(shuō)：“贊成！”分析：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該在“異口同聲”前加上“大家”。（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。分析：用詞不當(dāng)，“擺滿”換成（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）我愛看《小蜜蜂》《小溪流》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書。分析：搭配不當(dāng)，應(yīng)該“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”。分析：分類不當(dāng)，應(yīng)該把“《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》”換成“《童年》”。（5）春天的景色我覺得很美麗。分析：語(yǔ)序顛倒，應(yīng)該改成“我覺得春天的景色很美麗”。（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）我愛看《小蜜蜂Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯日積月累Acompanyisanassociationor日積月累十三豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲?；祝褐溉肆畾q。不惑：指人四十歲古?。褐溉似呤畾q期頤：指人一百歲。日積月累十三豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿課后作業(yè)1、背誦積累關(guān)于不同階段年齡的稱謂；2、運(yùn)用所學(xué)的修改作文方法，修改一篇自己的習(xí)作。課后作業(yè)1、背誦積累關(guān)于不同階段年齡的稱謂；板書設(shè)計(jì)交流平臺(tái)了解人物的思維過(guò)程詞句段運(yùn)用（2）不同情境下，利用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情（3）修改符號(hào)的用法語(yǔ)文園地六日積月累不同階段年齡的稱謂（1）古今義的不同板書設(shè)計(jì)交流平臺(tái)了解人物的思維過(guò)程詞句段運(yùn)用（2）不同情境下感謝觀看感謝觀看語(yǔ)文園地六語(yǔ)文園地六第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)第2課時(shí)交流平臺(tái)第1課時(shí)了解人物的思維過(guò)程《田忌賽馬》中的孫臏：他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。交流平臺(tái)第1課時(shí)了解人物的思維過(guò)程《田忌賽馬》中的孫臏：《跳水》中的船長(zhǎng)：他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。《跳水》中的船長(zhǎng)：他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼生活中遇到問(wèn)題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的條件尋找適宜的對(duì)策解決問(wèn)題生活中遇到問(wèn)題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的條件尋找適宜的詞句段運(yùn)用讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候············詞句段運(yùn)用讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾

我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語(yǔ)中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，但加點(diǎn)字的意思相同。堅(jiān)：應(yīng)：道：故：復(fù)：守：結(jié)實(shí)，硬，不容易破壞。回答。路。緣故，原因。又，再。防衛(wèi)，守衛(wèi)。我的發(fā)現(xiàn)：每一組詞語(yǔ)中，左邊的是文言文，堅(jiān)：應(yīng)：道：因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)浮上來(lái)，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來(lái)也是極為漫長(zhǎng)的。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)你自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。

二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。···············因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)浮讀一讀，注意“幾十年，幾百年，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類上億年的歷史來(lái)說(shuō)，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。

幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ皫资辏瑤装倌?，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類上時(shí)間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時(shí)間過(guò)得快內(nèi)容貧乏而枯燥時(shí)間過(guò)得慢積極的情緒時(shí)間短消極的情緒時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間帶給人的感覺取決于人的心理期待。內(nèi)容豐富而有趣時(shí)間過(guò)得仿寫訓(xùn)練示例：時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們就告別了流光溢彩的童年時(shí)光，邁向了激情澎湃的青蔥歲月。仿寫訓(xùn)練示例：時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們?cè)~句段運(yùn)用第2課時(shí)下面的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生為什么這樣修改。詞句段運(yùn)用第2課時(shí)下面的材料節(jié)選自葉圣陶部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)課件一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來(lái)。課本的包書紙用詞更準(zhǔn)確把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來(lái)。課本的包書紙用詞原來(lái)拿畫的正是王老師。幾何課本因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。悄悄更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。原來(lái)拿畫的正是王老師。幾何課本因?yàn)橥趵蠋熚疫f給同桌小口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”吐出來(lái)幾個(gè)字吶喊畫面不會(huì)出聲從把不通順的句子改通順大聲喊叫、助威既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”吐出來(lái)幾個(gè)字吶喊畫面不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合實(shí)際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。言過(guò)其實(shí)頭比喻不當(dāng)我看見他緊皺著眉頭。不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合實(shí)際。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。清楚明白我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。。教室，把長(zhǎng)句斷成短句朗朗上口那站在門口手里拿著大三角板和大圓清楚明白我們調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來(lái)”一段接到了第5自然段后面，這樣一來(lái)，段落銜接更緊湊。調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，或增刪標(biāo)點(diǎn)等。改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)如作文中將“像”寫成“日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古稀：指人七十歲。期頤：指人一百歲。日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái)，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。束發(fā)用的簪子·及笄：指女子年滿十五歲。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái)弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)成人。

而立：指人三十歲。意思是一個(gè)人到了三十歲應(yīng)該是人格自立、學(xué)識(shí)自立、事業(yè)自立的年齡。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟不惑：指人四十歲。出自《論語(yǔ)·為政》，不惑是指遇到事情能明辨不疑?；祝褐溉肆畾q。舊時(shí)用天干和地支相互配合作為紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱一個(gè)甲子。不惑：指人四十歲。出自《論語(yǔ)·為政》，不惑是指遇到事古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。”期頤：指人一百歲。

《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：女子二十歲。舞象之年：少年十五至二十歲?！拔柘蟆笔浅赏拇~，語(yǔ)出《禮記·內(nèi)則》：“成童，舞象，學(xué)射御?！倍樦辏褐溉肆畾q。杖圍之年：指人七十歲。拓展發(fā)散外傅之年：兒童十歲。金釵之年：女子十二歲。桃李年華：感謝觀看！感謝觀看！Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯交流平臺(tái)Acompanyisanassociationor談話導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的。談話導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面，告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾

學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，五的三局兩勝的結(jié)果。通過(guò)這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)學(xué)習(xí)《田

學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的方法來(lái)解決。學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子自由探究

讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？

生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。自由探究讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯句段運(yùn)用詞Acompanyisanassociationor吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？............吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答讀第1、2、4組加點(diǎn)字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固、硬。堅(jiān)固：指硬、牢固。（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。（4）問(wèn)其故：原因、緣由。緣故：原因。（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。（6）守株待兔：等待。守候：等待；看護(hù)。第1、2、4組加點(diǎn)字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之我的發(fā)現(xiàn)

相同的一個(gè)字跟其他字組成詞語(yǔ)或者是放在不同的句子中，根據(jù)其語(yǔ)境，要表達(dá)的意思有時(shí)候一樣，有時(shí)候不一樣。我的發(fā)現(xiàn)相同的一個(gè)字跟其他字組成詞語(yǔ)或者是放在不同的拓展延伸（1）剩余

余嘗謂（2）陷入陷子之盾說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)？拓展延伸（1）剩余余嘗謂說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義（1）剩余：指多余之物。

余嘗謂：指“我”的意思。（2）陷入：指落在（不利的境地）。

陷子之盾：指刺穿。（1）剩余：指多余之物。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。

（1）二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。...................對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。你覺得長(zhǎng)嗎？

這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)

四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對(duì)于大家都是煎熬的，所以大家覺得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后

（2）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。...................對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。你覺得長(zhǎng)嗎？

為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了呢？

以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非?？?。（2）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿小組交流

讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶是怎樣修改這篇作文的？小組讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文的節(jié)選，具把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。把不通順的句子改通順。02如，作文中寫“差不多，教過(guò)我們的老師都在我的本子上“留了影”了，這句話語(yǔ)序不當(dāng)，所以葉老師調(diào)整了語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)，改為“教過(guò)我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”。把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫像”改為“一幅畫把長(zhǎng)句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下”改為“他走進(jìn)教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，讓大家坐下”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。刪去重復(fù)啰唆的詞句。04這類修改的地方非常多。如，“畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看”，“畫完后”一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。把長(zhǎng)句斷成短句。03如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺直了腰板望了望大家”，葉老在“他”的后面加上“走進(jìn)教室”。使王老師的動(dòng)作更連貫、更生動(dòng)，表達(dá)的意思也更清楚、更完整。改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。06作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。05作文中寫“他挺

幅

“幅”比“張”更加合適。

一張畫像二十六中初中三年級(jí)肖復(fù)興幅“幅”比“張”更加教室

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，添詞補(bǔ)，順序顛倒等的修改讓句子更加的通順，合理

臉

叫人

，

開學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身

。材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡(jiǎn)直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。

。教室標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，添詞補(bǔ)，順序顛倒等的修改讓句鈴一響走進(jìn)教室

把“了”換掉，讓整個(gè)行為更準(zhǔn)確；刪掉多余的表達(dá)，讓句子更加簡(jiǎn)潔；兩段合成一段，讓文章整體思路更加清晰。

，

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風(fēng)度。說(shuō)不定還真是個(gè)復(fù)員軍人呢！?？礃幼?，他一定挺厲害。哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰(shuí)也干涉不了。不瞞你說(shuō)，我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹、，鈴一響走進(jìn)教室把“了”換掉，讓整個(gè)行為更準(zhǔn)確；刪掉多

就拿起鉛筆課本的包書皮

點(diǎn)兒什么。

去掉多余的標(biāo)點(diǎn)讓書面更加整潔；順序的調(diào)