精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)道德存在于細(xì)節(jié)之中——新時(shí)期中中學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)主講人：徐章田專題一：新時(shí)期教師職業(yè)道德的理論解讀一、教師職業(yè)道德的概念、內(nèi)涵及特征1、道德的涵義、特征和功能(1)涵義：道德是由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來評(píng)價(jià)和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個(gè)人與社會(huì)集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。（2）特征：作為社會(huì)規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律比較）：“軟”；“廣”；“深”。作為個(gè)人品質(zhì)的特征（和心理、個(gè)性等品質(zhì)比較）：“情”;“穩(wěn)”；“俗”。（3）功能：社會(huì)功能：認(rèn)識(shí)功能、調(diào)節(jié)功能、穩(wěn)定功能、教育功能等。個(gè)體功能：如啟智功能、協(xié)調(diào)（人際關(guān)系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、導(dǎo)向（人生或價(jià)值）功能、價(jià)值升華功能等。2、教師職業(yè)道德的概念和內(nèi)涵教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。第一，從教師職業(yè)的特點(diǎn)看，教師職業(yè)是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，而只要有人和人的關(guān)系的地方，就必然有道德;第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師行為活動(dòng)的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”.3、教師職業(yè)道德的基本特征：（1）從教師的社會(huì)責(zé)任來看，師德具有全局性（2）從社會(huì)地位來看，師德具有超前性（3）從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)看，師德具有導(dǎo)向性。（4）從教師的人格評(píng)價(jià)來看，師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性“紅燭精神”/“為人師表”/園丁/靈魂工程師二．教師職業(yè)道德的基本功能1.教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能2,教師職業(yè)道德的教育功能3.教師職業(yè)道德對(duì)教師本身所具有的自我調(diào)節(jié)功能。其一，適應(yīng)全球化、本土化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，促使教師從道德的層面關(guān)注學(xué)生的文化背景差異的問題；其二，幫助教師確立建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的使命感，使其成為終身學(xué)習(xí)的先行者和楷模；其三，順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的新趨勢(shì)，強(qiáng)化教師的自我發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感。4．促進(jìn)功能其一，通過培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。其二，通過教師自身來影響社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改變。三、教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成:教師職業(yè)理想教師職業(yè)責(zé)任教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)技能教師職業(yè)良心教師職業(yè)作風(fēng)教師職業(yè)榮譽(yù)這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式。四、新時(shí)代的教師職業(yè)道德觀（一）兩種教師職業(yè)道德觀1．理想主義的師德藍(lán)圖（1）起點(diǎn)高。（2）精神價(jià)值凸顯。2．現(xiàn)實(shí)主義的師德構(gòu)想（1）社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（2）人性現(xiàn)實(shí)。不管我們?cè)覆辉敢獬姓J(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中的教師，在除了職業(yè)角色之后，也是一個(gè)普通的社會(huì)成員，人之本性驅(qū)使他愿意選擇遵從己多他少的利己主義行為方式。其一，道德底線定位。其二，互助功利主義的嵌入。（二）理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合：可信而可愛的師德觀服務(wù)性原則時(shí)代性原則張力性原則五、教師職業(yè)道德規(guī)范體系的基本關(guān)系與層次四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個(gè)基本層次是：理想層次原則層次規(guī)則層次六、新時(shí)期我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容（一）對(duì)待教育事業(yè)的道德（二）對(duì)待學(xué)生的道德（三）對(duì)待其他教師和教師群體的道德（四）對(duì)待學(xué)生家長或其他社會(huì)人員的道德七、當(dāng)前我國中中學(xué)教師職業(yè)道德面臨的問題與策略A.問題與沖突（一）現(xiàn)代教育對(duì)教師職業(yè)道德的高要求與教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突；（二）教師樹立權(quán)威形象與學(xué)生渴望“尊重”的需求之間的沖突；（三）在教育過程團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育者之間矛盾日趨激烈之間的沖突；（四）家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突B.原因分析1.社會(huì)原因（1）中中學(xué)教師職業(yè)聲望不高；（2）中中學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入不高；（3）社會(huì)競爭所帶來的壓力越來越大。2.培養(yǎng)方面的原因：（1）職前培養(yǎng)不系統(tǒng)高等師范院校沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式；在課程設(shè)置上“師范生”體現(xiàn)不明顯；高等師范院校職前能力培養(yǎng)的力度不夠。（2）在職培養(yǎng)不受重視。3.教師素養(yǎng)和自我修養(yǎng)方面的原因（1）我國中中學(xué)教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)普遍較低；（2）我國中中學(xué)教師自身修養(yǎng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)其道德的要求：“人格”修養(yǎng)不適應(yīng)；文化修養(yǎng)不適應(yīng)。C.解決的途徑與策略1、切實(shí)提高教師的職業(yè)聲望、經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)待遇；（1）進(jìn)一步提高教師的政治待遇；（2）實(shí)施農(nóng)村教育“以縣為主”的管理模式，切實(shí)解決拖欠教師工資問題，并進(jìn)一步提高教師的工資待遇；（3）全面提高和落實(shí)教師的職業(yè)待遇：帶薪休假、定期帶薪進(jìn)修學(xué)習(xí)、購房住房優(yōu)惠待遇；購買車船票；社區(qū)服務(wù)等生活優(yōu)先待遇。2.為教師的創(chuàng)造發(fā)展和提高職業(yè)道德水平創(chuàng)設(shè)比較寬松的社會(huì)環(huán)境：（1）新聞媒體要堅(jiān)持尊重事實(shí)，全面分析，正面引導(dǎo)的原則，配合政府和學(xué)校營造一種學(xué)校為主、社會(huì)支持、家長協(xié)助齊抓共管的良好風(fēng)氣；（2）各級(jí)政府特別是教育主管部門，首先要轉(zhuǎn)變觀念全面貫徹黨的教育方針和素質(zhì)教育思想，為學(xué)校、教師、學(xué)生“減壓”；（3）家長要客觀地看待子女在學(xué)校中的成長與發(fā)展，了解學(xué)校和教師面臨的困難和困境，幫助學(xué)校和教師開展工作。3.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理：（1）加強(qiáng)中中學(xué)教師編制的管理定編時(shí)堅(jiān)持“少而精”與“足而余”的原則；吸引高學(xué)歷的人員從事教育工作。（2）完善中中學(xué)教師資格證書制度與聘任制度，依法優(yōu)化教師隊(duì)伍；4.提高教師自身的文化素養(yǎng)、人格和道德修養(yǎng)水平：（1）進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次；（2）強(qiáng)化教師綜合文化修養(yǎng)；（3）提高教師的人格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和心理健康水平：建立教師心理檔案定期進(jìn)行心理檢測與咨詢；加強(qiáng)對(duì)教師自律和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成；將有嚴(yán)重心理問題的教師調(diào)離教育教學(xué)工作崗位。5.采取有力措施，強(qiáng)化師德建設(shè)：（1）建立健全師德建設(shè)的規(guī)則制度，逐步實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化，保證師德建設(shè)落到實(shí)處；（2）強(qiáng)化政策導(dǎo)向，對(duì)師德不合格“一票否決”；（3）完善監(jiān)督機(jī)制。6.建立職前與在職相互銜接的師德培養(yǎng)體系：（1）職前師德教育要抓好打基礎(chǔ)的工作；（2）在職師德教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)效性、和針對(duì)性；（3）職前與在職培養(yǎng)要重視關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。專題二：中外教師職業(yè)道德的比較與借鑒(自學(xué))——略專題三：爭鳴：新世紀(jì)我們需要什么樣的教師職業(yè)道德？！事例1：《中國教育報(bào)》2004年9月9日的報(bào)道《教育系統(tǒng)開展向吳玲、馬祖光、陳學(xué)求學(xué)習(xí)活動(dòng)》。事例2：山東省平度市教體局：《重負(fù)之下愛之歌》。被神化的師德標(biāo)桿讓老師戴上沉重的光環(huán)爭鳴：我們需要提倡什么樣的師德倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的師德輿論：追求高效率培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不透支健康親情第一思考：一個(gè)頗有爭議的教師：薛瑞萍一日不讀書，則面目可憎（掌握自己的時(shí)間充實(shí)自己——《“根在沃野——我的個(gè)人閱讀體驗(yàn)”》）、她是一個(gè)場，有很強(qiáng)的凝聚力（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力）、兒子永遠(yuǎn)是第一位（8小時(shí)外屬于家，屬于孩子）、自卑的狂人觀點(diǎn)1：順乎人性最美把學(xué)生當(dāng)人看待：平等、尊重、善待把教師當(dāng)人看：普通人、有個(gè)性、真實(shí)、善意——上海市北郊學(xué)校校長—鄭杰：《給教師的一百條新建議》觀點(diǎn)2：21世紀(jì)需要什么樣的教師？（南京師范大學(xué)教科院—莊西真）1．終身學(xué)習(xí)的楷模2．學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者3．令人信任的心理醫(yī)生4．課程設(shè)計(jì)的專家5．現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者6．團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家7．獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者高度重視師德的結(jié)構(gòu)性缺陷強(qiáng)調(diào)教師的情感培養(yǎng)，不僅僅是業(yè)務(wù)培養(yǎng)專題五：法律視野中的教師職業(yè)道德教師的職業(yè)道德是否有“底線”？目前存在與師德相悖的幾個(gè)方面的問題：一是社會(huì)大環(huán)境的氛圍中的不和諧音律，對(duì)教師的不良影響。二是教育行政部門的“矛盾”的導(dǎo)向；招生中的不正之風(fēng)，評(píng)優(yōu)課造假，為提高升學(xué)率，把學(xué)生推出學(xué)校，高考、競賽和教師利益的不當(dāng)聯(lián)系引起的問題。三是認(rèn)為師德只是愛，對(duì)學(xué)生過分呵護(hù)遷就，推崇無差錯(cuò)的教育，無過錯(cuò)的教育，褒揚(yáng)之辭信口就來。四是師德的現(xiàn)狀比較多關(guān)注的是師生關(guān)系，是教師對(duì)學(xué)生的愛，以及以“愛”的名義所實(shí)施的“懲戒”。——全國勞動(dòng)模范張思明孫云曉：沒有懲罰的教育是不完整的教育懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。他認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。1997年8月7日修訂的《中中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出的是八條：遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。我國對(duì)教師的師德要求就一直過度重視簡約。1991年制定《中中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是簡約的，只有6條238個(gè)字符。1997年修訂的《中中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》雖然由6條改為8條，字?jǐn)?shù)也增至596個(gè)字符。一是粗略；二是遺漏。師德應(yīng)當(dāng)有一條明確的底線用法律確保教師地位及權(quán)利思想教師是一種專業(yè)教師法律地位的確定專題四：心理健康與教師職業(yè)道德（研討