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小班數(shù)學(xué)教案感知1和很多1

設(shè)計(jì)意圖：

依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，以及課程安排上所定的課程。通過情景設(shè)置讓幼兒在輕松開心的環(huán)境中感知一和很多，并能夠正確的區(qū)分一和很多。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知“1”和“很多”的含義，知道“1”和“很多”。

2、能夠區(qū)分哪個(gè)是“1”哪些是“很多”。

3、培育幼兒比較和判斷的技能。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維技能。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

能夠區(qū)分哪個(gè)是“1”?哪些是“很多”?

活動(dòng)難點(diǎn)：

感知“1”和“很多”的含義。

活動(dòng)預(yù)備：

蘿卜圖片假設(shè)干、一和很多的圖片假設(shè)干。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

情景導(dǎo)入：今日阮老師收到一封邀請(qǐng)函，是農(nóng)民伯伯送來的，農(nóng)民伯伯地里種的蘿卜熟啦，他要邀請(qǐng)我們一起去援助他們把蘿卜哪?小伙伴們你們情愿去嗎?

二、拔蘿卜

1、那好現(xiàn)在阮老師就帶小伙伴們?nèi)?，現(xiàn)在我們來到了蘿卜地里，你們看地里有多少個(gè)蘿卜呀?1、2、3、……數(shù)也數(shù)不清，數(shù)也數(shù)不完就是“很多”。地里有很多的蘿卜。問：“地里有多少蘿卜呀”?幼兒：“有很多蘿卜“!

2、那好現(xiàn)在阮老師請(qǐng)一位小伙伴來拔蘿卜，我請(qǐng)到誰誰來拔，“一次只能拔一個(gè)蘿卜”。問：老師請(qǐng)你來拔蘿卜你只能拔幾個(gè)蘿卜呀?幼：“一個(gè)”!

3、請(qǐng)一名幼兒來拔蘿卜，拔完后問這名幼兒“你拔了幾個(gè)蘿卜”?幼兒要完整的回答說：“我拔了一個(gè)蘿卜”。反問：那現(xiàn)在小伙伴看一看地里還有多少蘿卜?幼：“地里還有很多蘿卜”!反復(fù)的請(qǐng)四到五名幼兒依次來拔蘿卜。

4、老師請(qǐng)到誰誰來拔蘿卜，拔蘿卜的時(shí)候要說：“我拔了一個(gè)蘿卜”。

5、請(qǐng)小伙伴看一下“現(xiàn)在地里還有多少蘿卜”?幼：“地里還有一個(gè)蘿卜”，那好我來拔這最末一個(gè)蘿卜吧!現(xiàn)在我們每個(gè)小伙伴手里一個(gè)蘿卜，農(nóng)民伯伯說啦，拔完的蘿卜要統(tǒng)一放到一起。老師請(qǐng)幼兒把蘿卜放在一個(gè)小筐里，放的時(shí)候要說“一個(gè)蘿卜”。

6、請(qǐng)小伙伴看一下“小筐里現(xiàn)在有多少蘿卜”，幼兒：“有很多蘿卜”老師總結(jié)，一個(gè)一個(gè)的蘿卜合起來就變成了很多!

7、今日我們?cè)宿r(nóng)民伯伯拔蘿卜，農(nóng)民伯伯還幼禮物要送給我們那?你們每個(gè)人都有“想不想要”?幼兒：“想要“!

8、老師給幼兒發(fā)一和很多的圖片，并請(qǐng)幼兒認(rèn)證觀測收到的是什么禮物?有多少?

9、請(qǐng)幼兒來說一下自己收到的禮物是什么有多少個(gè)?

三、活動(dòng)結(jié)束

最末和老師一起去找一找我們教室里有哪些物品是“1”，哪些是“很多”。

活動(dòng)反思：

在本節(jié)活動(dòng)中幼兒都能積極的參加其中，同時(shí)也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣，并且都能夠正確的區(qū)分“1”個(gè)“很多”，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)中感知“很多”的環(huán)節(jié)有點(diǎn)弱，在以后的教學(xué)中我會(huì)吸取本次的教訓(xùn)把過程設(shè)計(jì)的更合理!爭取在以后的教學(xué)活動(dòng)中自己有更完滿的表現(xiàn)。

小班數(shù)學(xué)教案感知1和很多2

一、說教材

《感知“l(fā)”和“很多”》是選自小班上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)。“l(fā)”和“很多”是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)活動(dòng)的開始，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。比較適合于3歲左右的孩子，依據(jù)孩子年齡小、好玩、好動(dòng)、好游戲、有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)《感知“1”和“很多”》。假如單單的讓幼兒學(xué)習(xí)“1”和“很多”對(duì)他們這個(gè)年齡段的孩子而言較抽象和枯燥。同時(shí)又考慮到現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我采納了援助農(nóng)民伯伯拔蘿卜的情景，讓幼兒在一種輕松開心的情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)感知“l(fā)”和“很多”，并援助他們初步理解“l(fā)”和“很多”之間的關(guān)系。在整個(gè)活動(dòng)中所涉及的“拔蘿卜”的場景孩子們都很熟識(shí)，而且其活動(dòng)簡約。比較形象直觀，滿意幼兒思維詳細(xì)形象的特性，讓幼兒在游戲中建立初淺的數(shù)概念。

二、說目標(biāo)

在生活中孩子們也會(huì)經(jīng)常接觸到“1”和“很多”等這樣的數(shù)現(xiàn)象，但孩子們對(duì)這些數(shù)現(xiàn)象模糊不清，沒有一個(gè)正確的概念指引，不能很精確地理解“l(fā)”和“很多”的含義，以及他們之間的關(guān)系，但正是有這樣的一種懵懂，讓幼兒產(chǎn)生一種憧憬，從而營造幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好感。通過情景親身體驗(yàn)，使孩子們能夠進(jìn)一步地掌控理解“1”和“很多”。特制定以下兩條目標(biāo)：

1、初步感知“1”和“很多”的含義，知道“1”和“很多”。

2、能夠區(qū)分哪個(gè)是“1”？哪些是“很多”？

3、通過觀測、分析體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

三、說重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠區(qū)分那個(gè)是“1”？那些是“很多”？

活動(dòng)難點(diǎn)：感知“1”和“很多”的含義。

突破難點(diǎn)的方法：合作探究，師幼互動(dòng)，角色表演。

本次活動(dòng)重、難點(diǎn)表達(dá)一個(gè)“區(qū)分”和“感知”的問題，也是依據(jù)幼兒的年齡需求，和思想上的一個(gè)認(rèn)知，所以把認(rèn)識(shí)“l(fā)”和“很多”作為整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)感知“l(fā)”和“很多”之后再攻克難點(diǎn)，來正確的區(qū)分“1”和“很多”。

首先，活動(dòng)的引導(dǎo)語是我們被農(nóng)民伯伯邀請(qǐng)去拔蘿卜，通過課件展示讓幼兒觀測。然后通過圖片設(shè)計(jì)出一個(gè)場景地點(diǎn)，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺地里有很多的蘿卜。然后，就開始“拔蘿卜”，我拔了一個(gè)蘿卜！我們每一個(gè)小伙伴都拔了一個(gè)蘿卜。拔蘿卜的過程是讓幼兒完整的感知“1”。通過親身體驗(yàn)援助農(nóng)民伯伯的過程，讓小伙伴人感知一和很多的關(guān)系?；顒?dòng)的難點(diǎn)定位在感知“l(fā)”和“很多”兩個(gè)不同的量。由于在教育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)由易到難的規(guī)律，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行感知，表達(dá)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的進(jìn)展過程，這樣才具有肯定的遞進(jìn)性，讓幼兒知道1個(gè)1個(gè)和起來就是很多個(gè)，很多可以分成1個(gè)1個(gè)，加強(qiáng)了幼兒的數(shù)概念。“l(fā)”是自然的單位，“很多”是含有兩個(gè)以上元素的集合，它們之間有一個(gè)量的區(qū)分。在目標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了讓幼兒用語言來表達(dá)“l(fā)”和“很多”兩個(gè)量．符合小班幼兒的思維進(jìn)展要求，也促使幼兒在表達(dá)過程中理解“l(fā)”和“很多”兩個(gè)方面的意義。

四、說學(xué)情

小班幼兒年齡在3-4歲左右，他們對(duì)數(shù)的初步概念都很不明確，但是他們有一種對(duì)游戲的酷愛心理，并且喜愛把自己想象成是某一角色的扮演者。但是自己又沒有很明確的想法，和一個(gè)正確的角色心理。只是常是在嘴上說說而已，做到實(shí)際中有意義的機(jī)會(huì)卻很少。所以，通過本節(jié)活動(dòng)給幼兒提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)到助人為樂的歡樂，也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

五、說教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更精確有效地掌控學(xué)習(xí)對(duì)象”。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、提問法等。

1、情境教學(xué)法：

我啟用了請(qǐng)小伙伴援助農(nóng)民伯伯拔蘿卜的這樣一個(gè)場景，通過課件的展示讓幼兒置身于這樣有一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，蘿卜一個(gè)一個(gè)的拔出，清楚的顯示出“1”和“很多”的聯(lián)系。這樣很多不能理解的問題也就迎刃而解了。同時(shí)也是依據(jù)幼兒思維的進(jìn)展需要，觀測體驗(yàn)都在其中，老師再加以引導(dǎo)總結(jié)，明確出其正確的定義，讓幼兒對(duì)“1”和“很多”有一個(gè)清楚的概念認(rèn)識(shí)。

2、角色游戲法：

角色游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，通過圖片操作，幼兒一個(gè)一個(gè)“拔蘿卜”特別是拔的時(shí)候，來感知1個(gè)，不僅起到了學(xué)習(xí)的作用，也深深的讓幼兒體驗(yàn)到收獲的喜悅，和助人為樂的歡樂。這樣大大加強(qiáng)了幼兒參加活動(dòng)的愛好，并且充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。由于三歲左右的孩子語言正處在一個(gè)進(jìn)展期，這時(shí)候讓他們完整的表述也是為了能夠加強(qiáng)他們以后學(xué)習(xí)的完整性。

3、提問法：

通過課件讓幼兒觀測，老師提出相應(yīng)的問題，目的是讓幼兒通過思索來解決問題，比如說：天上有1個(gè)月亮很多個(gè)星星，1個(gè)小伙伴手里有很多個(gè)氣球。幼兒通過直觀的觀測思索作出回答，并且在體驗(yàn)的過程中得到收獲。同時(shí)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探究性。

六、說學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的.輕松氛圍中掌控活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、游戲法：

幼兒在游戲中，邊游戲邊認(rèn)識(shí)目標(biāo)中的1和很多，正表達(dá)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“數(shù)學(xué)”技能是在運(yùn)用過程中進(jìn)展起來的?！?/p>

2、觀測法：

讓幼兒通過觀測感知“l(fā)”和“很多”，加強(qiáng)理解“l(fā)”和“很多”的概念及它們之間的關(guān)系，從中培育了孩子們的觀測力。

七、說程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、引出活動(dòng)主線，激發(fā)幼兒愛好

愛好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開始部分我將自己收到邀請(qǐng)函

的事情告知小伙伴，懇求他們的看法，并徑直告知他們現(xiàn)在我們就要去農(nóng)民伯伯的地里看一看。小伙伴們的愛好都很高，這樣我的目的就達(dá)到了。

2、展示情景，引出目標(biāo)

通過課件展示讓幼兒直觀的看到“1”和“很多”的關(guān)系。地里有很多的蘿卜，老爺爺一個(gè)一個(gè)拔蘿卜，放在了筐里面，最終地里的蘿卜拔完了，筐里有很多蘿卜。

3、通過拔蘿卜感知一和很多

這個(gè)環(huán)節(jié)是圖片操作過程也是整個(gè)活動(dòng)的愛好點(diǎn)所在，老師預(yù)備的圖片數(shù)量是和幼兒的人數(shù)相符合的。共涉及三個(gè)環(huán)節(jié)。

〔1〕看蘿卜：通過看讓幼兒感知地里有很多蘿卜。

〔2〕拔蘿卜：通過幼兒拔蘿卜反復(fù)感知手里有“1”個(gè)蘿卜，和地里的“很多”蘿卜?！怖蠋熞罁?jù)課堂中的狀況實(shí)時(shí)的做好即興