大單元教學(xué)，請(qǐng)勿操之過(guò)急新課標(biāo)背景下，大單元教學(xué)似乎成為一個(gè)潮流，每次培訓(xùn)，專家都會(huì)拿大單元教學(xué)作為掛在嘴邊的熱點(diǎn)。但是，每一次的培訓(xùn)，老師們還是沒(méi)有辦法理解“大單元”的真正內(nèi)涵。有些專家認(rèn)為，大單元就是要跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，有的專家認(rèn)為大單元就是把單元知識(shí)重新整合進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)專家的出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的理解。這對(duì)于專家來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并完善的過(guò)程，對(duì)自己的影響并不是特別大?？墒?，對(duì)于一線的老師來(lái)說(shuō)，這可就是一個(gè)災(zāi)難了。前段時(shí)間有一個(gè)參加市里的基本功比賽的老師發(fā)給我一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我看了一下，是一個(gè)單元統(tǒng)領(lǐng)下的單篇教學(xué)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)足足有25頁(yè)，一共三萬(wàn)兩千多字。我粗略地估算了一下，一個(gè)單元教案要三萬(wàn)字，一冊(cè)書8個(gè)單元，一個(gè)語(yǔ)文老師單單是做課文的閱讀設(shè)計(jì)就要24萬(wàn)字，加上作文和評(píng)講課的教案，一年沒(méi)有50萬(wàn)字的教學(xué)設(shè)計(jì)集都不好意思說(shuō)你是高中的語(yǔ)文老師。且不論這個(gè)教案引用了多少古今中外的教育理論，就單從設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，我想就讓這個(gè)老師掉一半的頭發(fā)。我終于知道，現(xiàn)在怎么那么多語(yǔ)文老師三十多歲就慘變地中海，五十多歲頭頂已是不毛之地。她還說(shuō)，這是第5稿了，請(qǐng)我再提一提意見(jiàn)，看還要增加哪些內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)才夠充實(shí)。我想起她日漸稀疏的頭發(fā)，心想如果再提意見(jiàn)，可能就會(huì)加速她禿頂?shù)牟椒?。于是，我只是說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)已經(jīng)是我看到過(guò)的最好的設(shè)計(jì)了，無(wú)論從核心素養(yǎng)的體現(xiàn)還是對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，都已經(jīng)體現(xiàn)得淋漓盡致了。她很快回了和笑臉的表情給我。大單元教學(xué)這個(gè)概念想法是非常好的。它可以讓學(xué)生的知識(shí)很快形成一個(gè)體系，是解決教學(xué)的細(xì)碎化的絕佳途徑?？墒?，其他的科目不是很清楚，但是對(duì)于語(yǔ)文，我認(rèn)為大單元教學(xué)，并不是一個(gè)萬(wàn)能的藥方。首先，“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是指以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問(wèn)題）、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)。你看看這個(gè)要求，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師是怎樣的一種高要求，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析整合、重組沒(méi)有問(wèn)題，但是，語(yǔ)文學(xué)科要進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并且形成具有明確主題目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，太難了。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)，與其他科目的評(píng)價(jià)要復(fù)雜得多，其他科目的可以用檢測(cè)解決一切問(wèn)題?？墒牵Z(yǔ)文學(xué)得好與壞，單憑考試成績(jī)根本不足以說(shuō)明問(wèn)題。因此，要建立一個(gè)可以放之四海而皆準(zhǔn)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系,根本就不是普通教師能夠完成的任務(wù)。當(dāng)然，你也可以說(shuō)，可以完成其中一個(gè)或兩個(gè)??！每個(gè)單元都大單元，即便是專家，要完成估計(jì)也夠嗆。第二，大單元教學(xué)盡管是好事物，但是也有根據(jù)科目的特點(diǎn)進(jìn)行改良。如果一味地照搬，把一切提倡的事物變成必須的事情，不但讓老師無(wú)所適從，也讓學(xué)生難以接受。因此，在推行大單元教學(xué)的過(guò)程中，不能貪快求全，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，先用一兩個(gè)單元進(jìn)行試驗(yàn)，效果不錯(cuò)的時(shí)候，再大幅開(kāi)展。只有這樣，老師才不至于疲于應(yīng)付，學(xué)生也可以有個(gè)逐漸習(xí)慣的過(guò)程。只有在大家