第一節(jié)

語(yǔ)文

界說(shuō)廣義的語(yǔ)文

是一個(gè)系列，指的是經(jīng)

或地方有關(guān)教育部門組織專家通過(guò)的供學(xué)校教學(xué)使用的語(yǔ)文教科書、語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書、語(yǔ)文教學(xué)參考書、各類語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)等狹義的語(yǔ)文，則通常指語(yǔ)文教科書。站在大語(yǔ)文教育的高度來(lái)看一切對(duì)人的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力產(chǎn)生積極影響的口頭語(yǔ)言材料及

語(yǔ)言材料都是語(yǔ)文在語(yǔ)文系統(tǒng)中作為

和主導(dǎo)，決定整個(gè)系統(tǒng)的性質(zhì)和水平的，仍然是語(yǔ)文教科書語(yǔ)文教科書的系統(tǒng)性，表現(xiàn)在目標(biāo)、展開和結(jié)構(gòu)各個(gè)方面

目標(biāo)指向展開結(jié)構(gòu)學(xué)生可以直接通過(guò)它學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師可以直接按照它實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，而社會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也往往以它作為重要的參考和依據(jù)。語(yǔ)文教科書是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的范本和藍(lán)本，只要教好它、學(xué)好它，就可以基本實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)和目標(biāo)。系統(tǒng)中的重要應(yīng)有的地位和肯定語(yǔ)文教科書在語(yǔ)文地位，并不意味著否定其他語(yǔ)文存在的價(jià)值。語(yǔ)文教科書給其他語(yǔ)文

以、骨胳和導(dǎo)向，其他語(yǔ)文

為語(yǔ)文教科書增添血肉、拓展聯(lián)系，使之變得豐富、

、靈活、敏感，更有

力和第二節(jié)

語(yǔ)文

的性質(zhì)既有多義性，又有導(dǎo)向性在的理解、運(yùn)用及其效果方面具有多義性。在這系中，文章和文學(xué)作品思想內(nèi)容的理解有了一定的方向，知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開感陶冶有了明確的重點(diǎn)和目標(biāo)承認(rèn)和重視其多方面語(yǔ)文

的多義性，要求的教育教學(xué)可能語(yǔ)文

的導(dǎo)向性，要求想審美教育的價(jià)值取向重視其思既有目的性，又有中介性教師教好成了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)、學(xué)生學(xué)好和起碼要求語(yǔ)文

只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的一種憑借，語(yǔ)文教材的根本價(jià)值在于它的中介性語(yǔ)文

一定意義上的目的性，要求尊重教，，教學(xué)材，教學(xué)決策要吃透

，教學(xué)準(zhǔn)備要圍繞教學(xué)實(shí)施要緊扣

，教學(xué)評(píng)價(jià)要參照科研要結(jié)合 ，教學(xué)進(jìn)修要深化語(yǔ)文

根本意義上的中介性，則要求

駕馭

，能動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行選擇、加工、改造、運(yùn)用，充分發(fā)揮

的例證和憑借作用，舉一反三，為我所用(一)語(yǔ)文性1.語(yǔ)文必須以文本為中心。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)文本中心卻是一條基本的要求

語(yǔ)文教學(xué)的所有意義所有功能所有目標(biāo)，都是建立在一個(gè)起碼的前提之下的，那就是學(xué)生與文本的接觸文本是指文章本身2.語(yǔ)文應(yīng)該以“語(yǔ)用”立意所謂“語(yǔ)文應(yīng)該以‘語(yǔ)用’立意”，就是指語(yǔ)文教材的所有設(shè)計(jì)所有考慮，都是從如何促使學(xué)生與文本接觸從而實(shí)現(xiàn)接觸文本這一行為的語(yǔ)用化來(lái)著眼的3.語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)化。(二)欣賞性語(yǔ)文

在為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，又具有了很強(qiáng)的欣賞價(jià)值和恒久的藝術(shù)

，明顯的欣賞性

就語(yǔ)文

的本身定位而言，服務(wù)教學(xué)是第一位的，供人欣賞是第二位的

就其個(gè)性來(lái)說(shuō)，欣賞性卻是語(yǔ)文

區(qū)別于其他學(xué)科

的一個(gè)顯著特點(diǎn)（三）靈活性各地可以根據(jù)

的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫不同的一是，經(jīng)審定后正式使用；二是同一地域內(nèi)，經(jīng)批準(zhǔn)可以選用不同的正式

；三是對(duì)同一

，可根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)整其課文、單元編排和課題教學(xué)的先后順序；四是經(jīng)批準(zhǔn)，各地、各學(xué)校可自編鄉(xiāng)土

和實(shí)驗(yàn)

；五是對(duì)時(shí)代的可將社會(huì)發(fā)展的信息及時(shí)地反映在更為敏感，之中法定性是靈活性的依據(jù)和基礎(chǔ)，靈活性是法定性的補(bǔ)充和發(fā)展第三節(jié)

語(yǔ)文

的功能語(yǔ)文具有示范、發(fā)展、教育的功能首先其次再次學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力和養(yǎng)成情感態(tài)度的“階梯”；靜態(tài)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)過(guò)程相的材料延伸與擴(kuò)充的教學(xué)資源既是教師的“教本”，又是學(xué)生的“學(xué)本”。第一節(jié)

語(yǔ)文

的編寫要求編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接力求體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、人文性、探究性、適應(yīng)性、藝術(shù)性一、時(shí)代性1.

內(nèi)容上要改變陳舊的面貌，不斷更新內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化;要具有全球意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映人類關(guān)注的重大問(wèn)

題2.教師要及時(shí)反映語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育的新成果、新思維，傳遞和運(yùn)用新知識(shí)、新方法。3.教師應(yīng)充分注意

背景下的學(xué)習(xí)方式，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與可能4.

編排、裝幀應(yīng)具有現(xiàn)代感和時(shí)代特征，要有面向世界的追求二、科學(xué)性內(nèi)容選定的準(zhǔn)確性和

體系編排的嚴(yán)整性1.

內(nèi)容選定的準(zhǔn)確性2.體系編排的嚴(yán)整性。一是序化二是整合三、人文性語(yǔ)文

應(yīng)具有豐富的人文內(nèi)涵，鮮明地凸現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文精神，注重四、探究性通過(guò)生動(dòng)多樣的認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)間的合作和多方面的交流互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，逐步掌握學(xué)習(xí)方法五、適應(yīng)性提倡

的層次性、選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要六、藝術(shù)性安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式等諸方面有所創(chuàng)新?lián)f(shuō)，國(guó)家已經(jīng)編寫了一套統(tǒng)編語(yǔ)文

，正在試用。同時(shí)，江蘇版本的語(yǔ)文

也在修訂。第二節(jié)

語(yǔ)文

的構(gòu)成要素一、課文系統(tǒng)1．示例作用2．憑借作用作用3．“定篇”，通俗的說(shuō)法是指課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的素有定評(píng)的篇目。（一）定篇（一）定篇“定篇”教學(xué)目的是“選文”本身，它的功能就是為了讓學(xué)習(xí)者“徹底、清晰、明確地

”作品。（二）例文“例文”簡(jiǎn)單說(shuō)即例子，它的功能是說(shuō)明語(yǔ)文課程里抽繹出來(lái)的共同的法則和共通的樣式，是為相對(duì)外在于它的關(guān)于詩(shī)

讀寫詩(shī)文的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度作例證。（1）知識(shí)統(tǒng)率選文，選文的作用是為知識(shí)做例證。（2）例文只用“文”的某個(gè)部分或某些點(diǎn)的某些方面。（3）為使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，需要集中使用相當(dāng)數(shù)量的例文。（4）講知識(shí)與讀文選往往穿插進(jìn)行。（5）相關(guān)的數(shù)項(xiàng)知識(shí)

聯(lián)絡(luò)，形成群體，以防造成知識(shí)的孤立和割裂。（6）

設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)，都必須圍繞著知識(shí)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)這一

。（三）樣本“樣本”取于葉圣陶的“樣品”說(shuō)。在里，作為樣本的選文是同類的典型（三）樣本（三）樣本上面共列舉抄錄了四條“用件”是指把“選文”作為處理某種內(nèi)容的工具（四）用件經(jīng)典的豐厚底蘊(yùn)定篇，重在學(xué)習(xí)例文，重在學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩(shī)文及其讀寫的知識(shí)樣本，作為現(xiàn)實(shí)情境的真實(shí)取樣，側(cè)重于學(xué)習(xí)其閱讀過(guò)程中形成的讀寫方法用件，關(guān)注的則是選文所表述的“內(nèi)容”。二、知識(shí)系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)是指語(yǔ)文教科書所提供的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，它包括四個(gè)方面的知識(shí)：聽說(shuō)讀寫知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、文章知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。一種是經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)，就是教師以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，是教師憑著自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的閱讀活動(dòng)，是一種感悟式的、體驗(yàn)式的教學(xué)，是教師以“暗中摸索”出的經(jīng)驗(yàn)(表現(xiàn)為一種隱性知識(shí))來(lái)幫助學(xué)生“暗中摸索”。語(yǔ)文教學(xué)有兩種情況：另一種是理性式的教學(xué)，它有明確的知識(shí)引導(dǎo)，教師運(yùn)用知識(shí)工具充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。把選文當(dāng)成教學(xué)要利用的材料，憑借它來(lái)傳授和培養(yǎng)高出選文本身的一般知識(shí)和能力。第一，閱讀課文所需的背景材料知識(shí)，包括作家作品知識(shí)和時(shí)代背景知識(shí)。作為語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)工具的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該有哪些呢?第二，文章(文學(xué))形式法則和語(yǔ)言表達(dá)法則知識(shí)，即文章(文學(xué))寫作知識(shí)和語(yǔ)法修辭知識(shí)第三，讀法(學(xué)法)知識(shí)，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的知識(shí)三、作業(yè)系統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)系統(tǒng)也叫語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，是指教科書為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而依據(jù)語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性設(shè)計(jì)的各種思考與訓(xùn)練的內(nèi)容體系(一)高度重視與充分發(fā)揮練習(xí)的綜合功能(構(gòu)清晰的語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練序列(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者練習(xí)過(guò)程的策略導(dǎo)引四、助讀系統(tǒng)助讀系統(tǒng)是教科書為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力而設(shè)計(jì)的一系列材料注釋類，提示類評(píng)點(diǎn)類目標(biāo)類

5.圖像類四、助讀系統(tǒng)《

和一個(gè)

的故事》[讀后感想]