自主高效課堂學習材料一、學習效果金字塔理論“學習金字塔”（ConeofLearning）理論是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少，它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。第一種：“聽講”的學習方式，兩周后記住5％。第二種：“閱讀”的學習方式，兩周后記住10％。第三種：“聲音、圖片”的學習方式，兩周后記住20％。第四種：“示范”的學習方式，兩周后記住30％。第五種：“小組討論”的學習方式，兩周后記住50％。第六種：“做中學”或“實際演練的學習方式”，兩周后記住75％。第七種：“教別人”或者“馬上應用”的學習方式，兩周后記住90％。愛德加?戴爾提出，學習效果在30%以下的前四種學習方式，叫個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的后三種學習方式，叫團隊學習或主動學習。二、集體備課（一）實施原則⑴、組織原則。⑵、管理原則。⑶、合作原則。⑷、繼承和發(fā)揚原則。⑸、共性與個性結(jié)合原則。1、定時間：每周三上午前兩間課為數(shù)學和英語研討時間，后兩間課為語文研討時間。2、定地點：各年級集體備課室。3、定內(nèi)容：4、中心發(fā)言人每個集體備課小組的每一次集體備課應該有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人應該有詳細的準備,并做好記錄,結(jié)束后交教導處。5、“集體備課”的活動要求。三、傳統(tǒng)教學與有效教學的對比（見材料一）四、如何理解高效課堂（一）傳統(tǒng)課堂與高效的變化1、教案變學案。2、講堂變學堂。3、客體變主體。4、傳授變促進。5、作業(yè)變檢測。（二）、高效課堂的六個特征1、以模式驅(qū)動。2、以導學案統(tǒng)領。3、以小組學習為抓手。4、以自主、合作、探究為本質(zhì)。5、以三維目標為本。6、以發(fā)展學生為方向。（三）、高效課堂六項關鍵性的教學技術(shù)支撐1、導學案是路線圖。2、小組學習定成敗。3、群學、獨學、對學死方法。4、學情調(diào)查是起點。5、自學、反饋、展示是手段。6、達標測試是關鍵。（四）、高效課堂注重三性二意“三性”即：高效性、生成性、解放性?！岸狻奔矗褐R的意義和生長的意義。（五）、高效課堂從解決問題入手。（以學生的學習來評價教師的教）（六）、高效課堂對教師的講解和作業(yè)布置的五項要求1、“三講”、“三不講”。講學生易混、易錯、易漏的內(nèi)容，講規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，講深化創(chuàng)新內(nèi)容。學生已會的不講，學生自己能學會的不講，講了也不懂的不講。2、課堂上做到“三減一增”即減少機械作業(yè)練習，減少被動性聽講，減輕心理負擔。增強思維訓練。3、高效課堂主要通過當堂檢測來看學生掌握的情況。4、放學后可適當布置作業(yè)，作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改、又該必糾。5、學生一定要完成教師布置的預習任務，同時還要鞏固所學知識，這就要求學生在課外進行一定的訓練，才能達到理想的成績。（七）、高效課堂最終實現(xiàn)三個解放。（解放學生、解放教師、解放學校）（八）、高效課堂評價表總之：高效課堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行動；既中知識，更重生成；是真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和升學教學的。五、導學案的內(nèi)涵（一）導學案的概念在新課程理念的指導下，為了達成一定的學習目標，教師根據(jù)課時或課題教學內(nèi)容，針對學生課前獨立學習中提出的和從在的問題進行教學。通過教師集體研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動的一種設計方案。導學案是集教師的“導案”學生的 、“學案”、“練案”和綜合性評價于一體的導學性文本，也被形象的喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導航儀”。（二）導學案的十大要素通常導學案的設計的基本要素包括學情調(diào)查、學習目標、知識鏈接、學習內(nèi)容選擇、重難點預設、學習策略與學法指導、教與學的評價、整理學案、達標測試、教與學的反思等。不同學科，不同課型的導學案在某些要素上應有所側(cè)重。（三）導學案的設計原則從教學的設計的角度講，導學案蘊含著教學設計的諸多功能：所以我們可以稱之為“導學案設計”，以區(qū)別于教學設計這個感念。1、導學案是立足于課時或課題的設計的方案。一般以課時為單位設計，便于學生的學習使用。2、導學案在設計的主體和使用的對象有側(cè)重。從設計的主體上講主要是教師，而且主要以集體備課的形式產(chǎn)生，使用上主要為學生服務。3、導學案設計具有互動性和生成性。不再是一個單獨有教師主宰的封閉的、單一的、單向的、靜態(tài)的設計文本，而是體現(xiàn)了師生互動、生生互動、動態(tài)生成的過程。4、導學案設計具有過程性和系統(tǒng)系。融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的教學過程性系統(tǒng)性的設計，而不是一個單純的結(jié)果性文本。5、導學案的設計類型根據(jù)高效課堂的課型來定。高效課堂一般有綜合課型、自學課型、展示交流課型、訓練課型等。對此導學案可以進行針對性的設計。如：綜合課的設計程序：明確目標、自學合作、成果展示、整理學案、達標測試、學習反思；自學課的設計程序：明確目標、問題導學、自主交流、疑難反饋、成果總結(jié)；展示課設計程序：明確目標、分層展示、互動生成、整理學案、達標測試；反饋課設計程序:問題導學、自我反饋、對子幫扶、交互評價、全面提高。6、導學案是適應學生個性化學習需要的設計文本。我們知道傳統(tǒng)的教案作為教師獨自占有的備課資料，具有傳授的強制性、統(tǒng)一性和單一性。這是一種“目中無人”的教學，它不是考慮學生個體之間的差異，更別說因材施教和關注每一位學生的發(fā)展了。7、導學案要體現(xiàn)大課堂版和大課程版。時間上無限在家學，在學校學，內(nèi)容上要豐富，不限于課本的知識，如上網(wǎng)、翻閱資料等。（四）導學案設計的六大要求1、研讀課標是關鍵。要求教師深挖教材編寫特點，全面了解教材和學生的實際，制定科學合理的教學目標（如：不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求）。2、用好教材促發(fā)展。體會課程理念，樹立學生發(fā)展目標意識，我們要從知識本身的目標、教學過程目標、學習過程目標上注重對學生關于知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四大方面的發(fā)展性要求，挖掘教材對這些發(fā)展性要求的體現(xiàn)，對每個細節(jié)要達成怎樣的發(fā)展性目標做到心中有數(shù)，操作有效，反饋有底。創(chuàng)設教與學的情境，營造學生主體性發(fā)展的環(huán)境，設一種良好的教學情境，尤其是民主平等的師生關系，以及這種關系營造出的教學氛圍和學習環(huán)境，是促進學生主體性發(fā)展的基礎條件。優(yōu)化數(shù)學活動，提高學生主體參與的程度，教師只有使每個學生都最大程度地、積極地參與到教學活動中來，才能達到構(gòu)建學生主體地位的最佳教學效果。創(chuàng)設“研究場”效應，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力通過“教學引導—學生參與—小組交融—形成研究場—場激勵”的合理演變，在正常的教與學的合作活動中逐步創(chuàng)設學生獲得新經(jīng)驗、解決新問題、增長新才干的學習環(huán)境，學生在心理自由又適度緊張的氣氛中發(fā)展自己的基礎性學力和創(chuàng)造力。3、學情調(diào)查是起點。就是了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚取?、分層設計重差異。⑴分層設計學習目標。⑵分層設計問題。⑶分層設計評價標準。⑷分層設計達標測試。5、學法指導在其中。要求：學法指導貫穿整個課堂（授之以魚不如授之以漁）6、集體備課作保證。(五)導學案的版式1、一般模式（基本模式）主要特點：有三大環(huán)節(jié)（預習指導、合作交流、達標測試），五個步驟（自學、分小組合作交流、成果展示、教師精講點撥歸納提升、當堂檢測）。時間劃分：10+25+5=40分鐘2、一般模式六個總體要求⑴教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，做學生學習的指導者、參與者、組織者和欣賞者。充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。⑵抓好學習小組建設。①每小組6人，分三層aa\bb\cc，根據(jù)學生的性格，各組的實力要均等，有差搭配，實現(xiàn)“兵教兵”的合作學習策略。②每組選一名小組長，小組長不一定是學習最好的，但一定要有組織協(xié)調(diào)能力，熱心幫助別人。③確定下來的小組要適應各學科。④教師要培訓、管理、組織好小組長。⑤創(chuàng)新小組的評價機制，激發(fā)積極性，培養(yǎng)學生樂于助人，不恥下問的精神。（如：捆綁式評比、有競爭口號、評比一次獎優(yōu)懲差）⑥建立學習中的規(guī)則。（如：發(fā)言、聽講、課間準備等規(guī)則，結(jié)合學校養(yǎng)成教育）⑦各小組之間互相幫助、互相促進、互相競爭，組內(nèi)成員之間相幫助、互相促進、互相競爭。⑶編好用好導學案。①符合課標，重點突出層次。②教研組、年級組、教導處把學案的審批過程。③導學案的目錄要齊全、完善。④導學案要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾。⑷認真?zhèn)湔n。⑸學習目標要貫穿始終，每個步驟都要圍繞目標展開。⑹強化落實，注重整理。3、具體要求和課堂步驟的六個方面①預習自學，探究問題。②完成學案，訓練鞏固。（強化思考、規(guī)范書寫、對綜合性的疑難問題標注出來）③分組合作，討論解疑。（控制時間、有效討論、提高效率；總結(jié)本組的學習方法，以便展示；教師巡回收集疑難、創(chuàng)新準備點撥）④展示點評，總結(jié)升華。（展示肯定好的；對學生疑難、模糊不清的教師準確解答；對重點問題點撥講解、歸納總結(jié)；教師語言要精練，直奔主題）⑤針對展示