PAGEPAGE15第二局部

?課標(biāo)?和教材第一章

語文課程根本理念解讀(一)語文課程的本質(zhì)屬性1、了解“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部。〞2、了解"工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點(diǎn)"。(二)語文課程的根本理念1、目的理念:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(1)了解九年義務(wù)教育對語文課程的要求(2)理解語文素養(yǎng)的根本點(diǎn)。2、內(nèi)容理念:正確把握語文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、學(xué)習(xí)理念:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。4、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生開展的引導(dǎo)者。5、評價(jià)理念:了解和掌握語文課程評價(jià)的目的、評價(jià)指標(biāo)體系和新的評價(jià)觀念。6、教材理念:從"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。第二章

新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)〔一)漢語拼音教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境2、借助兒歌、故事3、借助游戲活動(dòng)4、借助圖畫等媒體5、在動(dòng)手實(shí)踐中穩(wěn)固6、開放教學(xué)時(shí)空(二)識字教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、激發(fā)識字興趣2、教給識字方法3、開發(fā)識字資源(三)口語交際教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、激趣導(dǎo)人,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)3、雙向互動(dòng),開展學(xué)生口語交際的能力4、互動(dòng)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成(四)閱讀教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法1、咬文嚼字——品味課文語言的設(shè)計(jì)2、移花接木——學(xué)科整合的設(shè)計(jì)3、模擬生活——主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)4、抑揚(yáng)頓挫——感情朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)5、針鋒相對——主題辯論教學(xué)設(shè)計(jì)6、實(shí)戰(zhàn)演練——語言訓(xùn)練教學(xué)設(shè)7、取長補(bǔ)短——合作性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)(五)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義和設(shè)計(jì)特色1、確立主題,突出綜合性2、教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性3、教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性4、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性5、學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性(六)寫話習(xí)作教學(xué)的地位和設(shè)計(jì)方法第三章

新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析(一)教學(xué)目標(biāo)的整合性1、教學(xué)目標(biāo)的兩種敘寫方式2、教學(xué)目標(biāo)的敘寫3、在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)〔二)教學(xué)策略的有效性1、親近語言——實(shí)現(xiàn)多元對話2、耐心傾聽——把握生成信息3、積極引導(dǎo)——尊重文本價(jià)值4、留足時(shí)間——迸發(fā)思維火花5、適時(shí)調(diào)整——煥發(fā)生命活力6、關(guān)注語言——回歸語文本位7、巧用媒體——多渠道接受信息(三)課堂評價(jià)的鼓勵(lì)性(四)課程資源的豐富性1、課程資源的定義及分類2、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用〔五〕對語文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思1、新課程語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題(1)自主學(xué)習(xí)(2)合作學(xué)習(xí)(3)探究學(xué)習(xí)(4)體驗(yàn)學(xué)習(xí)2、切實(shí)有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的對策(1)理解本質(zhì),合理運(yùn)用(2)注重方法指導(dǎo)(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)一、填空。1、語文是最重要的(交際)工具，是〔人類文化〕的重要組成局部?！补ぞ咝浴撑c〔人文性〕的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生〔語文素養(yǎng)〕的形成和開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程根底，也是學(xué)生〔全面開展〕和〔終身開展〕的根底。2、語文是〔實(shí)踐〕性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的〔語文實(shí)踐〕能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是〔語文實(shí)踐〕，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。3、語文教學(xué)應(yīng)在〔師生〕平等對話的過程中進(jìn)行。〔學(xué)生〕是語文學(xué)習(xí)的主人，〔教師〕是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。4、語文課程目標(biāo)按〔九年一貫〕整體設(shè)計(jì)，根據(jù)〔知識與能力〕、〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。5、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?階段目標(biāo)從〔“識字與寫字〞〕、〔“閱讀〞〕、〔“寫作〞〕<小學(xué)1～2年級為“寫話〞，3～6年級為“習(xí)作〞>、〔“口語交際〞〕四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了〔“綜合性學(xué)習(xí)〞〕的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)開展。6、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文〔160〕篇〔段〕，其中?課標(biāo)?附錄推薦古詩文篇目〔70〕篇〔段〕，其余局部由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。7、我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是(?千字文?)、?百家姓?和〔?三字經(jīng)?〕。8、識字寫字是〔閱讀〕和〔寫作〕的根底，是〔1—2年級〕的教學(xué)重點(diǎn)。9、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有〔感受〕、〔理解〕、〔欣賞〕和〔評價(jià)〕的能力。各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。10、五、六年級學(xué)生要求默讀一般讀物每分鐘不少于〔300〕字，課外閱讀總量不少于〔100萬〕字。11、課程目標(biāo)的總目標(biāo)局部一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的〔自信心〕和〔良好習(xí)慣〕，掌握最根本的〔語文學(xué)習(xí)方法〕。12、閱讀教學(xué)過程是〔學(xué)生〕、〔教師〕、〔文本〕之間對話的過程。13、語文課程豐富的〔人文內(nèi)涵〕對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反響又往往是〔多元〕的。因此，應(yīng)該重視語文的〔熏陶感染〕作用，注意教學(xué)內(nèi)容的〔價(jià)值取向〕，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的〔獨(dú)特體驗(yàn)〕。14、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生〔實(shí)際〕，讓學(xué)生〔易于動(dòng)筆〕，〔樂于表達(dá)〕，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生〔關(guān)注現(xiàn)實(shí)〕，熱愛生活，表達(dá)〔真情實(shí)感〕。15、評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的〔參與意識〕和〔情意態(tài)度〕。評價(jià)必須在具體的〔交際情境〕中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的〔交際任務(wù)〕，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。〞16、語文綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為〔語文知識〕的綜合運(yùn)用、〔聽說讀寫〕能力的整體開展、〔語文〕課程與〔其他〕課程的溝通，〔書本學(xué)習(xí)〕與〔實(shí)踐活動(dòng)〕的緊密結(jié)合。17、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以〔活動(dòng)〕為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用〔學(xué)?！场ⅰ布彝ァ?、〔社區(qū)〕等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬〔學(xué)生的學(xué)習(xí)空間〕，增加〔學(xué)生的語文實(shí)踐時(shí)機(jī)〕，強(qiáng)調(diào)〔學(xué)生的親身經(jīng)歷〕。二、選擇。1、關(guān)于課程的根本理念，“新課標(biāo)〞正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵骸睤〕①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A①②③④

B①③④②

C②③④①

D①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：〔A〕①識字寫字是閱讀和寫作的根底。

②1～2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能。

④初步感受漢字的形體美。A①②③④

B③④

C②③④

D①③④3、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：〔C〕A了解

B根本掌握

C掌握

D不要求4、在教學(xué)"燕"字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是〔A〕A針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)

B調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性C為防止熟字對生字的干擾

D加強(qiáng)學(xué)生對同音字字義的理解5、?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D)A培養(yǎng)學(xué)生自讀能力

B歸納段落大意和中心思想C理解課文

D朗讀和默讀6、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：〔B〕A第一學(xué)段

B第二學(xué)段

C第三學(xué)段

D第四學(xué)段7、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：〔A〕A在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中

B在口語交際課中C在家庭生活中

D在與社會人群交往中8、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：〔C〕①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A①②③

B

③④

C②④

D、①②③④9、學(xué)生作文修改的評價(jià)要：〔D〕①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容

②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程

④注意考察學(xué)生修改作文方法A①

B①③

C①③④

D①②③④三、判斷題。1、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫，實(shí)行認(rèn)寫分流。

〔√〕2、第一學(xué)段到第三學(xué)段的識字量累計(jì)為3500個(gè)左右的常用漢字，其中2500個(gè)左右會寫。

〔×〕3、?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求小學(xué)生課外閱讀總量到達(dá)400萬字以上。

〔×〕4、評價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還要考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握。〔√〕5、在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。〔√〕6、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。〞是第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。

〔√〕7、上好一堂課，就是把事先設(shè)計(jì)的教案在課堂上變成現(xiàn)實(shí)。

〔×〕8、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。

〔√〕9、語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。

〔√〕10、總目標(biāo)指出：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，開展合作精神。

〔√〕11、?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要“遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。〞

〔√〕12、資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識空間，加深對課文的理解。

〔√〕13、回憶拓展重在理性地總結(jié)自己近階段學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的根底上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。

〔√〕14、展示臺既為學(xué)生提供一個(gè)不斷展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺,又是一種提倡引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文,用語文,不斷提高語文的綜合運(yùn)用能力。

〔√〕15、教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

〔√〕16、“語文園地〞中“趣味語文〞“寬帶網(wǎng)〞的交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更加有趣。

〔√〕17、教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。

〔√〕四、簡答題1、簡述語文課程的根本理念。四大根本理念：理念一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)〔目的〕理念二：正確把握語文教育的特點(diǎn)〔前提〕理念三：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〔策略〕理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程〔保障〕2、請舉一冊為例談?wù)劷滩牡母窘Y(jié)構(gòu)和編寫特點(diǎn)。例人教版二上：〔僅供參考〕〔1〕教材的根本結(jié)構(gòu)①本冊教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。②二年級上冊含有34篇精讀課文。③“語文園地〞包括四--五個(gè)欄目，考慮到年級的升高和知識的增長，二年級上冊教材在一年級兩冊教材的根底上又做了適當(dāng)?shù)拈_展。④八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生作為延伸、擴(kuò)展閱讀之用。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊要求認(rèn)識的字，二上有450個(gè)。生字表(二)是全冊要求會寫的字，二上有350個(gè)。〔2〕教材的編寫特點(diǎn)①全面表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。②圍繞專題整合教材內(nèi)容。③安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識字課。④課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。⑤教材的編排注意到課程資源與學(xué)習(xí)要求的開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。3、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。4、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？5、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？6、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。〞你是怎么看待這個(gè)問題的？7、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？五、分析論述題〔一〕案例分析〔請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例〕1、請點(diǎn)評下面的識字教學(xué)片段：師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？瞧，他們來了〔課件顯示偏旁“冫〞“彳〞“扌〞“刂〞〕誰認(rèn)識他們呀？你是怎么認(rèn)識的？生：老師，我認(rèn)識“刂〞旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。生：我認(rèn)識“冫〞旁。三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞耍Y(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。生：老師，我想給小朋友介紹剩下的兩個(gè)偏旁“扌〞和“彳〞旁?！搬塄暸员硎居泻芏嗳?，“扌〞旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。師：偏旁娃娃想與小朋友玩捉迷藏游戲，你們能從課文中找到他們藏在哪兒嗎？生：老師，“刂〞旁藏在“到〞的右邊，“秋天來到〞的“到〞。生：“到〞字讀音與右邊“刂〞旁讀音相似。生：“冫〞旁藏在“涼〞字左邊，“涼〞快的“涼〞。生：兩點(diǎn)水加“京〞就是“涼〞，涼風(fēng)、涼氣。生：“彳〞旁藏在“往〞字左邊，“向往〞的“往〞。我很向往飛上月球拍照。生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負(fù)老百姓，“往〞字邊表示很多人，右邊表示地主。生：“排“字帶“扌〞旁，排隊(duì)需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場，兩邊是三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)“排“字。生：我有好多方法記住“樹〞，“木〞加“對〞就是樹，果樹、桃樹。生：我還想到敵人“又〞進(jìn)“村〞子里就是樹，梨樹。生：“叢〞去掉橫就是“從〞。生：兩個(gè)小人手牽手也是從。生：小時(shí)候姥姥講故事開頭都是“從前啊……〞。生：“會〞字我有好方法記住，上面是人，下面是云，就是開會的“會〞，開會的人像天上的云那么多。評析：〔僅供參考〕?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。〞低段的小學(xué)生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺中讓學(xué)生與偏旁見面。她把偏旁稱為“偏旁娃娃〞，把認(rèn)識偏旁稱為“與大家交朋友〞，把找到字中的偏旁稱為“捉迷藏游戲〞。這些富有童趣的語言都迎合了兒童的心理，使學(xué)生對偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也為課堂營造了輕松愉快的識字環(huán)境。所以學(xué)生在課堂中思維活潑，他們能結(jié)合各自的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來記憶生字，效果頗佳。教學(xué)中，教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識字教學(xué)形式——游戲〔捉迷藏〕來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中興奮不已，識字自然就欲罷不能了。游戲更使學(xué)生所學(xué)的知識得到了穩(wěn)固和運(yùn)用。[關(guān)于習(xí)作]2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請我?生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我,我很快樂。但這樣爭也不是方法。我看這樣吧,誰會做菜,而且傲的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。生:(面露難色,不知如何答復(fù))師:這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請到我的。學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!兩天后的作文課上。師:同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎?生:(大聲齊)學(xué)會了!師:呀,這么快?跟誰學(xué)的?學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師:剛剛這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講,我就知道菜一定做得不錯(cuò),老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué),不可能每個(gè)人都上來說,有什么方法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會了做什么菜,做菜的過程怎樣呢?生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么采寫出來,您不就知道了嗎?師:這個(gè)主意真好。這樣,老師不但要知道你們傲的什么菜,而且還能比較一下,看誰的菜做的最好,我就到誰家去做客,好嗎?生:好!師:好就快寫吧.這那么作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對你有什么啟示?評析：〔僅供參考〕傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，由由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變〞。案例講述的作文教學(xué)表達(dá)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際〞，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作〞，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。〞從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間〞，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感〞。案例的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜〞為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午〞為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力[可引用李白堅(jiān)的論述]。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文〞二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。在教學(xué)片段中，我們可以看到學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這那么作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)〞“說真話、實(shí)話、心里話〞。這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的根底上才能表達(dá)生活。9、教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可檢測性現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)“臉譜化〞“籠統(tǒng)化〞。根本套路是：學(xué)習(xí)生字，積累詞語；朗讀課文；理解課文；情感教育。如?秦兵馬俑?的教學(xué)目標(biāo)，可能會這樣設(shè)計(jì)：1、自主學(xué)習(xí)生字詞，自主積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，體會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。案例：看到上述目標(biāo)我們不禁要問：第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)相同嗎？顯然有區(qū)別。比方同是朗讀，第一課時(shí)側(cè)重讀正確與通順，第二課時(shí)側(cè)重讀流利與有感情。自主積累詞語有導(dǎo)向嗎？就本課來說，積累的重點(diǎn)應(yīng)該是成語及四字詞。本文非常精美，可學(xué)的寫作方法有很多，究竟選取哪些，具體分配在第幾課時(shí)？弘揚(yáng)民族文化的精美文章很多，獨(dú)選此篇，語言可有獨(dú)特之處？……這些，教師是否做到了啞巴吃湯圓——心中有數(shù)？基于這些思考，我們分兩課時(shí)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：1、自主學(xué)習(xí)本課生字，積累本課成語及四字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體感知課文內(nèi)容，了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明〞這句話在文章中的作用。4、學(xué)習(xí)課文第2自然段，體會秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字、展開聯(lián)想的寫作方法。第二課時(shí)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。3、感悟作者使用動(dòng)詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神和藹于展開聯(lián)想的寫作方法，體會冒號、分號、省略號的用法。4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

啟示：所確定的三維目標(biāo)應(yīng)該是可檢測的，具體明確的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，切合學(xué)生實(shí)際的，不能將課時(shí)目標(biāo)與課程目標(biāo)混為一談。①要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不越位，即不任意拔高要求；要到位，即屬于該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要努力到達(dá)；及時(shí)補(bǔ)位，即前階段必須到達(dá)但未到達(dá)的要求，后階段要盡力彌補(bǔ)。②要認(rèn)真思考學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生已有什么，現(xiàn)在需要什么，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)還需準(zhǔn)備什么，從而確定哪些必須講，哪些可以講，哪些不需講。③要根據(jù)教材提示，如單元導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、語文園地等確定具體、明確、細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)課后習(xí)題我們設(shè)計(jì)體會冒號、分號、省略號的用法。④要認(rèn)真解讀文本，發(fā)現(xiàn)“這一課〞或“這一課時(shí)〞的獨(dú)特之處。如?秦兵馬俑?一課的動(dòng)詞準(zhǔn)確、精煉、傳神。單描寫拿武器的動(dòng)詞就有“握著銅戈、擎著寶劍、拿著盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭、張弓搭箭〞等，再如描寫兵俑有了本課“特色目標(biāo)〞——感悟作者運(yùn)用動(dòng)詞之準(zhǔn)確、精煉、傳神。思考與練習(xí)：1、請為拼音"ZCS"教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。2、請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會"左"、"右"二字。或設(shè)計(jì)一個(gè)隨文識字的教學(xué)片段。3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一那么教學(xué)案例。4、請為一年級下冊課文?手捧空花盆的孩子?一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際的片斷。5、請?jiān)O(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。6、請為習(xí)作教學(xué)?我發(fā)現(xiàn)了?設(shè)計(jì)一份教案。7、請任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程。8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)一個(gè)在語文教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷。9、推薦自己教學(xué)中成功的作業(yè)評價(jià)一份，與人分享。10、記錄自己的課堂即時(shí)評價(jià)情境，積極有效的評價(jià)和處理不當(dāng)?shù)脑u價(jià)案例各一個(gè)。第一局部

小學(xué)語文根底知識一、拼音1、準(zhǔn)確分類，牢記順序：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).聲母：bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw韻母：ɑ

o

e

i

u

üɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie

üeer

單韻母6個(gè)

復(fù)韻母8個(gè)

特殊韻母1個(gè)ɑn

en

in

un

ün

ɑnɡ

enɡ

inɡ

onɡ

前鼻韻母5個(gè)

后鼻韻母4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuɑnyinyunyinɡ2、省寫規(guī)那么：ü與j、q、x相拼時(shí)省寫ü的兩點(diǎn)，如ju；和n、l相拼時(shí)不可省去ü的兩點(diǎn)，如lü；ü在整體認(rèn)讀音節(jié)中省寫兩點(diǎn)，如yu。i，加聲調(diào)時(shí)，上面的點(diǎn)去掉，如ī。3、標(biāo)調(diào)規(guī)那么：看見ɑ母別放過，沒有ɑ母找o、e。i、u并列標(biāo)在后(要是i、u一起來，誰在后頭給誰帶，如shuǐniú)，單個(gè)韻母不用說。4、隔音符號。以ɑoe為開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就需要用上隔音符號〔’〕隔開，例如：xī’ān〔西安〕，如果不使用隔音符號，就容易被讀成xiān〔先〕。5、?漢語拼音字母表?：熟記大小寫字母，能背誦。書寫標(biāo)準(zhǔn)、正確，牢記順序，大小寫能互相轉(zhuǎn)換，書寫格式正確。A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

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b

c

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h

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k

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P

Q

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U

V

W

X

Y

Zo

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z大寫字母的標(biāo)法：姓、人名、地名、書名、機(jī)關(guān)等專有名詞的第一個(gè)字母要大寫。如果是多個(gè)詞組成的，那每個(gè)詞的第一個(gè)字母大寫。如：李白：Lǐ

bái；北京：Běijīnɡ；中華人民共和國：ZhōnɡhuáRénmínGònɡhéɡuó。例1：加點(diǎn)字注音都符合拼音規(guī)那么的一組是(B)A

腦髓(ｓｕí)

簡陋(lｏù)

饑餓〔jī’è〕B

溫馨(xīn)

綽號(chuò)

淵博(yuān)C

穹隆(qíónɡ)

擎著(qínɡ)

皮襖(píǎo)D

頹唐(ｔｕí)

不朽(xiǒu)

酷愛〔kù’ài〕例2：學(xué)校有“金、王、張、孫、曹〞幾位老師，按音序表中的順序排列，排在最前的應(yīng)是__曹__老師，排在最后的是___張__老師。二、字詞1、容易讀錯(cuò)的字主要有下面六種情況。①文白二讀的字，即書面語讀音和口頭讀音。如薄，bó〔文〕薄弱，淡薄，薄弱，日薄西山；báo〔白〕薄板、薄被。差：chā〔文〕：偏差、差異；chà〔白〕成績差。給，jǐ〔文〕給予，供給；ɡěi〔白〕送給他。嚼，jué〔文〕:咀嚼，jiáo〔白〕咬文嚼字。殼，qiào〔文〕：地殼、金蟬脫殼、甲殼；ké〔白〕貝殼、腦殼。露，〔文〕lù：露天、暴露；lòu〔白〕露面、露餡兒。削：xuē〔文〕剝削、削弱、削價(jià)；xiāo〔白〕削鉛筆、削果皮……②聲旁表音不明顯的形聲字。如：受“認(rèn)字認(rèn)一邊，不用問先生〞的猜字影響誤讀的字，瓦礫〔lì〕，哺〔bǔ〕育，灼(zhuó)熱，有恃(shì)無恐，發(fā)怵(chù)，涎(xián)水，劊(ɡuì)子手，堤(dī)岸，毗(pí)鄰，殲(jiān)滅，潰(kuì)不成軍，腈(jīnɡ)綸，狙(jū)擊戰(zhàn)，藐(miǎo)視，酗(xù)酒，投擲(zhì)，拯救(zhěnɡ)，筆墨紙硯〔yàn〕，饋(kuì)贈(zèng)，揪(jiū)辮子，汲(jí)取力量，蓬(pénɡ)松，成績簿(bù)，畸(jī)形，蔞蒿(hāo)，污垢(ɡòu)，玷(diàn)污，河畔〔pàn〕,鼓槌〔chuí〕,扣人心弦〔xián〕，齜〔zī〕牙咧嘴……③多音多義字。如：飲馬，讀yìn

mǎ，非yǐn

mǎ?！敖o牲畜水喝〞叫yìn，其他情況讀yǐn。梳理：角色〔jué,腳色〕，參與(yù)；燕(yān)國，華(huà)山，單(chán)于，任丘(rén)；先自度〔duó，量尺碼〕其足，吾忘持度〔dù,此指量好的尺碼〕；系(jì)鞋帶，心系(xì)災(zāi)民；那老人真倔〔juè〕，倔(jué)強(qiáng)(jiànɡ)，勉強(qiáng)(qiǎnɡ)；駐扎(zhā)，掙扎(zhá)，扎(zā)辮子；住一宿(xiǔ)，星宿(xiù)；模(mú)樣，模(mó)范；悄(qiǎo)然無聲，撒〔sā〕腿就跑，威嚇(hè)；盡(jǐn)管；提(dī)防；調(diào)(diào)換；幾(jī)乎；處(chǔ)理；埋(mán)怨；旋轉(zhuǎn)(zhuàn)；著(zháo)急，嚇蒙(mēnɡ)了，空(kònɡ)地，驕橫(hènɡ)，纖(xiān)維，疾風(fēng)知?jiǎng)?jìnɡ)草，呢(ní)喃，黑白相間(jiàn)，果實(shí)累累(léi)，屏(bǐnɡ)息凝視，爪(zhǎo)牙，日暈(yùn)，張牙舞爪(zhǎo)；道觀(ɡuàn)，直奔(bèn)而來，會(kuài)計(jì)，分泌(mì)，壓(yà)根兒；要塞(sài)，脈(mò)脈含情，校(jiào)對……④非常用字。如：鱗次櫛〔zhì〕比，炙〔zhì〕手可熱，停滯〔zhì〕，晶瑩剔(tī)透，殫〔dān〕精竭慮,靜謐〔mì〕，拮〔jié〕據(jù)(jū),挑釁〔xìn〕，巡弋〔yì〕,愜〔qiè〕意,造詣(yì),迄(qì)今，吝嗇〔lìnsè〕，鏗鏘〔kēnɡqiānɡ〕,徘徊(páihuái)，瀲滟〔liànyàn〕，招徠(lái),矍〔jué〕鑠，蒞(lì)臨，干涸(hé),禁錮(ɡù)……⑤前后鼻音、平翹舌音、邊音鼻音混淆，聲調(diào)不準(zhǔn)。前后鼻音不分，尤其是在醴陵長大的朋友特別要注意。平翹舌音不分，株洲城區(qū)長大的朋友特別要注意。邊音、鼻音要分清。聲調(diào)要讀準(zhǔn)，如旗幟〔zhì〕，脂〔zhī〕肪，嫉〔jí〕妒,友誼〔yì〕……⑥輕聲音節(jié)。如：奶奶〔nǎinɑi〕，餛飩〔húntun〕，好不〔bu〕好,木頭〔mùtou〕,桌子〔zhuōzi〕……“子〞“頭〞表示小，附加在一些名詞、形容詞動(dòng)詞后面，它已完全失去了具體的詞匯意義，虛化為名詞的后綴，用來表示所構(gòu)成的新詞是名詞。那么是不是所有帶“頭〞和“子〞的詞語都讀輕聲？不是。那么哪些“子〞尾詞不讀輕聲呢？〔這里稱“子〞尾只是為了方便，其不讀輕聲的“子〞均為處在詞的末尾音節(jié)的詞根〕根據(jù)意義的不同，主要有以下幾類：①表示“子女〞或“兒子〞的“子〞，如“父子〞“妻子〞〔妻子和兒女〕“獨(dú)生子〞。②表示一般人通稱的“子〞，如“男子〞“女子〞。③表示古代男子尊稱的“子〞，如“君子〞“孔子〞。④意義為“卵〞的“子〞，如“魚子〞。⑤表示物質(zhì)構(gòu)成單位的“子〞，如“分子〞“原子〞等。例4:下面帶“頭〞或“子〞的詞，不讀輕聲的一組是〔B〕A木頭

桌子

B粉筆頭

孔子

C里頭

兒子

D饅頭

樣子例5：給以下加點(diǎn)的字注音。廣袤〔

〕

牟取〔

〕

詰責(zé)〔

〕

怏怏不樂〔

〕吞噬〔

〕

驀然〔

〕

負(fù)荷〔

〕

戛然而止〔

〕慰藉〔

〕

揩拭〔

〕

慷慨〔

〕

高屋建瓴〔

〕例6：以下詞語中帶點(diǎn)字的注音完全正確的一組是

〔A〕A

親家〔qìnɡ〕

熾熱(chì)

惟妙惟肖〔xiào〕

鬼鬼祟祟〔suì〕B

啜泣〔zhuì〕

貯藏〔zhù〕

驚濤駭浪〔hài〕

暴風(fēng)驟雨〔zhòu〕C

發(fā)酵〔xiào〕

墨子〔mòzi〕

言簡意賅〔ɡāi〕

叱咤風(fēng)云〔zhà〕D

懺悔(qiān)

不賴〔bú〕

義憤填膺〔yīn〕

撲朔迷離〔shuò〕例7：以下加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔Ｃ〕A自怨自艾〔yì〕

應(yīng)接不暇〔xiá〕

退避三舍〔shě〕

同仇敵愾〔kài〕B拈〔zhān〕輕怕重

茅塞〔sāi〕頓開

好〔hào〕大喜功

風(fēng)馳電掣〔chè〕C瞠〔chēnɡ〕目結(jié)舌

自給〔jǐ〕自足

良莠〔yǒu〕不齊得不償〔chánɡ〕失D屢見不鮮(xiǎn)

垂涎〔xián〕三尺

剛愎〔bì〕自用

促膝〔qī〕談心2、易寫錯(cuò)的詞語。音同形似甚至義也相近，容易混淆，如銷聲匿跡〔銷聲，不公開講話〕，一筆勾銷〔取消、抹掉〕；望文生義，容易出錯(cuò)，如眼花繚亂(紛亂)，以為與“目〞有關(guān)，故易寫成“瞭〞。準(zhǔn)確理解詞語的意思，甚至是出處，書寫錯(cuò)誤將大大降低。先發(fā)制人〔制伏〕

降龍伏虎〔使馴服〕

相形見絀〔chù，缺乏〕閑情逸致〔興致〕

向隅而泣〔yú，墻角〕

笑容可掬〔雙手捧起來〕形跡可疑〔舉動(dòng)和神色〕

懸梁刺股〔大腿〕興高采烈、無精打采〔精神、神采〕

五彩繽紛〔泛指各種顏色〕烏煙瘴氣〔熱帶或亞熱帶山林中濕熱的毒氣〕偃旗息鼓〔yǎn，放倒〕未雨綢繆〔用繩子纏縛，引申為修補(bǔ)〕

虛無縹緲〔隱隱約約，假設(shè)有假設(shè)無〕一籌莫展〔古代用來計(jì)數(shù)和計(jì)算的籌碼，引申為計(jì)策〕

天花亂墜〔落下〕徇私舞弊〔xùn，無原那么地依從〕

提心吊膽〔懸著心〕

兇相畢露〔完全〕秀外慧中〔聰明、聰明〕

迫不及待〔來不及〕

破釜沉舟〔鍋〕披星戴月〔頂著〕

蓬頭垢面〔蓬草，引申為散亂〕

蓬篳生輝〔pénɡ

bì,用蓬草、竹枝等做的門戶，是蓬門篳戶的縮略語〕旁征博引〔尋求、收集〕

萍水相逢〔浮萍，隨風(fēng)漂泊聚散〕嘔心瀝血〔ǒu，吐〕

氣勢洶洶〔聲勢盛大的樣子〕貪贓枉法〔不正當(dāng)手段得來財(cái)物〕

談笑風(fēng)生〔幽默橫生〕螳臂當(dāng)車〔dānɡ，阻擋〕

提綱挈領(lǐng)〔提起；綱，魚網(wǎng)上的總繩〕例8：以下沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔B〕A

抑揚(yáng)頓坐

翻來覆去

暗然失色

不可名狀B

一瀉千里

長吁短嘆

盛氣凌人

冥思遐想C

相形見處

精巧絕綸

滄海桑田

莫衷一是D

引經(jīng)踞典

世外桃源

顧明思義

如愿以償例9：以下各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是〔A〕A

豁然開朗

神采飛揚(yáng)

再接再厲

自慚形穢B

寒喧客套

克敵致勝

穿流不息

喜出望外C

淺嘗輒止

殺一擎百

餓殍遍野

聲名狼藉D

夢寐已求

猶豫不決

一張一馳

清山綠水2、結(jié)構(gòu)、色彩、順序、意義等例10：用數(shù)筆畫查字法，“鼎〞應(yīng)查12畫；用部首查字法，“戚〞應(yīng)查戈部。例11：有些漢字非常奇妙，幾個(gè)字經(jīng)過組合后會成為一個(gè)新字，一個(gè)字中又可能含有其它字。仔細(xì)觀察，“器〞字里面藏有多少個(gè)漢字？正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D〕A

5個(gè)

B

6個(gè)

C

7個(gè)

D

最少8個(gè)例12：仔細(xì)觀察“花朵、紙張、火把〞這些詞語前后兩個(gè)字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。以下詞語中與這些詞語的這個(gè)特點(diǎn)一致的是〔C〕A

燈光

B

燈謎

C

燈盞

D

燈塔例13：先認(rèn)真分析成語“前俯后仰〞包含的四個(gè)詞在意義上的關(guān)系，再在以下成語中找出與“前俯后仰〞的這一特點(diǎn)相一致的一個(gè)成語。〔

D

〕A

化險(xiǎn)為夷

B

口蜜腹劍

C

前赴后繼

D

陽奉陰違例14：“成果〞“結(jié)果〞“后果〞這幾個(gè)詞意義相近，但感情色彩不同。以下詞語中與其類似的一組是〔C〕A優(yōu)秀

優(yōu)異

優(yōu)良

B謙虛

虛假

虛偽C團(tuán)結(jié)

結(jié)合

勾結(jié)

D保護(hù)

袒護(hù)

庇護(hù)例15：“這是……電影院。〞這個(gè)句子中的“電影院〞有五個(gè)修飾語：①一座②現(xiàn)代化的③株洲市④唯一的⑤新型。這些修飾語在這個(gè)句子中正確的排列順序是〔

D

〕A．③④⑤②①

B．⑤③④①②

C．②③④①⑤

D．③④①②⑤例16：在下面句子的空白處各填上一個(gè)字，使其變成車站、碼頭等公共場所對旅客的提醒語：不要粗心，留神被偷；不要

貪心，留神被騙。例17：“老師〞“老大爺〞“老朋友〞“老地方〞這幾個(gè)詞語中的“老〞的意思都不相同?！病獭忱?8：“愿〞是半包圍結(jié)構(gòu)?！病獭?/p>

三、句子1、縮句。①縮句不能改變句子的原意。如否認(rèn)副詞作狀語時(shí)要保存否認(rèn)副詞；主干如果改變了原句的意思，那么也要保存某些枝葉。如“生活在海洋中的鯨不是魚類。〞這一句應(yīng)縮為：“鯨不是魚類。〞②縮句不能改變原句的結(jié)構(gòu)。如“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多試驗(yàn)〞就是連動(dòng)句，它的主干應(yīng)是“伽利略帶著疑問做了試驗(yàn)〞。原句是連動(dòng)句，壓縮后的主干也必須是連動(dòng)句。③動(dòng)態(tài)助詞“了〞“著〞一般應(yīng)壓縮掉〔因?yàn)椴粚儆谥鞲删植俊常侨サ簟傲栓曌趾笾鞲勺x起來顯得別扭才保存。如：“今天學(xué)校里來了十幾位農(nóng)民工子女的家長。〞這一句應(yīng)縮為：“學(xué)校里來了家長。〞④補(bǔ)語也要壓縮掉。如“我的淚珠大顆大顆地滴落在熱氣騰騰的魚湯里。〞應(yīng)縮為“淚珠滴落〞。⑤“把〞字句的縮寫要保存介賓短語“把X〞。如“安靜極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花。〞這一句應(yīng)縮為：“安靜把手伸。〞2、關(guān)聯(lián)詞主要有并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等七種關(guān)系。①并列關(guān)系

“既……也〞“也……也〞“又……又〞“一邊……一邊〞“不是……而是〞②遞進(jìn)關(guān)系“不但……而且……〞“不僅……還……〞例19：我不但喜歡打籃球，還喜歡打排球。

不但我喜歡打籃球，班里同學(xué)也都喜歡打籃球?！安坏暦诺奈恢檬且欢ǖ模儞Q一下意思就不通順了。③選擇關(guān)系

“不是……就是〞“要么……要么〞表示兩種情況中必須選擇一種，沒有其他可能，語氣就肯定得多，而且，這樣的關(guān)聯(lián)詞語必須成對的用，不能單用一個(gè)?！笆恰€是〞“還是……還是〞用疑問的方式表示分句間的選擇關(guān)系?！芭c其……不如〞“寧可……也不〞關(guān)聯(lián)的分句之間有取舍關(guān)系，表示采取一種，放棄一種。④轉(zhuǎn)折關(guān)系

“雖然……但是〞“盡管……可是……〞比較起來，“可是〞比“但是〞弱一點(diǎn)。⑤因果關(guān)系

“因?yàn)椤渊暋爸浴且驗(yàn)椤暍藜僭O(shè)關(guān)系

“如果……就〞“假設(shè)……就……〞⑦條件關(guān)系

“只有……才〞“只要……就〞“除非……才〞“無論……都〞“不管……還……〞例20：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法?！病獭忱?1：“我們學(xué)校的教導(dǎo)主任李老師平時(shí)特別關(guān)心同學(xué)們的身體。〞縮寫這個(gè)句子，最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該是：“李老師關(guān)心同學(xué)們的身體。〞〔√〕例22：把“巴金說：‘我愛月夜，但我也愛星天?！曔@個(gè)句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔C〕A巴金說：他愛月夜，但他也愛星天。

B巴金說他愛月夜，他也愛星天。C巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。

D巴金愛月夜，也愛星天。例23：以下句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了〞這個(gè)意思的一個(gè)句子是〔D〕A

亮亮，明明起床了。

B

明明起床了，亮亮。C

亮亮說：“明明，起床了。〞

D

亮亮說：“明明起床了。〞例24：下面的句子的朗讀停頓表示“兩個(gè)人都得跑〞的意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔C〕A你跑不過他/也得跑。

B你跑不過/他也得跑。C你跑/不過他也得跑。例25：下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道〞的意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔B〕A我知道你會開車。B我知道你會開車。C我知道你會開車。D我知道你會開車。例26：“整齊表達(dá)素質(zhì)，秩序象征力量〞這一句標(biāo)語，最適用的場所是〔

C

〕A

游泳池

B

田徑場

C

單車棚

D

公園例27：最適合和“風(fēng)來花自舞〞配成一副對聯(lián)的是〔D〕A云傍馬頭生

B千樹落花紅

C山高月上遲

D春入鳥能言例28：有人用文藝界的著名人士的名字或筆名〔張?zhí)煲?、牛得草、碧野、巴金、馬識途、流沙河、林里、田間、白楊、冰心〕巧妙地編寫了一副對聯(lián)。上聯(lián)是“碧野田間牛得草〞，最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)應(yīng)該是

白楊林里馬識途

。四、標(biāo)點(diǎn)符號1、使用標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)該注意的幾個(gè)問題〔1〕雖有疑問詞，但非問句，不用問號。例29：我不知道他是誰。

誰都不知道他是誰?！?〕倒裝句中最后用問號，前面一般用逗號。例30：“這究竟是怎么回事呢，同學(xué)們？〞老師嚴(yán)肅地說?！?〕選擇問句最后用問號，前面一般用逗號。例31：今天去呢，還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意?！?〕鄰近兩個(gè)數(shù)字連用，表示概數(shù)，概數(shù)之間不能用頓號，如三四斤、五六歲、七八個(gè)等；集合詞語之間不用頓號，如“中小學(xué)生〞“大中專院校〞“公安干警〞“解放軍指戰(zhàn)員〞“公司司乘人員〞等。例32：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。

?葡萄溝?〔5〕聯(lián)合詞組不同層次的詞語之間不能用頓號。例33：上海的越劇、滬劇、淮劇，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，在這次會演中，都帶來了新劇目?！?〕句中沒有逗號不能直接用分號,并列的句子中至少一個(gè)分句用了逗號,再用分號。例34：打好這一仗的關(guān)鍵是：一要發(fā)動(dòng)群眾，二要找準(zhǔn)目標(biāo)，三要速戰(zhàn)速?zèng)Q。

做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明?！?〕一般來說，引號里邊的話是獨(dú)立的，后面的句號是引文的一局部，應(yīng)點(diǎn)在引號里邊；如里邊的話不獨(dú)立，是整個(gè)句子的一個(gè)成分，那么句末的句號是整個(gè)句子的句號，應(yīng)放在引號外面。例35：李白的詩多豪邁：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。〞

寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色〞。2、幾種標(biāo)點(diǎn)符號的主要作用引號：A表示引用的局部

B表示特定稱謂

C表示著重強(qiáng)調(diào)D表示挖苦或否認(rèn)例36：①在班上，俄文和寫字算是我的“強(qiáng)項(xiàng)〞了。

〔C〕②有一次作文，題目是“記秋游〞。

〔B〕③在文章的開頭，我說：“星期天氣早晨，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的草場上玩，突然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。〞

〔A〕④陳先生閱后在末尾批了“嗅覺特長〞四個(gè)字。

〔D〕

——?

難忘的啟蒙?破折號：A解釋說明或補(bǔ)充

B話題突然轉(zhuǎn)變

C聲音延長、中斷或停頓。例37：①“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。〞

〔A〕②“今天好熱??！——你什么時(shí)候去上海？〞張強(qiáng)對剛進(jìn)門的小王說?！睟〕③“嗚——〞火車開動(dòng)了。

〔C〕省略號：A行文的省略

B表語言斷斷續(xù)續(xù)

C表語言中斷

D表示沉默或思考

E表模糊其辭，欲言又止F語意未盡例38：①何為：梅伯母的身體已經(jīng)經(jīng)不起路上的顛簸了！歐陽平：……

〔D〕②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

〔A〕③穿長袍的問：“這位是……〞“我的兄弟。〞戴禮帽的答復(fù)。

〔C〕④上級……派我……到這兒……工作，我沒……有……完成……上級……交給我的……任務(wù)。(B)⑤我即刻害怕了起來，便想全翻過先前的話來，“那是……實(shí)在，……我說不清……。其實(shí)，究竟有沒有魂靈，我也說不清。〞

〔E〕⑥“可惡！然而……。〞四叔說。

〔F〕五、文史知識1、填空題?！?〕問渠那得清如許，?！仓祆洹场?〕紙上得來終覺淺，

?！?〕世事洞明皆學(xué)問，

?！?〕老驥伏櫪，

。

，壯心不已?！膊懿佟场?〕千磨萬擊還堅(jiān)勁，?！侧嵃鍢颉场?〕明月別枝驚鵲，

?！?〕感時(shí)花濺淚，

?！捕鸥Α场?〕“人有悲歡離合，

。〞這句富有人生哲理的詩句出自

〔人名〕的?

??！?〕陸游的?游山西村?景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是〔10〕學(xué)而不思那么罔，

?！?論語?〕〔11〕富貴不能淫，

，威武不能屈?！?孟子?〕〔12〕

，

；水不在深，有龍那么靈?！?3〕?

?是我國文學(xué)史上第一部詩歌總集?！?4〕在中國的寓言故事中，挖苦做了多余的事情有害無益的一那么是?

??！?5〕?紅樓夢?中賈府的“四春〞分別是：孤獨(dú)的元春、懦弱的_迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原應(yīng)嘆息_〞之意?！?6〕?三國演義?中煮酒論英雄的主要人物是

和

?！?7〕“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂〞是中國古代名著?

?中的一個(gè)章節(jié)，其中“花和尚〞指

〔人名〕?！?8〕中國古代最有影響的長篇神話小說是?

?，由明代

創(chuàng)作?！?9〕下面是清代文學(xué)家蒲松齡為自己撰寫的座右銘：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。對聯(lián)典故里的主人公是

___________，___________。說的是西楚霸王項(xiàng)羽滅秦和勾踐臥薪嘗膽滅吳?！?0〕中國古代文字的演變順序依次是

、鐘鼎文、大篆、小篆、

、楷書。

2、選擇題?！?〕被蘇軾稱贊為“詩中有畫〞“畫中有詩〞的唐代詩人是〔

〕

A

王維

B

孟浩然

C

李商隱

D

王昌齡〔2〕?魯濱遜漂流記?的作者是〔

〕A

柯南道爾

B

笛福

C

狄更斯

D

莎士比亞〔3〕“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分〞這一對聯(lián)寫的作家是〔

〕A

吳敬梓

B

蒲松齡

C

曹雪芹

D

羅貫中〔4〕?老人與海?的作者是〔

〕A

海明威

B

馬克·吐溫

C

杰克·倫敦

D

狄更斯〔5〕下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是〔D〕A桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。C莫愁前路無知己，天下誰人不識君。D洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。名句積累：1、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。--?龜雖壽?曹操

2、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸！少壯不努力，老大徒傷悲！--?長歌行?〔漢樂府〕

3、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。--?敕勒歌?〔北朝民歌〕

4、采菊東籬下，悠然見南山?！?飲酒?晉

陶淵明

5、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。--?登幽州臺歌?唐

陳子昂

6、海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。--?送杜少府之任蜀州?唐

王勃

7、少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。--?回鄉(xiāng)偶書?唐

賀知章

8、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--?詠柳?唐

賀知章

9、欲窮千里目,更上一層樓.--?登鸛雀樓?唐

王之渙

10、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。--?涼州詞?唐

王之渙

11、待到重陽日，還來就菊花。--?過故人莊?唐

孟浩然

12、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？--?涼州詞?唐

王翰

13、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。--?芙蓉樓送辛漸?唐

王昌齡

14、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

--?出塞?唐

王昌齡

〔飛將：李廣〕

15、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。--?參軍行?唐

王昌齡

16、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--?九月九日憶山東兄弟?唐

王維

17、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。--?送元二使安西?唐

王維

18、明月松間照，清泉石上流。--?山居秋暝?唐

王維

19、大漠孤煙直，長河落日圓。--?使至塞上?唐

王維

20、人閑桂花落，夜靜春山空。--?鳥鳴澗?唐

王維

21、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。--?望廬山瀑布?唐

李白

22、古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

--?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?唐

李白

23、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

--?望天門山?唐

李白

24、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。--?獨(dú)坐敬亭山?唐

李白

25、浮云游子意，落日故人情。--?送友人?唐

李白

26、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--?別董大?唐

高適

27、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

--?聞官軍收河南河北?唐

杜甫(杜甫生平第一快詩)

28、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。--?絕句?唐

杜甫

29、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。--?春夜喜雨?唐

杜甫

30、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。--?絕句?唐

杜甫

31、桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。--?江畔獨(dú)步尋花?唐

杜甫

32、國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。--?春望?唐

杜甫

33、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--?望岳?唐

杜甫

34、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！怖婊ǎ貉┗ā?/p>

--?白雪歌送武判官歸京?唐

岑參

35、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--?楓橋夜泊?唐

張繼

36、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。--?游子吟?唐

孟郊

37、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。--?江雪?唐

柳宗元

38、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。--?漁歌子?唐

張志和

39、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。--?望洞庭?唐

劉禹錫

40、山不在高，有仙那么名；水不在深，有龍那么靈。--?陋室銘?唐

劉禹錫

41、九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。--?浪淘沙?唐

劉禹錫

42、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。--?浪淘沙九首?唐

劉禹錫

43、舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。--?烏衣巷?唐

劉禹錫

44、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。--?竹枝詞?唐

劉禹錫

45、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。--?賦得古原草送別?〔?草?〕唐

白居易

〔這是古代人學(xué)習(xí)作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時(shí)命題作詩的一種方式，稱為"賦得體"?！?/p>

46、小娃撐小艇,偷采白蓮回。--?池上?唐

白居易

47、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。--?憶江南?唐

白居易

48、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

--?錢塘江春行?唐

白居易

49、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。--?清明?唐

杜牧

50、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。--?山行?唐

杜牧

51、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

--?江南春?唐

杜牧

52、夕陽無限好，只是近黃昏。--?樂游原?唐

李商隱

53、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--?無題?唐

李商隱

54、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。--?離思?唐

元稹

55、春風(fēng)又綠江