六年級(jí)升學(xué)畢業(yè)語文復(fù)習(xí)內(nèi)容一、基礎(chǔ)知識(shí)二、閱讀三、寫作六年級(jí)升學(xué)畢業(yè)語文復(fù)習(xí)內(nèi)容一、基礎(chǔ)知識(shí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：語音（拼音、音序、查字法、“啊”字的變調(diào)、十六個(gè)整讀音節(jié)、多音字、形近字等等）漢字的特點(diǎn)詞語（詞語的感情色彩、熟語等）句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的運(yùn)用等）標(biāo)點(diǎn)的用法（重點(diǎn)是破折號(hào)、省略號(hào)、雙引號(hào)的用法，逗號(hào)、頓號(hào)的區(qū)別用法）語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：一、基礎(chǔ)知識(shí)1、語音注意以下知識(shí)點(diǎn)①23個(gè)聲母。24個(gè)韻母。16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）一、基礎(chǔ)知識(shí)②“啊”的變調(diào)“啊”是一個(gè)表達(dá)語氣和感情的基本聲音。當(dāng)它單獨(dú)使用時(shí)，發(fā)它的本音，讀作“ā”。如果它用在句子的末尾時(shí)，它的讀音會(huì)受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。具體變化主要有以下幾種情況：②“啊”的變調(diào)(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時(shí)，“啊”讀作“ya”，“呀”。例如：天好熱呀！你去說呀！

(2)前面音節(jié)末尾是u或ao、iao時(shí)，“啊”讀作“ua”，“哇”。例如：你過得好哇？“手真巧哇!”“他是個(gè)多面手哇!”

(3)前面音節(jié)末尾是n時(shí)，“啊”讀作“na”，“哪”。例如：你答的真準(zhǔn)哪！

(4)前面音節(jié)末尾是ng時(shí)，“啊”讀作“nga”。例如：“真靜??！”“一起唱?。　边@孩子多漂亮??！

(5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri“啊”讀作“ra”。例如：“快吃啊!”

(6)前面音節(jié)是zi、ci、si時(shí),“啊”讀作“za”例如：“這東西真次啊!”(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時(shí)，“啊”讀作“ya”③音序排列練習(xí)：④多音字、形近字錯(cuò)讀練習(xí)：易讀錯(cuò)的成語頓開茅塞病入膏肓含情脈脈反躬自省汗流浹背諱疾忌醫(yī)殺一儆百針砭時(shí)弊莘莘學(xué)子引吭高歌鏗鏘有力窗明幾凈③音序排列2、漢字①漢字的演變過程：甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書②常見錯(cuò)別字練習(xí)安分（份）報(bào)銷(消)白內(nèi)障(瘴)憋屈(曲)鞭撻(韃)(摒)屏氣慈祥(詳)凋敝(蔽)賭博(搏)拆卸(御)輟（綴）學(xué)粗獷（曠）稻稈（桿）玷（沾）污害臊（躁）2、漢字3、詞語①辨析同義詞是一個(gè)重點(diǎn)，如曾經(jīng)做過的一道閱讀題，“打量”與“端詳”的區(qū)別（能否互換）如何辨析從下面入手：（新編中學(xué)語文知識(shí)考點(diǎn)35頁）②怎樣解詞（同上）③熟語：成語、慣用語、諺語、格言、歇后語（提醒，含有不同字?jǐn)?shù)的成語最少掌握兩個(gè)）還要注意詞的感情色彩（貶義詞，褒義詞，中性詞）3、詞語三字成語：閉門羹打擂臺(tái)唱反調(diào)丑八怪五字成語：防患于未然可望不可即人心隔肚皮十萬八千里六字成語：吃不了兜著走出淤泥而不染掛羊頭賣狗肉過五關(guān)斬六將七字成語：近水樓臺(tái)先得月君子之交淡如水八字成語：明槍易躲，暗箭難防人為財(cái)死，鳥為食亡九字成語：冰凍三尺，非一日之寒救人一命，勝造七級(jí)浮屠三字成語：閉門羹打擂臺(tái)唱反調(diào)丑八怪

如何辨析同義詞(1)詞義的輕重程度不同。例如：“希望、期望、渴望”三個(gè)同義詞一個(gè)比一個(gè)程度重。（2）詞義范圍大小不同。如：“事情、事故”前者范圍大，后者范圍小。（3）詞的感情色彩不同。如：“教誨、教訓(xùn)”，“教訓(xùn)”是中性詞?！叭恕⒓一铩?“家伙”含有輕蔑的感情色彩。（4）語體色彩不同。如“嚇唬、恐嚇”，前者是口語，后者是書面語。（5）適應(yīng)對(duì)象不同。如“愛戴”對(duì)上，“愛護(hù)”對(duì)下。（6）詞的搭配關(guān)系不同。如“模糊”與“含糊”，不能互用，可以說“說話含糊”、“字跡模糊”，不能構(gòu)成“說話模糊”、“字跡含糊”。如何辨析同義詞如何解詞（1）下定義（2）形容比喻。有些詞不好下定義和分析綜合，就用形容和比喻說明。如，襤褸：形容衣衫破舊。驚濤駭浪：比喻險(xiǎn)惡的境遇或尖銳激烈的斗爭(zhēng)。（3）以詞解詞釋詞法。如，菲?。壕褪俏⒈?；自詡：自夸。

(4)先講明難點(diǎn)再綜合.

如，洞察：洞，清楚，透切；洞察，就是觀察得很清楚。（5）用反義詞的否定式釋詞。如，齷齪：不干凈；陌生：不熟悉。如何解詞要掌握五六年級(jí)的重點(diǎn)詞語要掌握五六年級(jí)的重點(diǎn)詞語4、句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的運(yùn)用等）

根據(jù)用途和語氣，句子可分為:

陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。(四類)

根據(jù)結(jié)構(gòu)分為單句和復(fù)句。4、句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的修改病句(1)用詞不當(dāng)①感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。(2)搭配不當(dāng)①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。③主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。④修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)

(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)

(“很大”與“心血”搭配，應(yīng)改為“很多”。)

修改病句(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不“只要……就……”和“只有……才……”這兩個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,意義相近,極易誤用。“只要……就……”常用于表示充分條件,它們的關(guān)系:具備某一條件,必然會(huì)產(chǎn)生某一種結(jié)果,不具備某一條件,未必沒有一種結(jié)果,因?yàn)檫€有其他條件會(huì)產(chǎn)生某一結(jié)果。如“只要有船,就能過河”,這里的“船”就是“過河”的充分條件,即有了“船”這個(gè)條件,必然會(huì)有“能過河”這個(gè)結(jié)果。如果沒有船,不一定就不能過河,如采用架橋、游泳等辦法也可過河?？梢姵浞謼l件雖說在若干條件中,每個(gè)條件分別能產(chǎn)生同一種結(jié)果,但是每個(gè)條件對(duì)同一結(jié)果來說都是充分的?！爸挥小拧背Ｓ糜诒硎颈匾獥l件,即不具備某種條件,必然沒有某種結(jié)果,但具備了某種條件,未必會(huì)產(chǎn)生某種結(jié)果,因?yàn)檫€要有其他相關(guān)條件的配合。如“只有具備適當(dāng)?shù)臏囟?種子才能發(fā)芽”,這里“溫度”是“種子發(fā)芽”的必要條件,沒有這個(gè)條件,種子就不會(huì)發(fā)芽。但是,雖有“溫度”這個(gè)條件,而沒有“水”,種子仍不可能“發(fā)芽”。所以必要條件是指幾個(gè)條件合起來才能產(chǎn)生某一結(jié)果,缺少一個(gè)都不行,那么,其中的每個(gè)條件對(duì)共同的結(jié)果來說都是必要的。“只要……就……”和“只有……才……”這兩個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)(3)成分殘缺①

缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(4)語序不當(dāng)①

邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。②關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。

(兩個(gè)分句是同—主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊：兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)(“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。)

(這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)

(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。)(3)成分殘缺(“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪(5)前后矛盾①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。②否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。

(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)

(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)

(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。)

(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！?(5)前后矛盾(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，對(duì)癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。句式轉(zhuǎn)換1、主動(dòng)句和被動(dòng)句的變換。2、肯定句和否句的變換。（1）科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)。（2）老一輩革命家無時(shí)無刻都在關(guān)心青年一代的成長，

（3）難道能否認(rèn)《紅樓夢(mèng)》不是一部很好的古典小說？（三重否定）3、陳述句和反問句的變換。（出現(xiàn)三種否定，要去掉第三重否定“不是”）“無時(shí)無刻”是把“無”字嵌進(jìn)“時(shí)刻”一詞，只能算一重否定，應(yīng)把“都”改成“不”，才能構(gòu)成雙重否定。（已有兩重否定，再加上反問又等于一重否定，便構(gòu)成三重否定。可去掉“不”字。）句式轉(zhuǎn)換（出現(xiàn)三種否定，要去掉第三重否定“不是”）“無時(shí)無刻練習(xí)，按要求改寫句子。中國人民的聰明才智是令世界矚目的。1.雙重否定句：2.感嘆句：3.反問句：4.疑問句：把下面轉(zhuǎn)述句改寫成直接敘述的句子。1.小花對(duì)我說，她要去新華書店買書，讓我先走。2.老師提醒同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上一定要認(rèn)真審題，用心答題。練習(xí)，按要求改寫句子。

句子仿寫類方法：１、仔細(xì)分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點(diǎn)（如疊詞）等。２、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關(guān)系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對(duì)、相同的詞語，

例如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……,可以有……”2.可以考慮用”大地、高山、海洋”等來替換藍(lán)天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色彩根據(jù)你的觀察和對(duì)生活的感悟，依照下面加點(diǎn)的句子再寫一個(gè)句子。

例句：大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；

。

仿照例句的形式，再寫三個(gè)你對(duì)語文理解的比喻句：

例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

仿句：語文是

，讓人

；

語文是

，讓人

；

語文是

，讓人

。

仿照例句的形式，寫一個(gè)句子，內(nèi)容自定。

例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

從仿寫句的類型看，大致可分為三種：以內(nèi)容格式為主的仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。

先來分析第一種：以內(nèi)容格式為主的仿寫。

請(qǐng)看下列例子：

1、仿照例句，將下面句子補(bǔ)充完整：

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷泠清清，沒有活力；沒有理想的人，他的生活如

。這個(gè)句子，前半句從生活的內(nèi)含方面舉例，那么后面的句子若從生活的質(zhì)量、情趣方面去接觸、應(yīng)和就可以接得較好了，如：無味的開水，平平淡淡，沒有品頭?；蛉纾簾o源的枯井，凄凄慘慘，沒有前望。

根據(jù)你的觀察和對(duì)生活的感悟，依照下面加點(diǎn)的句子再寫一個(gè)句子。仿寫練習(xí)：如果你是一朵云彩，就點(diǎn)綴蔚藍(lán)的天空;

，

；

，

。

母親，是疲憊中的一杯綠茶，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口，就使你神氣氣爽。母親，

。母親，

。仿寫練習(xí)：母親，是疲憊中的一杯綠茶，當(dāng)你軟弱無如果你是一朵云彩，就點(diǎn)綴蔚藍(lán)的天空；

，

；

，

。

果如果你是一朵小花，就綻開繽紛的色彩。如果你是一滴水珠，就滋潤干涸的荒漠。如你是一棵樹，就撒下清涼的綠蔭。如果你是一只雄鷹，就翱翔遼闊的天空。如果你是一朵云彩，就點(diǎn)綴蔚藍(lán)的天空；母親，是疲憊中的一杯綠茶，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口，就使你神氣氣爽。母親，

。母親，

。是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你被人冷落時(shí)，只需披上便使你熱流充身是船灣中的一座燈塔，當(dāng)你彷徨無助時(shí)，醒目的燈光使你正確前行。母親，是疲憊中的一杯綠茶，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口，就使你神

修辭手法作用類1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。下列情況不是比喻①同類相比。（她的性格很像母親。）②表示猜度。（這天黑沉沉的，好像要下雨了。）③表示想象。（每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。）④表示舉例的引詞。（在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物。像雷鋒、焦裕祿、向秀麗等。）

修辭手法作用類2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其的事物來代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

3夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴4對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其的事物來代5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。6設(shè)問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一7反問:反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號(hào)，有的打感嘆號(hào)。作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

9反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)..作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用★答題方式：這一句采用了……的修辭手法,…....(作用)論述了……(內(nèi)容).7反問:反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定

標(biāo)點(diǎn)的用法引號(hào)的作用：１、表引用（引用人物對(duì)話、詩文句等）；２、表特定稱謂（特殊含義）；３、表否定、反語、諷刺等意味；４、表強(qiáng)調(diào)。標(biāo)點(diǎn)的用法引號(hào)最基本的用法是引用。引用包括直接引用和間接引用。直接引用是把人所說的話完整地記錄下來。分三種情形。例如：

1)丫姑折斷幾枝扔下來，邊叫我的小名兒邊說：①“先喂飽你！”

2）“哎呀，真是美極了！”皇帝說，②“我十分滿意！”

3）“怕什么！海的美就在這里！”我說。③

說明：例1）是說話人在前，說話在后的情形，例2）是說話人在中間，此前此后都是他說的話的情形，例3）是說話人在后面，前面是他所說的話。上述三個(gè)例句中的①②③處分別用冒號(hào)、逗號(hào)和句號(hào)，這是由引號(hào)所引發(fā)的固定搭配，不能變動(dòng)。

間接引用是把某人的原話非正式地、不完整地、隨語意拈來放在自己的話中的引用。這類引述如果不作明白交代，就很難發(fā)現(xiàn)它是引用。例如：

引號(hào)最基本的用法是引用。引用包括直接引用和間接引用。直接引用

4）適當(dāng)?shù)馗纳谱约旱纳?，豈但“你管得著嗎”，而且是順乎天理，合乎人情的。

5）現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。

6）唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所為”。

由4）、5）、6）我們可以看出，跟引回號(hào)在一起的句號(hào)或逗號(hào)，都要放到引回號(hào)之后。如此相對(duì)照，直接引用是完整地明引某人原文，句號(hào)或逗號(hào)等打在引回號(hào)之前。

4）適當(dāng)?shù)馗纳谱约旱纳睿M但“你管得著嗎”，而且是順乎天一般地說，起引號(hào)跟引回號(hào)要成對(duì)用，但也有例外，即一段接一段地直接引用時(shí)，中間段落只在段首用起引號(hào)，該段段尾卻不用引回號(hào)。例如某人說了五段話，則第一、二、三、四、五段的段首都要用起引號(hào)，第一、二、三、四段段尾卻不用回引號(hào)，回引號(hào)只用在第五段末。另外，引號(hào)里面又要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。例如：

可參考《凡卡》一課十一至十三段。注意十五段開頭一句的標(biāo)點(diǎn)。還有感嘆號(hào)和省略號(hào)一起連用。一般地說，起引號(hào)跟引回號(hào)要成對(duì)用，但也有例外，即一段接一段地⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點(diǎn)的名稱、簡(jiǎn)稱、專用術(shù)語以及紀(jì)念日等）⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號(hào)中的詞語在其具體的語言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思）⒌表示突出強(qiáng)調(diào)，引起注意。⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞強(qiáng)調(diào)的作用，例如：1.從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。2.說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了。反語的效果，用來表示諷刺和嘲笑。例如：1.他們（指友邦人士）的維持他們的“秩序”的監(jiān)獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。表示突出強(qiáng)調(diào)，引起注意。表示著重論述的對(duì)象。例如：①“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”(魯迅《從百草園到三味書屋》)②“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹Ｄ鞘俏覀兗业摹焙！?。?蕭乾《棗核》)(明確：例①單引號(hào)突出“怪哉”之蟲；例②單引號(hào)突出“北?！边@一地名)強(qiáng)調(diào)的作用，例如：省略號(hào)的作用①表引文或引述的話有所省略；②表重復(fù)詞語的省略；③表列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略；④表靜默或思考；⑤表說話斷斷續(xù)續(xù)；⑥表語言的中斷；⑦表話未說完，語意未盡。

使用省略號(hào)應(yīng)注意：①省略號(hào)就表示“等”、“等等”，省略號(hào)和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時(shí)使用；②省略號(hào)后面一般不用點(diǎn)號(hào)。

省略號(hào)的作用1.用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。”解釋說明或補(bǔ)充的語句如果是插在句子中間的，可以前后各用一個(gè)破折號(hào)。例如：“太陽系除了九個(gè)大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等?！?.表示話題的轉(zhuǎn)變。例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎？”破折號(hào)前是講述自己情況,后面突然轉(zhuǎn)而詢問對(duì)方別的事。

3.表示話語的中斷。例如：“‘班長他犧——’小馬話沒說完就大哭起來。”“他很大了，——(頓)并且他以為他母親早就死了的。”前一例的破折號(hào)表示下面的話沒說出來。后一例表示說了半句暫時(shí)中斷，停頓了一下又接著說下去。

4.表示聲音的延長。例如：“‘順——山——倒——’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！?.用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。5.表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景——”這種由破折號(hào)引出的下文常常是另起一段。

6.表示總結(jié)上文。

7.分行列舉，每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號(hào)。例如：中央與地方的關(guān)系，是國家政治經(jīng)濟(jì)體制的核心問題之一。當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是：——民主集中制法制化原則；——黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則；——充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則；——政企職責(zé)分開的原則。

8.用在副標(biāo)題的前面。例如：語言與哲學(xué)——當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究

9.用于引文后標(biāo)明作者。例如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。——白居易5.表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我逗號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別：雙引號(hào)的作用：（參考《現(xiàn)查現(xiàn)用》）逗號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別：

閱讀語文閱讀分析常用名詞

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比三、說明文分類：１、實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品）四、說明順序：１、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序２、空間順序：注意表方位的名詞３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明六、說明文語言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）

七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）八、散文的分類：抒情散文和敘事散文九、散文的特點(diǎn)：形散而神不散十、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境十一、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）十二、描寫的方法：１、概括介紹與具體描寫；２、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；３、正面描寫與側(cè)面烘托４、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘

十三、議論文分類：立論、駁論十四、議論文三要素：１、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”２、論據(jù)：解決“用什么來證明”３、論證：解決“怎樣來證明”十五、議論文結(jié)構(gòu)１、引論：提出問題２、本論：分析問題３、結(jié)論：解決問題十六、論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)十七、常見論證方法：１、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）十三、議論文分類：立論、駁論

十八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融十九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展二十、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）二十一、語句特色評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力十八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

敘事類、散文類、小說類文章閱讀策略

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比、對(duì)偶、頂針、回環(huán)三、記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四、散文的分類：抒情散文和敘事散文五、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）六、描寫的方法：１、概括介紹與具體描寫；２、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；３、正面描寫與側(cè)面烘托４、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境敘事類、散文類、小說類文章閱讀策略

七、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融八、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展九、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）十、語句特色評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力七、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

借代是一種說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。借代是一種說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表一、部分代整體即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：②兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）例②用船的一部分“帆”代替船。

二、特征代本體即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。例如：③圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》）例③是特征代本體，因?yàn)闂疃╅L得細(xì)腳伶仃，故稱之為“圓規(guī)”。例④是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代替軍隊(duì)或武裝力量。

三、具體代抽象

例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了。四、工具代本體例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。五、專名代泛稱用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如：⑦你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來！（《最后一次講演》）例⑦中第二個(gè)“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭(zhēng)取民主和平而戰(zhàn)斗的人們。一、部分代整體記敘文閱讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：⒈記敘文的六要素；⒉記敘文的記敘順序；⒊記敘文選材的詳略；⒋記敘文中的描寫、議論和抒情；⒌注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合。

常考的能力點(diǎn)有：⑴整體感知文章大概內(nèi)容；⑵體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；⑶理解重點(diǎn)詞語在文中的含義和作用；⑷理解文章的思路和特點(diǎn)；⑸體會(huì)一些重點(diǎn)句子、段落的深層含義和言外之意；⑹續(xù)補(bǔ)、仿寫某些句段。記敘文閱讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：⒈記敘文的六要素；⒉記敘

愛的盛宴我過去教過的一個(gè)正在讀大四的學(xué)生放寒假后到學(xué)校來看我，我問他“回家的感覺好不好”他說：“感覺最深的一點(diǎn)就是，吃飯不用刷卡!”我啞然失笑，他卻認(rèn)真地說：“真的，老師，說起來有點(diǎn)兒俗，可我感覺最深的確實(shí)是這一點(diǎn)。您知道嗎？我畢業(yè)后打算到歐洲去讀研，到那時(shí)，想吃媽媽做的飯就難了。不是根您吹，我媽做的飯，稱得上世界一流！管夠，還唯恐你吃不好！我媽勸起飯來沒完沒了，弄得我的減肥計(jì)劃徹底泡湯?？晌疫@心里頭啊，卻樂著呢！老師，我總記得您過去講過的那個(gè)吃餃子的故事，一想起那個(gè)故事，我就把我媽媽做的飯品出了一種特別的滋味?！蔽倚念^一熱：“難得你還記得它?！蔽业拇_給這一屆學(xué)生講過一個(gè)發(fā)生在我朋友身上的真實(shí)故事——朋友在外地工作，長年不回。母親盼啊盼，終于得到兒子要在除夕之夜回到故里的喜訊，那天，在爆竹聲中，母親包好了三鮮餡兒餃子，等著兒子回來后下鍋。餡兒是精心調(diào)制的，應(yīng)該正對(duì)兒子的胃口。但是母親心里還是有些忐忑，她想預(yù)先知道這餃子的咸淡，便先煮了兩個(gè)來品嘗，一嘗之下，母親絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃，她也知道即便蘸著醬油吃兒子也會(huì)歡呼“好吃死了”?？伤辉敢庾屒Ю锾鎏鲒s回家來的兒子吃到有缺陷的餃子。怎么辦？這個(gè)聰慧的母親，居然從鄰居那里討來了一個(gè)注射針管，調(diào)好鹽水，開始逐個(gè)給餃子“打針”。

兒子回到家時(shí)，餃子也注射完畢。母親煮好了餃子，讓兒子嘗嘗餃子的味道如何，兒子嘗了，連說好吃，這時(shí)候，母親得意地舉起那個(gè)針管，說她可以將一個(gè)缺陷修復(fù)得讓他察覺不出來?？墒莾鹤勇犞犞涂蘖?。他在想，這些年，他一個(gè)人在外面打拼，也曾吃過很多餃子，那些餃子，咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰能想母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟然想出了這樣高妙的法子，吃著這交織著母愛與智慧的餃子，哪個(gè)孩子能不動(dòng)容？我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個(gè)暖心的故事植入了孩子們的心田。我本不指望收獲什么，甚至以為那些聽故事的人很快就會(huì)將它淡忘，但是，這個(gè)同學(xué)居然能把這則故事銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會(huì)珍惜母親做的每一頓飯，會(huì)在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一桌愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄，幸福的小鳥啊，你無需刷卡，只管用歡暢的啄食來盡情享用這人間的珍饈吧。兒子回到家時(shí)，餃子也注射完畢。母親煮好了餃子，讓兒子1.本文詳細(xì)地記敘了“我”曾經(jīng)給學(xué)生講過的一個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概述這個(gè)故事。

2.那個(gè)學(xué)生為什么說“一想起那個(gè)故事，我就把媽媽做的飯品出了一種特別的滋味”？

3.故事里兒子吃的餃子為什么說是“交織著母親的愛與智慧的餃子”？

4.文中說“我多么欣慰”，你能說說“我”為什么欣慰嗎？

5.試體會(huì)文末劃線句子的妙處。

6.試說說你讀了本文后有何感受？除夕夜母親做好餃子等兒子回來，發(fā)現(xiàn)餃子餡忘記放鹽，便借來注射針管，向餃子里注射鹽水，兒子知道后非常感動(dòng)。因?yàn)樗幌肫鹉莻€(gè)故事，便感到了這飯里飽含著母親對(duì)自己深沉的愛。因?yàn)槟赣H為了讓兒子吃到可口的餃子，居然想起了巧妙的辦法，這是在愛心的驅(qū)使下智慧的結(jié)晶。因?yàn)槲規(guī)啄昵皩⑦@一暖心的故事植入了孩子的心田，這個(gè)同學(xué)居然能把這則故事銘記這么久運(yùn)用比喻，歌頌了母親對(duì)孩子無私的愛，也教育孩子要能夠領(lǐng)會(huì)到母親的愛，照應(yīng)題目。.要領(lǐng)會(huì)父母對(duì)我們的一片愛心，要銘記老師的教導(dǎo)。1.本文詳細(xì)地記敘了“我”曾經(jīng)給學(xué)生講過的一個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔

禮物在小鎮(zhèn)最陰濕寒冷的街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務(wù)之余就去附近的花市做點(diǎn)雜活，以補(bǔ)貼家用。生活是清貧的，但他們是相愛的一對(duì)。那天，小兩口正在吃晚飯，突然響起了敲門聲。珍妮打開門，門外站著一個(gè)凍僵了似的老頭，手里提著一個(gè)菜籃?！胺蛉?，我今天剛搬到這里，就住在對(duì)街。您需要一些菜嗎？”老人的目光落到珍妮綴著補(bǔ)丁的圍裙上，神情有些[a]黯然了。“要啊，”珍妮微笑著遞過幾個(gè)便士，“胡蘿卜很新鮮呢?！崩先藴啙岬穆曇衾镉钟辛藥追旨?dòng)：“謝謝您了?！标P(guān)上門，珍妮輕輕地對(duì)丈夫說：“當(dāng)年我爸爸也是這樣掙錢養(yǎng)家的。”第二天，小鎮(zhèn)下了很大的雪。傍晚的時(shí)候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚的積雪，敲開了對(duì)街的房門。兩家很快結(jié)成了好鄰居。每天傍晚，當(dāng)約翰家的木門響起賣菜老人篤篤的敲門聲時(shí)，珍妮就會(huì)捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。

圣誕節(jié)快來時(shí)，珍妮與約翰商量著從開支中省出一部分來給老人置件棉衣：“他穿得太單薄了，這么大的年紀(jì)每天出去挨凍，怎么受得了?！奔s翰點(diǎn)頭默許了。珍妮終于在平安夜的前一天把棉衣趕成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密的。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里，趁著老人出門購菜，放到了他家門口。

A

兩小時(shí)后，約翰家的木門響起了熟悉的篤篤聲，珍妮一邊說著圣誕快樂一邊快樂地打開門，然而，這回老人卻沒有提著菜籃子?！班耍淠?，”老人b【興奮】地微微搖晃著身子，“圣誕快樂！平時(shí)總是受你們的幫助，今天我終于可以送你們禮物了，”說著老人從身后拿出一個(gè)大紙袋，“不知哪個(gè)好心人送在我家門口的，是很不錯(cuò)的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人【c】略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮面前，“這個(gè)給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你一樣?！?/p>

B圣誕節(jié)快來時(shí)，珍妮與約翰商量著從開支中1.本文中的“禮物”指的是什么？2.本文講述了一件什么事？

3.第一段交代了什么？它在全文中的有什么作用？4.第二自然段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？5.文章為何以“嬌艷的玫瑰上，一閃一閃，是晶瑩的水滴?！弊鼋Y(jié)尾？6..a處老人有點(diǎn)“黯然”是因?yàn)槭裁?？b處老人又恨“興奮”是因?yàn)槭裁?？c處老人之所以略帶“羞澀”因?yàn)槭裁矗?.俗話說贈(zèng)人玫瑰手留余香請(qǐng)結(jié)合本文說說你對(duì)這話的理解

指（指珍妮圣誕節(jié)前為老人做的一件棉衣和送的一枝玫瑰。）（本文寫了約翰一家與賣菜老人之間互相關(guān)愛的故事）（主要介紹了故事發(fā)生的自然環(huán)境和約翰一家的生活狀況，渲染文章氣氛，為下文寫約翰一家對(duì)老人的關(guān)愛作鋪墊）“晶瑩的水滴”代表珍妮樂于助人的品質(zhì)。用這句話作全文的結(jié)尾，以”嬌艷的玫瑰“喻指人物內(nèi)心那種純真的愛心，既給人以美感，又點(diǎn)明了文章的主旨，給人以無窮的回味。）1.本文中的“禮物”指的是什么？指（指珍妮圣誕節(jié)前為老人做的

那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事。蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會(huì)說話，人們都叫他“老啞巴”。不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報(bào)酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天?！袄蠁“?開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。我為了免睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I的，丟了肯定會(huì)挨罵的。正在運(yùn)時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里，一會(huì)兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。今年春天，我又來到那個(gè)小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當(dāng)我再一次走過這個(gè)渡口的時(shí)候，對(duì)老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動(dòng)人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與[簡(jiǎn)評(píng)]近年來，小說這一體裁逐漸受到同學(xué)們的青睞，本文是一篇不可多得的考場(chǎng)佳作。文章下筆不凡，開篇句式整齊，語言短促，對(duì)“那河”、“那船”的述說，顯得極有文采，寥寥數(shù)筆就勾勒出了純樸而美麗的故事背景。接著出人意料地把頗有幾分“丑陋”的老啞巴推到讀者面前，通過“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”、“勇救兒童”三件事，層層深入地揭示了老人善良美好的內(nèi)心世界，正是由于老人的這種美好的心靈打動(dòng)了作者，于是在老人離開的日子，“我”自然有了叫一聲“伯伯”的感激與歉疚之情。文章前后對(duì)比強(qiáng)烈，主題深刻鮮明。（平話）[簡(jiǎn)評(píng)]近年來，小說這一體裁逐漸受到同學(xué)們的青睞，本文是一、

要點(diǎn)概括類

1.摘引文中原句作為答案。

2.選取文中重要詞語語句組合成答案

3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)二、

感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答

2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟

3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。一、

要點(diǎn)概括類1.

詞語品味：A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達(dá)的喜怒哀樂。B.分析修辭，體會(huì)詞語的形象含蓄2.

句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強(qiáng)語氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴；C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈?！锎痤}方式：我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了…….1.

詞語品味：四、

獻(xiàn)策舉例類1.問題獻(xiàn)策分類A.自然環(huán)境問題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問題、人與自然和諧共處問題等等B.社會(huì)環(huán)境問題：農(nóng)村城市差別問題、留守兒童問題、輟學(xué)問題、文明問題等等2.問題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問題的，切忌紙上談兵空想主義。C.主張創(chuàng)新四、

獻(xiàn)策舉例類五、

句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關(guān)系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對(duì)、相同的詞語，例如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……,可以有……”2.可以考慮用”大地、高山、海洋”等來替換藍(lán)天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。五、

句子仿寫類六、

語言準(zhǔn)確類1.“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。2.文中加點(diǎn)的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

1:判斷,一般是不能刪

2:解釋這個(gè)詞語在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.

3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤啊?，與實(shí)際不符，不符合原意等

六、

語言準(zhǔn)確類答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，

答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯七、

文段結(jié)構(gòu)類（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開門見山、點(diǎn)題、埋伏筆等

如果用在文章的中間，主要是:承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等

如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。

2.概括段意

七、

文段結(jié)構(gòu)類九、

修辭手法作用類1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

3夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴4對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。6設(shè)問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。7反問:

反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號(hào)，有的打感嘆號(hào)。作用：以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

9反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)..作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用★答題方式：這一句采用了……的修辭手法,…....(作用)論述了……(內(nèi)容).九、

修辭手法作用類環(huán)境描寫的作用類1.社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

A、交代作品的時(shí)代背景。

B、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以《孔乙己》為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢(shì)利，為主人公的出場(chǎng)做了鋪墊。

2.自然環(huán)境描寫的主要作用：

A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。

（《孔乙己》“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛）

B表現(xiàn)人物……的心情。

（《我的叔叔于勒》）“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”——表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。）

C暗示社會(huì)環(huán)境。

（《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有”——暗示社會(huì)環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）

D結(jié)合具體語境：設(shè)置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。（例：《驛路梨花》中關(guān)于“梨花樹林”的描寫）。

E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，為后文作鋪墊。

環(huán)境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。十五、表達(dá)方式作用類常見的表達(dá)方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情

抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點(diǎn)睛。說明：明白事情的來龍去脈描寫：身臨其境,栩栩如生

記敘文中的議論：點(diǎn)明中心，升華主題

記敘：要結(jié)合具體語言環(huán)境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上，

普魯士兵正在操練”一句交代了時(shí)代背景。）★答題方式：本段采用了……的表達(dá)方式,表達(dá)了作者的……感情,起到使讀者……的作用.環(huán)境描寫的作用類十六、塑造人物的手法及其作用類塑造人物手法包括：語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫?！锎痤}方式：本段運(yùn)用了……的描寫手法,

塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等十六、塑造人物的手法及其作用類十七、指代詞指代對(duì)象的判斷類１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當(dāng)通順。(小狀元18課）十七、指代詞指代對(duì)象的判斷類

三、說明文分類：１、實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品）四、說明順序：１、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序２、空間順序：注意表方位的名詞３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明六、說明文語言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）三、說明文分類：1．本文的說明對(duì)象是什么？

2．本文的說明對(duì)象有什么特征？

3．本文屬于什么類型的說明文？運(yùn)用的是什么說明順序？

4．植物好色的具體含義是什么？

5．本文第三段主要運(yùn)用了哪兩種說明方法？

6．仔細(xì)閱讀第四段，用自己的話簡(jiǎn)要概述“情感實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容。

7．從第②、③段可以看出，研究植物的情感問題有哪些實(shí)用價(jià)值？

8．據(jù)報(bào)道，德國科學(xué)家最近宣布，根據(jù)他們的研究，蔬菜和水果在被切割時(shí)能發(fā)出尖叫，而且水果的尖叫又長又尖。由此，我們可以猜想，花朵在遭踐踏時(shí)也會(huì)發(fā)出什么反應(yīng)？

9．既然植物也有喜怒哀樂，那么面對(duì)有些人在公園的草坪隨意踐踏或隨手摘花的行為，請(qǐng)你寫一則愛護(hù)公物的公益廣告。

1．本文的說明對(duì)象是什么？

2．本文的說明對(duì)象有什么特

1．植物2.①好色；②好聲；③有強(qiáng)烈的同情心3.科普說明文；邏輯順序

4.植物有良好的視覺，能辨別各種波段的可見光，吸收自己喜愛的光線。5.舉例子、分類別6.實(shí)驗(yàn)一：小蝦被倒入開水鍋前后，旁觀植物的“情感曲線”會(huì)出現(xiàn)不同波動(dòng)。實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)掐斷植物的“罪犯”進(jìn)入房間，“被害”植物的同伴的“情感曲線”會(huì)出現(xiàn)的波動(dòng)?；蛎鎸?duì)是否“傷害”同伴的不同對(duì)象，植物的“情感曲線”反應(yīng)不一。

7.促進(jìn)農(nóng)作物的生長；增加某些營養(yǎng)成分的含量；培育特殊顏色的新的品種。

8.發(fā)出痛苦的喊聲，或發(fā)出尖叫聲。

9.示例：①愛護(hù)綠色，就是愛護(hù)我們的生命。②保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。③小草正在睡覺，請(qǐng)勿打擾。④請(qǐng)別摘花，花兒會(huì)疼的！

.1．植物1.

從內(nèi)容上看，第②段的第①句與第②③兩句是怎樣的關(guān)系？

2.

第③段橫線上依次填寫的關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)是：a.

____________，b.

____________。

3.

科學(xué)家認(rèn)為植物有同情心的兩個(gè)例子是什么？請(qǐng)概括敘述。

第一個(gè)例子：________________________________________________________________

第二個(gè)例子：________________________________________________________________

4.

第⑤段中的兩個(gè)“這些發(fā)現(xiàn)”指代的內(nèi)容是什么？

5.

文章從哪些方面說明植物有情感？（不超過15個(gè)字，可以不加標(biāo)點(diǎn)）

6.

從可持續(xù)發(fā)展的角度，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文章最后一句話的體會(huì)。（120字以內(nèi)）

1.

從內(nèi)容上看，第②段的第①句與第②③兩句是怎樣的關(guān)系？

1.

第②③兩句對(duì)第①句進(jìn)行了解說。（或：被說明與說明的關(guān)系）

2.

a.

不但b.

而且

3.

小蝦遇難，植物的“情感曲線”有變化。見到掐斷植物的“罪犯”，植物的“情感曲線”有大的波動(dòng)。

4.

植物也有“喜怒哀樂”。（或：植物也有情感）

5.

喜好顏色、喜好聲音、有（強(qiáng)烈的）同情心。

6.

聯(lián)系文章內(nèi)容，從滿足當(dāng)代人的需求和不損害后代人的需求這兩方面談自己的體會(huì)。語言表達(dá)清楚明白。

1.

第②③兩句對(duì)第①句進(jìn)行了解說。（或：被說明與說明的關(guān)系qLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cbnmd關(guān)于文化多樣性，中國古代先賢早就提出了“和而不同”的思想。今天，在尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上推動(dòng)文化交流互鑒，既是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)世界文化繁榮的必然選擇。早在人類文化發(fā)展的上古時(shí)期，文化的發(fā)展就不是一個(gè)模式，而是形成多個(gè)文化體系，呈現(xiàn)多樣形態(tài)。此后，不同文化并不是孤立地、互不聯(lián)系地發(fā)展，而是在相互交流、對(duì)話、學(xué)習(xí)、碰撞中前行，逐漸形成“你中有我、我中有你”的格局。而不同文明的接觸，常常成為人類進(jìn)步的里程碑：希臘學(xué)習(xí)埃及，羅馬學(xué)習(xí)希臘，阿拉伯學(xué)習(xí)羅馬帝國，中世紀(jì)歐洲學(xué)習(xí)阿拉伯，文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲又學(xué)習(xí)東羅馬帝國。歐洲文化的發(fā)展?fàn)顩r是這樣，東亞也是如此：日本明治維新之前，日本學(xué)習(xí)借鑒中國；明治維新之后，中國通過日本學(xué)習(xí)世界。中國從印度引入佛教，之后中國佛教影響東亞、東南亞大片區(qū)域。人類文化發(fā)展史表明，一種本土文化、民族文化或地域文化與外來文化進(jìn)行交流互鑒時(shí)，只要堅(jiān)持科學(xué)方法，保持自己文化的特性，就能不斷吸收改造外來文化并使其成為自己的一部分。這種處于變化發(fā)展中的文化，其民族性往往更為鮮明突出，更符合民族文化發(fā)展的需要。以中國繪畫為例，“六朝以來，就大受印度美術(shù)的影響”。內(nèi)容與形式發(fā)生較大人類文化發(fā)展史表明，一種本土文化、民族文化或地域文化與外來文化進(jìn)行交流互鑒時(shí)，只要堅(jiān)持科學(xué)方法，保持自己文化的特性，就能不斷吸收改造外來文化并使其成為自己的一部分。這種處于變化發(fā)展中的文化，其民族性往往更為鮮明突出，更符合民族文化發(fā)展的需要。以中國繪畫為例，“六朝以來，就大受印度美術(shù)的影響”。內(nèi)容與形式發(fā)生較大人類文化發(fā)展史表明，一種本土文化、民族文化或地域文化與外來文化進(jìn)行交流互鑒時(shí)，只要堅(jiān)持科學(xué)方法，保持自己文化的特性，就能不斷吸收改造外來文化并使其成為自己的一部分。這種處于變化發(fā)展中的文化，其民族性往往更為鮮明突出，更符合民族文化發(fā)展的需要。以中國繪畫為例，“六朝以來，就大受印度美術(shù)的影響”。內(nèi)容與形式發(fā)生較大swaqLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cb六年級(jí)升學(xué)畢業(yè)語文復(fù)習(xí)內(nèi)容一、基礎(chǔ)知識(shí)二、閱讀三、寫作六年級(jí)升學(xué)畢業(yè)語文復(fù)習(xí)內(nèi)容一、基礎(chǔ)知識(shí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：語音（拼音、音序、查字法、“啊”字的變調(diào)、十六個(gè)整讀音節(jié)、多音字、形近字等等）漢字的特點(diǎn)詞語（詞語的感情色彩、熟語等）句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的運(yùn)用等）標(biāo)點(diǎn)的用法（重點(diǎn)是破折號(hào)、省略號(hào)、雙引號(hào)的用法，逗號(hào)、頓號(hào)的區(qū)別用法）語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：一、基礎(chǔ)知識(shí)1、語音注意以下知識(shí)點(diǎn)①23個(gè)聲母。24個(gè)韻母。16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）一、基礎(chǔ)知識(shí)②“啊”的變調(diào)“啊”是一個(gè)表達(dá)語氣和感情的基本聲音。當(dāng)它單獨(dú)使用時(shí)，發(fā)它的本音，讀作“ā”。如果它用在句子的末尾時(shí)，它的讀音會(huì)受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。具體變化主要有以下幾種情況：②“啊”的變調(diào)(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時(shí)，“啊”讀作“ya”，“呀”。例如：天好熱呀！你去說呀！

(2)前面音節(jié)末尾是u或ao、iao時(shí)，“啊”讀作“ua”，“哇”。例如：你過得好哇？“手真巧哇!”“他是個(gè)多面手哇!”

(3)前面音節(jié)末尾是n時(shí)，“啊”讀作“na”，“哪”。例如：你答的真準(zhǔn)哪！

(4)前面音節(jié)末尾是ng時(shí)，“啊”讀作“nga”。例如：“真靜??！”“一起唱??！”這孩子多漂亮??！

(5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri“啊”讀作“ra”。例如：“快吃啊!”

(6)前面音節(jié)是zi、ci、si時(shí),“啊”讀作“za”例如：“這東西真次啊!”(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時(shí)，“啊”讀作“ya”③音序排列練習(xí)：④多音字、形近字錯(cuò)讀練習(xí)：易讀錯(cuò)的成語頓開茅塞病入膏肓含情脈脈反躬自省汗流浹背諱疾忌醫(yī)殺一儆百針砭時(shí)弊莘莘學(xué)子引吭高歌鏗鏘有力窗明幾凈③音序排列2、漢字①漢字的演變過程：甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書②常見錯(cuò)別字練習(xí)安分（份）報(bào)銷(消)白內(nèi)障(瘴)憋屈(曲)鞭撻(韃)(摒)屏氣慈祥(詳)凋敝(蔽)賭博(搏)拆卸(御)輟（綴）學(xué)粗獷（曠）稻稈（桿）玷（沾）污害臊（躁）2、漢字3、詞語①辨析同義詞是一個(gè)重點(diǎn)，如曾經(jīng)做過的一道閱讀題，“打量”與“端詳”的區(qū)別（能否互換）如何辨析從下面入手：（新編中學(xué)語文知識(shí)考點(diǎn)35頁）②怎樣解詞（同上）③熟語：成語、慣用語、諺語、格言、歇后語（提醒，含有不同字?jǐn)?shù)的成語最少掌握兩個(gè)）還要注意詞的感情色彩（貶義詞，褒義詞，中性詞）3、詞語三字成語：閉門羹打擂臺(tái)唱反調(diào)丑八怪五字成語：防患于未然可望不可即人心隔肚皮十萬八千里六字成語：吃不了兜著走出淤泥而不染掛羊頭賣狗肉過五關(guān)斬六將七字成語：近水樓臺(tái)先得月君子之交淡如水八字成語：明槍易躲，暗箭難防人為財(cái)死，鳥為食亡九字成語：冰凍三尺，非一日之寒救人一命，勝造七級(jí)浮屠三字成語：閉門羹打擂臺(tái)唱反調(diào)丑八怪

如何辨析同義詞(1)詞義的輕重程度不同。例如：“希望、期望、渴望”三個(gè)同義詞一個(gè)比一個(gè)程度重。（2）詞義范圍大小不同。如：“事情、事故”前者范圍大，后者范圍小。（3）詞的感情色彩不同。如：“教誨、教訓(xùn)”，“教訓(xùn)”是中性詞?！叭?、家伙”,“家伙”含有輕蔑的感情色彩。（4）語體色彩不同。如“嚇唬、恐嚇”，前者是口語，后者是書面語。（5）適應(yīng)對(duì)象不同。如“愛戴”對(duì)上，“愛護(hù)”對(duì)下。（6）詞的搭配關(guān)系不同。如“模糊”與“含糊”，不能互用，可以說“說話含糊”、“字跡模糊”，不能構(gòu)