什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（）又叫心智圖，是上世紀(jì)六十年思維導(dǎo)圖（）又叫心智圖，是上世紀(jì)六十年代由英國(guó)人東尼?博贊（）發(fā)明的一種全新筆記形式，也可稱之為一種思考策略、思考方法、思考工具。它最早的用途是用來(lái)幫助“學(xué)困生”化解學(xué)習(xí)障礙，后來(lái)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思即興維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)，從而得到日益廣泛的傳播。思維導(dǎo)圖又被“思維地圖”，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開(kāi)，是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始，每個(gè)詞或者圖象自身都可以成為一個(gè)子中心或者聯(lián)想，整個(gè)合起來(lái)以一種無(wú)窮無(wú)盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，或者歸于一個(gè)共同的中心。我國(guó)前國(guó)家總理溫家寶在北京35中聽(tīng)課時(shí)的講課中也用到了思維導(dǎo)圖。我們所熟知的比爾.蓋茨、馬云、李嘉誠(chéng)等成功人士都是思維導(dǎo)圖的忠實(shí)愛(ài)好者。臺(tái)灣教育主管部門(mén)印發(fā)了相關(guān)學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)指引及教師用書(shū)，新加坡把思維導(dǎo)圖納入中小學(xué)必修課，開(kāi)展思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究有利于提升教師的綜合能力，應(yīng)用新工具、新方法，把信息化教學(xué)實(shí)踐與新課程改革相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技能和知識(shí)建構(gòu)能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。二、為什么要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖（一）充分利用學(xué)生的左右腦機(jī)能，喚起學(xué)生的創(chuàng)造活力。人的右腦的圖形記憶力是左腦的記憶的10萬(wàn)0倍（出示幾個(gè)圖片）。而每一幅思維導(dǎo)圖就是一副畫(huà)，大量的色彩、圖像、關(guān)鍵詞、聯(lián)接線條的使用，它既能將左腦的邏輯、順序、文字、條理以及右腦的圖像、想象、顏色和空間等多種因素調(diào)動(dòng)起來(lái)一起參與思維和記憶，左右腦同時(shí)開(kāi)動(dòng)，又充分調(diào)動(dòng)兒童多種感官參與，激發(fā)內(nèi)在潛能，喚起創(chuàng)造力。（二）孩子的思維現(xiàn)狀1．“碰到難題不愿思考，拿著就做馬上做錯(cuò)”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考習(xí)慣不徹底，就是說(shuō)拿到題目之后往往會(huì)得意于第一個(gè)想到的點(diǎn)，而不繼續(xù)去思考后面的東西，造成嚴(yán)重的思維斷鏈。2．“學(xué)得快忘得快，學(xué)得多學(xué)的亂”學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有很好的把各個(gè)章節(jié)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，容易“頭發(fā)胡須一把抓”，分不出重難點(diǎn)，理不出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，沒(méi)能將知識(shí)消化、內(nèi)化，不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。（三）改變固有思維方式，學(xué)習(xí)事半功倍而思維導(dǎo)圖可以改變現(xiàn)在學(xué)生思維現(xiàn)狀，讓學(xué)生在發(fā)散性思維、邏輯性思維和左右腦的開(kāi)發(fā)上，得到不同程度的發(fā)展。可以讓學(xué)生想的全面、想的深入，實(shí)現(xiàn)了大腦的左右逢源，提升了水平思考和垂直思考互相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)的比原來(lái)更聰明。思維導(dǎo)圖有很多人可能片面的理解為知識(shí)框架，知識(shí)整合。其實(shí)它不僅能梳理知識(shí)脈絡(luò)，理解知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生的記憶、總結(jié)能力，更多的是教給孩子一種開(kāi)放的思維方式，把傳統(tǒng)的單向顯性思維變成多維發(fā)散的思維，這樣就會(huì)增強(qiáng)人們的記憶力，鍛煉邏輯思維能力，激發(fā)出人類大腦的無(wú)限潛能。三、小學(xué)階段使用思維導(dǎo)圖的策略（一）識(shí)圖學(xué)模，初步感知思維導(dǎo)圖在教學(xué)中，我們以板書(shū)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖。在備課過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖勾畫(huà)出教學(xué)的重難點(diǎn)，以及對(duì)重難點(diǎn)的處理方法，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解先為學(xué)生制作出一個(gè)模板。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，注意到各知識(shí)點(diǎn)前后的聯(lián)系，教師為學(xué)生畫(huà)出一幅便于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，在板書(shū)的過(guò)程中，一邊歸納所學(xué)的知識(shí)，另一邊可以闡述各知識(shí)之間的思維關(guān)系。以上是我在教學(xué)《運(yùn)算定律》這一部分知識(shí)的復(fù)習(xí)在課堂上的板書(shū)，應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的方式板書(shū)，先確定中心是運(yùn)算定律，然后我們確定主干，從加減乘除四個(gè)方面進(jìn)行梳理，然后再確定分支，比如加法交換律和結(jié)合律，字母公式有哪些，哪些題可以應(yīng)用到，哪些題比較經(jīng)典。也就是說(shuō)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，把本單元的重點(diǎn)分布給各分支，再展開(kāi)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考和歸納。這樣，這部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。（其實(shí)不僅是復(fù)習(xí)課，新授課也可以用思維導(dǎo)圖來(lái)板書(shū)，可以把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，這樣就能確定大的主干，如何突破這些知識(shí)點(diǎn)就是分支。因?yàn)檫@一個(gè)月來(lái)六年級(jí)沒(méi)有新授課，所以沒(méi)法給大家舉例子了。）（二）繪圖建模，逐步學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖。繪制思維導(dǎo)圖的步驟（1）繪制中心主題，即中心圖（2）繪制各個(gè)部分的大綱主干，并添加其相應(yīng)內(nèi)容的分支。（3）寫(xiě)關(guān)鍵詞（邊畫(huà)主干分支邊寫(xiě)關(guān)鍵詞，二者同步進(jìn)行）（4）添加插圖、代碼、符號(hào)，體現(xiàn)“聚焦原則”。（在易忘、抽象、重點(diǎn)的地方可以適當(dāng)?shù)氖褂脠D像語(yǔ)言）（5）涂顏色，一個(gè)大類別（也就是一個(gè)大分支）一種顏色，相鄰兩大類別運(yùn)用對(duì)比色，能夠幫助大腦在短時(shí)間內(nèi)辨別。（對(duì)于我們這種初學(xué)者，特別是學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以先用黑筆打稿，然后涂色，畫(huà)夠一定數(shù)量之后）剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生處在一個(gè)模仿階段，后來(lái)隨著畫(huà)的思維導(dǎo)圖越來(lái)越多，學(xué)生就能自覺(jué)尋找知識(shí)間的聯(lián)系，自己構(gòu)建屬于自己的知識(shí)構(gòu)架，主動(dòng)去尋找解決各種問(wèn)題的途徑。制作一個(gè)完整且合理的思維導(dǎo)圖，除了要讓學(xué)生掌握基本的制圖方法外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)間的聯(lián)系，由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由問(wèn)題要想到如何解決，有幾種方法來(lái)解決，總之“想象力沒(méi)有天花板”。（三）創(chuàng)圖畫(huà)模，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生擁有較為寬泛的想象空間，可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)符合條件的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中萌發(fā)各種新的想法，且學(xué)生在構(gòu)建成自己的思維導(dǎo)圖之后與他人的作品比較時(shí)還會(huì)有新的想法出現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1．教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行解釋，說(shuō)說(shuō)思維導(dǎo)圖中各個(gè)概念的具體含義及各概念間的關(guān)系，以加深對(duì)概念的理解，還可以讓學(xué)生分組討論交流自己制作的思維導(dǎo)圖。2.引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)