《分數的初步認識》三年級數學教學反思《分數的初步熟悉》三年級數學教學反思

10月26號我執(zhí)教了人教版數學三年級上“分數的初步熟悉”第一課時“熟悉幾分之一”；“分數的初步熟悉”是小學階段一堂必不行少的概念課，他為我們以后學習小數的熟悉、性質及分數的意義等內容教學奠定根底?；趯滩牡睦斫?，由于分數的概念比擬抽象，學生若只依據字面的意思根本不能很好地把握，因而這堂課我以正方形，長方形，圓，三角形紙片為道具，讓學生通過觀看比擬、動手操作中去發(fā)覺數學學問。在教學設計中從以下幾個方面進展：

（一）從生活情境導入，激發(fā)學生學習興趣

我們知道數可以分成整數和分數。整數，孩子們始終都在接觸，所以都很熟識。于是就從中秋分月餅導入，從4個平均分成兩份，到2個平均分成兩份，再到把1個平均分成兩份，結果是半個。爭論半個該怎么表示，引起孩子學問構造的沖擊；讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才產生分數。從學生答復的半個月餅引入分數，熟悉和理解的含義。

（二）通過動手操作，折一折，涂一涂，深層理解

理解分數的含義是本節(jié)課的重點也是難點，通過同桌和小組間的爭論和動手制造一個，讓學生充分理解的含義。

（三）運用學問遷移，探究幾分之一

在理解的根底上通過小組合作，動手與操作，制造一個幾分之一；并溝通爭論分數的意義。

（四）練習與穩(wěn)固

雖然這堂課完成了預設目標和學問點，教學過程較抱負；但是也存在缺乏之處，下面就反思一下我在教學過程中的缺乏之處：

1、我在執(zhí)教過程中可能過分看重時間的安排，學生雖然對只是的理解都沒問題，但是在對分數的含義表達上卻不盡人意。在理解的含義時時間太過焦急，只是通過個別同學的答復，就把描述含義的語句出示板書了。導致學生在理解幾分之一的含義時，語言表達特別不抱負。

2、在學生動手操作中，疏忽了學生涂色的標準性，在展現作品時局限性較大，應當正確和錯誤比照進展；不同折法比照進展。

3、學生由于對分數的含義表達不到位，在練習中又缺少對含義的講解，導致最終一個練習，學生存在較大困難。

不過這堂課給了我許多珍貴的閱歷，各位教師也給了許多珍貴的意見，在此表示感謝。

篇2:《統計》數學教學反思

《統計》數學教學反思

教學過程應當是一個學生主動進展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參加了學習的全過程，他們學習的心情是不是到達了興奮點，是不是獲得了主動進展?；谶@樣的觀點，我對這堂課教學反思如下:

首先，我試著在促進學生主動進展方面做了一點嘗試。

1、創(chuàng)設故事情境，讓學生樂于參加

《標準》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理和溝通?！边@就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參加學習的過程。課一開頭，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了深厚的學習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又布滿了童話的顏色，一下子就緊接著提出了這樣一個問題:“認真觀看，操場上有哪些小動物？他們參與了哪兩項活動？”從而快速把學生的留意力遷移到統計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發(fā)運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統計的意識。

2、引導學生經受統計過程

在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在把握簡潔的分類統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發(fā)統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經受統計過程的內在動力。

其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。

1、授課的大局部形式是教師與學生共動。

詳細細節(jié):在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我在電腦前操作。我的想法是:這樣做，可以讓學生更詳細更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將學問內化。但也有讓學生單獨完成的學習活動，如:學生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是:讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有制造?！薄Ｍ瑫r又安排了活動和實踐作業(yè)局部，讓學生動腦想一想:生活中還有哪些可以用今日學習的學問進展統計的？我考慮到學生可能一下子發(fā)覺不了，我就作一些小小的提示:“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫忙他們開動腦筋，他們的想法會可能很稚嫩但仍需鼓舞，并鼓舞他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。

在實際教學中還存在很大的缺乏:

如:在教學的其次個環(huán)節(jié)“合作學習，探究新知”，我假如這樣設計或許會更好些:先讓學生自己試著把看到的小動物“數一數登記來”，當學生用以前學的一個統計表來統計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白究竟一共有幾只小動物（看圖數是13只，看統計表算是26只）。這時，學生便對把握更好的統計方法產生了期盼。當學生面臨這個新問題時，他們產生了極大的興趣，思維特別活潑，都紛紛投入到查找新的統計方法的探究過程中，我想這時的參加將會是更深層次的參加。運用以前的統計方法進展統計，學生的“記錄”明顯不夠科學，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正由于有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋求科學的統計方法的積極性。接著，讓學生經受了一個從獨立思索到小組爭論、班級溝通的過程。最終，把分類統計的方法告知