Word———數(shù)學(xué)培優(yōu)工作總結(jié)5篇我們在進(jìn)行了工作總結(jié)的寫作后是能夠讓自己獲得進(jìn)步的，大家在寫工作總結(jié)的時(shí)候條理肯定要清晰明白，我今日就為您帶來了數(shù)學(xué)培優(yōu)工作總結(jié)5篇，信任肯定會(huì)對你有所關(guān)心。

數(shù)學(xué)培優(yōu)工作總結(jié)篇1

時(shí)間過得特別快，本學(xué)期就要結(jié)束了?；仡欉@個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)工作，教學(xué)工作還是很緊急的，在我們的制造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。為什么同在一個(gè)教室，同樣的老師同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)竟會(huì)產(chǎn)生如此的大的差異，不得不說，同學(xué)本人的確就有差異，再加之家庭等一些緣由，差距也就日益拉開。

一些同學(xué)他們理解和記憶力量都較弱，學(xué)習(xí)同樣的學(xué)問，他們要比大多數(shù)的一般同學(xué)多花費(fèi)2、3倍時(shí)間，甚至學(xué)會(huì)了也會(huì)很快遺忘。在對一些后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，總是會(huì)不由自主的提高嗓門，事實(shí)上，冷靜思索才知道其實(shí)他們更加需要鼓舞，他們?nèi)笔У目赡苁亲孕拍睢?/p>

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必需先轉(zhuǎn)變他們的心理，查找緣由，關(guān)心他們克服障礙。在詳細(xì)的心理輔導(dǎo)工作中，我感覺到后進(jìn)生并不是真的學(xué)不會(huì)，甚至有一些同學(xué)還是很聰慧的，只是他們或者對學(xué)習(xí)沒有足夠的愛好，或者他們的性格緣由對待學(xué)習(xí)總是很毛草。在我看來后進(jìn)生有兩種，一種過于活潑，不踏實(shí)學(xué)習(xí)；一種過于內(nèi)向，上課簡單跑神，不問問題。第一種往往比較聰慧，但是很難踏踏實(shí)實(shí)的用在學(xué)習(xí)上，對此，對他們嚴(yán)格一點(diǎn)，提出嚴(yán)格的要求，必需完成的內(nèi)容。也就是“強(qiáng)制”的手段讓這些同學(xué)去學(xué)。另外，恩威并施，既嚴(yán)格，又提要求，讓同學(xué)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的樂于學(xué)習(xí)。為此我在班里實(shí)行“樂觀卡”制度，讓同學(xué)主動(dòng)回答問題，提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。其次種同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，反應(yīng)速度較慢。他們總是會(huì)被一個(gè)學(xué)問一個(gè)題目困住，然后就影響后邊的學(xué)習(xí)。他們在課堂上也總是悄悄無語，不回答問題，這樣簡單分神，思維不活躍。對于這樣的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心這些同學(xué)找到自己的位置，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)上絆腳的問題，鼓舞他們，讓他們知道別人行，我也行。上課的時(shí)候給他們回答問題的機(jī)會(huì)，課下抽時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)。

對于后進(jìn)生的作業(yè)檢查，我要求更加的嚴(yán)格，由于一些同學(xué)會(huì)抄別人的作業(yè)，他們?nèi)耘f不會(huì)。假如不準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺這樣的現(xiàn)象，后進(jìn)生總是渾水摸魚，自欺欺人，那么到后來就很難彌補(bǔ)了。批改作業(yè)留心每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，每天堅(jiān)持當(dāng)面點(diǎn)評這些同學(xué)的作業(yè)，要求他們能夠講出來。

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于一個(gè)班級整體受益匪淺。對于優(yōu)生，要求他們在課堂上的回答要有理有據(jù)，精確全面，遵守課堂紀(jì)律，不能隨便回答問題甚至說話，也給其他同學(xué)思索的時(shí)間。在課堂上鼓舞小組合作，讓這些優(yōu)生發(fā)揮作用，在小組內(nèi)帶動(dòng)學(xué)習(xí)。課下，要求他們每人定時(shí)來問問題，然后從輔導(dǎo)資料中找一些略微難一點(diǎn)的題目去做，形成課下學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。

數(shù)學(xué)培優(yōu)工作總結(jié)篇2

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)討論中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，把握肯定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓一班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的學(xué)問和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行進(jìn)展呢？為了落實(shí)好以上問題，在今年的教學(xué)中我都做了如下工作：

數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性很強(qiáng)，而學(xué)校生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽懂漢語都成了問題，所以對于新課改課程來說把握起來也有比較大的難度，在這樣的狀況下，要提高同學(xué)成果，老師必需要做的就是做好同學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差工作。

一班級班共有同學(xué)20人，其中有哈族同學(xué)15人，回族同學(xué)5人，其中有一個(gè)為嚴(yán)峻智力發(fā)育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于學(xué)問的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能由于他們有困難就對他們不聞不問，任其進(jìn)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認(rèn)為這里的孩子學(xué)習(xí)不好的緣由不是由于笨，而是由于在一個(gè)漢語學(xué)習(xí)氛圍特別不好的語言環(huán)境中，讓他們?nèi)ズ湍切h族孩子學(xué)習(xí)同樣的學(xué)問，這對他們來說是有很大的難度的。要學(xué)好數(shù)學(xué)首先要有用數(shù)學(xué)的頭腦去思維的力量，我認(rèn)為要熬煉他們的數(shù)學(xué)思維力量首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是提高他們的漢語聽說力量。所以在課余時(shí)間，我會(huì)多和他們溝通，借此提高他們的聽說力量，而且我認(rèn)為這不是只有語文老師才有的權(quán)力！在這一明確目標(biāo)的提示下，他們二人的數(shù)學(xué)成果有了一些進(jìn)步，在期末考試中他們都提高了幾分。

在本班也有幾名成果相對較好的同學(xué)，比如書阿克、葉爾阿斯里、木合達(dá)爾、馬同梅等。對于他們我主要是運(yùn)用拔高的方法，使其在學(xué)習(xí)上不能只看到老師教給的東西，還要發(fā)覺一些老師沒有給出問題和答案，舉一反三，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思索問題。數(shù)學(xué)是能夠讓人的思維變的精細(xì)和縝密的。

在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中，我以同學(xué)為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，也讓同學(xué)體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的，知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

數(shù)學(xué)培優(yōu)工作總結(jié)篇3

本學(xué)期，我針對同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行了具體的分析，明確了培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，制訂了培優(yōu)補(bǔ)差的方案。

一、基本狀況

我所教的二一班同學(xué)一共有40人。

1、學(xué)困生有10人。他們分別是鮑露露、馬志龍、阿不都、駱娟、阿不都外力、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木、馬琴。其中最大的特點(diǎn)就是書寫速度慢、不用心。有駱娟、馬琴、阿不都外力。鮑露露、馬志龍、阿不都、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課小動(dòng)作多，留意力不集中。2、優(yōu)等生有：張亞蘭、馬雪雷、喬金鑫、陳勇、張賣艷。

二、主要措施

1、在課堂上，給學(xué)困生制造機(jī)會(huì)，在他們回答問題的過程中，準(zhǔn)時(shí)了解他們學(xué)問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納激勵(lì)表揚(yáng)的方法，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定和表揚(yáng)且表揚(yáng)要準(zhǔn)時(shí)。并鼓舞其連續(xù)進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性和成就感，增加自信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，做到既評又講，評有代表性的同學(xué)答題狀況，帶動(dòng)學(xué)困生的樂觀性。并講學(xué)問的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)，通過各種活動(dòng)方式給不同層次的同學(xué)制造機(jī)會(huì)。不僅僅給學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，而且也要嘗試運(yùn)用優(yōu)等生的思維方法即同學(xué)的思索方法。不要將我的思維強(qiáng)加于同學(xué)，給同學(xué)思索問題的空間。

4、采納一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。

5、對學(xué)困生實(shí)施訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓(xùn)練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法，了解每位孩子的基本狀況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習(xí)慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8、向家長了解孩子的以往學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對比，發(fā)覺孩子的進(jìn)步與不足之處。

三、協(xié)作本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)

1、口算

2、筆算

3、乘法口??

對學(xué)困生花的功夫需要許多，雖然對學(xué)困生輔導(dǎo)之后收效不大，但我始終堅(jiān)信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種緣由造成的學(xué)困生，我會(huì)做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析，因人而異，因材施教。

我會(huì)連續(xù)關(guān)愛每位孩子，使他們學(xué)有所長，勞有所得，取得更大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)培優(yōu)工作總結(jié)篇4

一學(xué)期以來，我在培優(yōu)補(bǔ)差工作過程中，能依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展。通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)樂觀性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)。

從我班的基本狀況來看，同學(xué)的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯(cuò)的，可是一部分同學(xué)卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)困”教育上做出成果來，把“培優(yōu)補(bǔ)困”教育的效果落到實(shí)處。針對我班同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常消失錯(cuò)誤等狀況，我對同學(xué)實(shí)行了分層分類教學(xué)和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)困”方法，并取得了肯定的效果。

一、實(shí)施分層分類教學(xué)

所謂分層分類教學(xué)，就是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的困異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分對待、因人施教，以滿意不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體同學(xué)的協(xié)調(diào)健康進(jìn)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同共性的同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前進(jìn)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)勝利的'一種手段。在實(shí)施分層分類教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細(xì)做法如下：

1、依據(jù)我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的成果，將同學(xué)根據(jù)a、b、c三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過考核c組的同學(xué)達(dá)到b組同學(xué)的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如同學(xué)成果嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

2、另外還有一些詳細(xì)措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)覺不足之處，則有針對性地實(shí)行不同的措施，如：不會(huì)簡算的則加強(qiáng)簡算；對數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問題的則加強(qiáng)對公式的理解及運(yùn)用；針對不同的題型實(shí)行了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個(gè)人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)同學(xué)也都有其獨(dú)一無二的共性，同學(xué)間的困異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從同學(xué)的共性動(dòng)身來考慮同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)的自立人格，進(jìn)展同學(xué)的共性才能，使同學(xué)能更自覺、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補(bǔ)困”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，同學(xué)在期末考試中取得了很好的成果，10個(gè)同學(xué)得100分，7個(gè)同學(xué)得九十幾分，2個(gè)不及格，當(dāng)然這個(gè)班的進(jìn)步還有空間，盼望同學(xué)在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中能取得優(yōu)異的成果。

數(shù)學(xué)培優(yōu)工作總結(jié)篇5

本學(xué)期，我連續(xù)帶二班級的數(shù)學(xué)，為了努力提高本班的數(shù)學(xué)總體成果，依據(jù)開學(xué)初制定的培優(yōu)補(bǔ)差工作方案，在這學(xué)期的教學(xué)工作中，針對每位同學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況及其性格，我利用自習(xí)課和休息的時(shí)間仔細(xì)落實(shí)了培優(yōu)補(bǔ)差工作。一個(gè)學(xué)期努力工作下來取得了肯定的成果，但也存在著一些問題。現(xiàn)將這學(xué)期所做的培優(yōu)補(bǔ)差工作做個(gè)簡潔的總結(jié)以便今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足：

一、基本狀況

我所教的二班級同學(xué)一共23人。5名哈族、1名回族，是一個(gè)典型的民族同學(xué)構(gòu)成的班集體，雖然經(jīng)過一班級一年多的交往與磨合，但是他們在聽說漢語方面還是有很大的困難，在學(xué)習(xí)學(xué)問方面就要比漢族同學(xué)難很多依據(jù)他們在平常的學(xué)習(xí)和測驗(yàn)中可以得出，我班同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，優(yōu)秀生和學(xué)困生各占5名，而中等生占到了13名。在上課中為了兼顧到全體同學(xué)就或多或少影響到我的上課進(jìn)度。

1、我班學(xué)困生分別是蘇比、蘇熱艷木、艾爾庫提、艾孜海爾和葉麗努爾，這幾位同學(xué)淪為學(xué)困生的主要緣由是聽漢語有困難。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課小動(dòng)作多，留意力不集中。接收新學(xué)問比其他同學(xué)要慢很多。

2、優(yōu)等生有：古麗米蘭木、古麗孜巴、祖木來提、乃吾夏提和馬文慧5名同學(xué)。

二、主要措施

1、在課堂上，給學(xué)困生制造機(jī)會(huì)，在他們回答問題的過程中，準(zhǔn)時(shí)了解他們學(xué)問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納激勵(lì)表揚(yáng)的方法，有意識(shí)地把簡潔簡單回答的問題留給他們，使他們在課堂中有一個(gè)呈現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定和表揚(yáng)，且表揚(yáng)要準(zhǔn)時(shí)。并鼓舞其連續(xù)進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性和成就感，增加自信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)，通過各種活動(dòng)方式給不同層次的同學(xué)制造機(jī)會(huì)。不僅僅給學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，而且也要嘗試運(yùn)用優(yōu)等生的思維方法即同學(xué)的思索方法來指導(dǎo)學(xué)法。不要將我的思維強(qiáng)加于同學(xué)，給同學(xué)思索問題的寬闊空間。

4、采納一名優(yōu)生關(guān)心一名學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。通過關(guān)心既能使優(yōu)秀生進(jìn)一步加深對學(xué)問的理解，又能使學(xué)困生順當(dāng)完成老師布置的作業(yè)，關(guān)心學(xué)困生克服怕學(xué)厭學(xué)的心理。

5、對學(xué)困生實(shí)施基礎(chǔ)習(xí)題訓(xùn)練，而對優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散優(yōu)秀生思維方面的訓(xùn)練。

6、多與孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法，了解每位孩子的基本狀況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習(xí)慣以及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的指導(dǎo)。