第分數(shù)乘法教案分數(shù)乘法教學反思篇一

我上了一節(jié)分數(shù)乘法應(yīng)用題。課后我感到既有成功的喜悅也有缺乏，具體表達在以下幾個方面：

一、數(shù)形結(jié)合的思想

由于分數(shù)乘法的意義和計算法那么的道理比擬抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如分數(shù)乘法〔一〕和分數(shù)乘法〔二〕中是利用具體的實物圖形，幫助學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題；在分數(shù)乘法〔三〕中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約表達了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)〞和“以數(shù)表形〞兩個方面有機的結(jié)合起來，只有完整的是學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動〞，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合〞，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合〞的方法。

二、是充分重視學生“說〞的訓(xùn)練。

在以前應(yīng)用題的教學中，對“說〞的訓(xùn)練重視的不夠，表現(xiàn)為學生只會做題不會說，這個片斷，我不僅關(guān)心學生是否會解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導(dǎo)學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維，防止死記硬背、機械模仿，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反響，進行矯正、補充，這種“說〞的訓(xùn)練，不僅能幫助學生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)開展。

三、是很好地解決了“大局部學生會，怎么教“的問題。

因為學生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在此根底上學生本節(jié)內(nèi)容并不難，為此我引導(dǎo)學生主動探索，培養(yǎng)他們學習應(yīng)用題的興趣。在以往的教學中，往往要求學生死記數(shù)量關(guān)系，找出誰是單位“1〞，誰是分率，知道要求是分率對應(yīng)的問題用乘法計算等，學生只會用一種方法，長此以往，對靈活解題是不利的，在這節(jié)課中，問題開放，采用四人小組合作，引導(dǎo)學生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學生在“說〞中學到知識，增長本領(lǐng)。

分數(shù)乘法教學反思篇二

1、分數(shù)乘法一單元已經(jīng)學完，我們往往感覺學生學的很好。應(yīng)用分數(shù)乘法的意義去解決問題，也能列出算式。其實不然，當我們學學完第二單元分數(shù)除法時，我們就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來事情不是這樣的。學生不知道是列方程還是直接去乘分數(shù)。學生往往難于判斷究竟把那個數(shù)量作為去乘還是去除以幾分之幾。于是乎，我們的教學就又陷入了癱瘓。富有經(jīng)驗的老師在屢次嘗試失敗以后，在此處，都既無可奈何又順理成章的選擇了五步走的方法。即：一，判斷單位一；二，畫圖；三，寫出數(shù)量關(guān)系式；四，判斷單位一還是未知；五，直接乘未知用方程。教參71頁提出現(xiàn)在采用方程解，化難為易，思路比擬統(tǒng)一。所以，五步強調(diào)方程先入為主。其實不然，學生由于目前接觸到的都事用算術(shù)方法比擬簡單的，所以方程的優(yōu)越性不是很明顯，學生還是選擇算數(shù)方法的比擬多。我沒有過多的統(tǒng)一。而是任其自由選擇。

我重點思考的在于新教材與老教材先比，本局部知識簡化了那么多內(nèi)容，為什么還是學起來很費力呢？我想，我們的新課改目的是好的，素質(zhì)教育是好的但是，我們每個人從小接受的教育不都是德智體美勞全面開展嗎？什么時候我們都不能認為減少數(shù)學知識容量就是素質(zhì)教育了。反而，正是因為減少了鍛煉的時機和次數(shù)，我們學生的某些數(shù)學功能正在退化。我們都明白，只有加強鍛煉，我們的身體才能更強壯。數(shù)學能力也是如此。

2、現(xiàn)在我寫下這節(jié)課的教學反思，目的不是在于從教學內(nèi)容上去分析。而是從這一個月來我接觸這個班的些許感想，做一梳理。

本班學生差，這在一接班，班主任和上一任數(shù)學老師都已經(jīng)鄭重其事的向我做出了重要說明。我當時蠻有信心，一個多月下來，我才真正感到事情的嚴重性。特別是第三單元考試成績一出來，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分

我整整幾天都在思考：為什么差這么多？還能不能趕上？怎樣才能趕上不是一般的差，不是一天兩天的差！這個班從二年級就開始差，一直差到現(xiàn)在。我反思了很長時間，決定采取以下措施：

1、先樹立自信心，越是這種情況，越是因為他們心里沒有自信心。自暴自棄。其實造成現(xiàn)在這種情況，不能全怪孩子。

2、要愛后進生。對后進生，要尤其保護。這聽起來想冠冕堂皇，其實，真是著這樣。如果你不能做到只一點，最起碼也要做到，不能謾罵和侮辱他們。這是每個人都知道的，也是每個人最難做到的。

3、學習習慣的培養(yǎng)口算心算的習慣，很重要。結(jié)果是勤動手勤動腦。腦子越用越靈活。豎式的書寫位置，豎式的保存都做了嚴格的規(guī)定。

4、在課堂上下功夫。爭取讓學生喜歡你，就會喜歡你的課堂。喜歡學數(shù)學。

分數(shù)乘法教學反思篇三

分數(shù)乘法這個單元主要學習分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘、分數(shù)練乘三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都要解決一些實際的問題。

在分數(shù)與整數(shù)相乘中課分成學生理解求幾個幾分之幾是多少？求一個數(shù)的。幾分之幾是多少？分數(shù)乘分數(shù)那么引導(dǎo)學生把分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的掌握。所以教學起來要注重每一堂要教的是什么？怎么教？

在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識根底，引導(dǎo)學生回憶復(fù)習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法那么。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法那么時，從學生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分數(shù)乘法。

此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先補充一個課時比擬分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)別，再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數(shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數(shù)加法和乘法的比照教學。但是晚上的作業(yè)還是有局部學生計算分數(shù)加法時按照分數(shù)乘法運算的規(guī)那么進行計算〔按分子和分子相加，分母和分母相加〕，到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己比照分數(shù)乘法和加法?？吹綄W生的作業(yè)，自己在第二天的分數(shù)乘法混合運算時，在課前復(fù)習時再次講解分數(shù)乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比擬清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數(shù)乘法混合運算時又遇到了另一個問題，局部學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對于四那么運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學中，也應(yīng)著重強調(diào)四那么運算的運算順序。

本單元的教學，分數(shù)乘法解決問題也是一個重點內(nèi)容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時，比擬少要求學生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反響題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據(jù)題意畫出適宜的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。

此外，在教學中注重對單位“1〞的理解，重點放在在應(yīng)用題中找單位“1〞的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1〞，為以后應(yīng)用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學，提高教學質(zhì)量。

分數(shù)乘法教案篇四

教學內(nèi)容：

課本練習四的第６～１０題。

教學目的：

１．使學生進一步掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法應(yīng)用題。

２．培養(yǎng)分析能力，開展學生思維。

教學重點：

正確分析數(shù)量關(guān)系，找準單位１

教學難點：

依題意正確畫圖教學過程：

一、復(fù)習。

１．先說出以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

２．指出下面每組中的兩個量，應(yīng)把誰看作單位１。

〔１〕梨的筐數(shù)是蘋果的。

〔２〕梨的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

〔３〕白羊只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。

〔４〕白羊的只數(shù)相當于黑羊的。

３．教師給上面的第２題每個小題補充一個條件，再要求學生口頭提出問題并解答。

〔１〕有４０筐蘋果，梨的筐數(shù)是蘋果的。()？

〔２〕梨的筐數(shù)是和蘋果的筐數(shù)相等，有４０筐。〔〕？

〔３〕有４０只白羊，白羊的只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。〔〕？

〔４〕白羊的只數(shù)相當于黑羊的，有４０只黑羊?！病?？

二、新授。

１．出例如３。

小亮的儲蓄箱中有１８元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的。小新儲蓄了多少元？

〔１〕指名讀題，說也條件和問題。

〔２〕怎樣用線段圖表示條件和問題。

先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？

學生答復(fù)后，教師畫線段圖。

再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學生答復(fù)：

根據(jù)小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)作為單位１，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。

然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？引導(dǎo)答復(fù)：

根據(jù)小新儲蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)作為單位１，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長的線段。

教師畫：

〔２〕分析數(shù)量關(guān)系。

引導(dǎo)學生說出，從條件或從問題分析，說出要求小新儲蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲蓄的錢數(shù)。因此這是一道兩步計算的應(yīng)用題。

〔３〕確定每一步的算法，列式計算。

①求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學生答復(fù)：根據(jù)小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的

把小亮的錢數(shù)看作單位１，就是求１８的是多少，所以用乘法計算。列式：

〔元〕

②求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學生答復(fù)：根據(jù)小新儲蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位１，就是求１５的是多少，所以也用乘法計算。列式：

〔元〕

把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

〔元〕

〔４〕檢驗，寫答語。答：小新儲蓄了１０元。

２．做一做。

讓學生獨立完成課本第１９頁下的做一做，先畫線段圖表示條件和問題，獨立解答后，進行訂正。指名說一說自己是怎樣確定計算方法的。

３．小結(jié)。

從上面的分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)所學的一步應(yīng)用題有什么相同點和不同點？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計算方法？

學生答復(fù)后，教師歸納：今天學的是連續(xù)兩次求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位１，第二步把誰看作單位１。

三．穩(wěn)固練習。

完成練習四的第６、７題。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們共同研究了什么？

解答這類分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么？

五、布置作業(yè)。

完成練習四的第８～１０題。

分數(shù)乘法教案篇五

教學內(nèi)容：

第45頁例題4、5

教學目標：

1、使學生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法那么也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘，把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法那么。進一步穩(wěn)固分數(shù)乘法的計算法那么。

2、使學生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比擬、分析、推理的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點、難點：

分數(shù)乘分數(shù)的計算法那么。

對策：

使學生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比擬、分析、推理的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。

一、復(fù)習

1、計算以下各式

1/15╳5=2╳2/3=7/8╳14=15/6╳24=

2、說說整數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法？先約分再計算還是先計算再約分方便？

二、新授

1、出例如題4題目和圖。

2、理解題目意思。

3、你知道左邊圖中畫斜線的局部占1/2的幾分之幾？是這張紙的幾分之幾？你是怎樣想的？

4、右邊呢？

5、你能看圖用算式來表示結(jié)果嗎？填在書上。組織交流。

6、總結(jié)：求一個分數(shù)的幾分之幾是多少，也可以用乘法計算。

7、探究：觀察這兩個算式，猜才分數(shù)與分數(shù)相乘是怎樣計算的？

學生說出自己的猜測。

驗證猜測，教學例題5。

〔1〕出例如題5

〔2〕在圖中畫斜線表示計算結(jié)果，再填空。

〔3〕組織交流：你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？

〔4〕總結(jié)得出：分數(shù)與分數(shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

三、穩(wěn)固

1、出示1/42/38/93/4

2、學生獨立完成，指名板演

3、可能出現(xiàn)兩種：先乘再約分或先約分再相乘

引導(dǎo)學生比擬這兩種方法誰更好？如果是24/7755/8呢？再次體會到先約分再計算比擬簡便。

4、介紹簡便書寫格式，發(fā)現(xiàn)可以在算式上直接約分，再計算，提高速度。

四、比擬

出示2/113和45/6，先計算，再比擬，分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？

所以不管上分數(shù)乘整數(shù)還是分數(shù)，都可以看作是分數(shù)乘分數(shù)的計算方法來計算。

五、穩(wěn)固提高

1、第46頁上的練一練

先獨立計算在書上，指名板演，再組織交流。

2、第48頁上的第1題

讀題先在圖中表示出來，再列式計算。組織交流想法。

3、第48頁上的第3題

先獨立判斷，將不對的改正過來。組織交流：是否正確？錯在哪里？怎樣改？最后是多少？

4、第48頁上的第4題

先獨立計算，再組織交流：上下兩題有什么相同的地方？結(jié)果怎樣？

六、布置作業(yè)：

練習九2、5

分數(shù)乘法教案篇六

教學目標：

能力目標：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學信息，開展初步的分數(shù)乘法的能力。

知識目標：學習分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數(shù)乘以另一個分數(shù)的結(jié)果。

情感目標：使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。

教學重難點：

學生能夠熟練的計算出分數(shù)乘以分數(shù)的結(jié)果。

教學方法：

師生共同歸納和推理

教學準備：

教學參考書、教科書