99年教師資格檢定考試

準(zhǔn)備方向與原則國立臺(tái)東大學(xué)教育學(xué)系李偉俊99年教師資格檢定考試

準(zhǔn)備方向與原則國立臺(tái)東大學(xué)教育學(xué)系199年國小師資檢定考最新資訊考試時(shí)間：99年3月7日(星期日)比過去檢定日期(3月底或4月初)提前約三週各類考科不變(2共同科目、2專業(yè)科目)各科配分比例均改為6:460分(四選一選擇題):40分(作文題或問答題)選擇題40題/1.5分或30題/2分問答題4題/10分；作文1題/40分99年國小師資檢定考最新資訊考試時(shí)間：99年3月7日(星期日2其實(shí)要通過也不會(huì)很難及格通過標(biāo)準(zhǔn)一、應(yīng)試科目總成績平均滿六十分。二、應(yīng)試科目不得有二科成績均未滿五十分。三、應(yīng)試科目不得有一科成績?yōu)榱惴帧Ｋ?、缺考之科目，以零分?jì)算。

其實(shí)要通過也不會(huì)很難及格通過標(biāo)準(zhǔn)3順利通過的基本應(yīng)試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答時(shí)間要分配得當(dāng)(80分鐘，留40分給問答題)檢查再檢查(避免畫錯(cuò)答案卡或答錯(cuò)題目)問答題回答要字跡工整、提綱挈領(lǐng)，均採三段式(主旨、說明引申、結(jié)尾)回答即便不太會(huì)的題目，都要回答完整且用自己的理解和邏輯完整並舉例回答有努力就會(huì)有成果，千萬不要留白順利通過的基本應(yīng)試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答4教育原理與制度考科範(fàn)圍教育原理與制度(共同科目)題型：配分比例為6:4選擇題(40題/1.5分)：不倒扣所以不會(huì)也要猜問答題(4題/10分)：配分很重所以不會(huì)也要寫命題內(nèi)容「教育原理」含教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)等；「教育制度」含與本教育階段相關(guān)制度、法令與政策。教育原理與制度考科範(fàn)圍教育原理與制度(共同科目)5命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。本考科命題範(fàn)圍包含教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)及教育制度四個(gè)領(lǐng)域。教育哲學(xué)命題內(nèi)容包含教育歷程和教育問題之哲學(xué)探討及理論。教育社會(huì)學(xué)命題內(nèi)容包含主要社會(huì)學(xué)理論在教育上之應(yīng)用。教育心理學(xué)命題內(nèi)容包括主要心理學(xué)理論在教育上之應(yīng)用，避免與教學(xué)評(píng)量、兒童發(fā)展心理學(xué)、課程發(fā)展等重疊(?)。教育制度包含本國與各主要國家（美、日、英、法、德）的教育制度、本國學(xué)校制度及本國共同的重要教育政策、法令。命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。694-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題10910

1140問答題11114(95年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題12971240問答題11114(96年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題101010

1040問答題1111494-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲797-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010104+6

40問答題10124(98年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010103+740問答題11114(99年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題(10)(10)(10)(10)(40)問答題(1)(1)(1)(1)(4)97-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲8建議準(zhǔn)備方向與原則教育原理與制度建議準(zhǔn)備方向與原則教育原理與制度9教育哲學(xué)篇◎西方哲學(xué)思潮與教育主張：1.觀念主義：柏拉圖(98#21)等2.唯實(shí)主義(98#28)：亞里斯多德等3.理性主義：蘇格拉底(96#26)、笛卡兒4.經(jīng)驗(yàn)主義：亞里斯多德、洛克5.實(shí)用主義：杜威(94#7;96#三;98#24)6.存在主義(94#22；98#22)：海德格、沙特7.人文主義：馬斯洛、彌爾(94#18;95#21)8.分析哲學(xué)(98#25)：皮德斯、赫斯特（博雅教育）、謝富勒9.批判理論：哈伯瑪斯、馬庫色10後現(xiàn)代主義：李歐塔、傅柯11.永恆主義：赫欽斯、阿德勒、馬理坦12.重建主義(97#23)：認(rèn)為社會(huì)的更新涉及教育的革新、應(yīng)用教育達(dá)成社會(huì)的重建?？荡危–ounts）、傅瑞爾（PauloFreire）。13.自然主義：盧梭(愛彌兒)(94#5)14.精粹主義(94#21)；鑄劍的隱喻(98#30)教育哲學(xué)篇◎西方哲學(xué)思潮與教育主張：10中外教育哲學(xué)代表人物◎西方教育哲學(xué)主要代表人物及其中心思想：1.蘇格拉底：西方的孔子2.柏拉圖3.杜威：實(shí)用主義(強(qiáng)調(diào)做中學(xué))4.皮德思：提出教育三大規(guī)準(zhǔn)(合認(rèn)知性、價(jià)值性、自願(yuàn)性)5.康德：折衷理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義；重視了解知識(shí)方式，亦重視經(jīng)驗(yàn)的重要性6.彌爾：功利主義（道德結(jié)果論）7.斯賓賽：教育在為未來生活作準(zhǔn)備8.斐斯塔洛齊：教育應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)、生活相結(jié)合9.盧梭：重經(jīng)驗(yàn)、親自動(dòng)手做；愛彌兒10.康米紐斯：重實(shí)務(wù)的接觸與了解中外教育哲學(xué)代表人物◎西方教育哲學(xué)主要代表人物及其中心思想：11◎中國教育哲學(xué)主要代表人物：1.孔子2.孟子（人性本善）3.告子（性無善惡）4.荀子（人之性惡，其善者偽也）(94#18)5.墨子（道德的結(jié)果論：義，利也。）6.王充（疾虛妄的對(duì)象：1.天人相應(yīng)說2.信師是古）7.張載(天地之性、氣質(zhì)之性)8.朱熹：格物窮理，明天理、滅人欲(96#27)9.陸九淵：心即是理10.顏元：實(shí)用主義者；習(xí)齋即實(shí)地練習(xí)之意◎中國教育哲學(xué)主要代表人物：12教育社會(huì)學(xué)篇1.各學(xué)派的理論內(nèi)涵（含結(jié)構(gòu)功能論(和諧論)、衝突論、符號(hào)互動(dòng)論(詮釋學(xué)派)(94#34)(95#6)(98#11)；社會(huì)學(xué)的鉅觀理論和微觀理論(94#16；95#12)2.社會(huì)變遷：教育促進(jìn)社會(huì)變遷（社會(huì)流動(dòng)）(97#12)3.社會(huì)階層化(94#三；98#12)：教育機(jī)會(huì)均等、文化霸權(quán)(98#15)4.教育與經(jīng)濟(jì)：人力資本論、文化資本論5.性別與教育：性別平等教育(97#二)6.學(xué)校組織與文化：班級(jí)社會(huì)體系(社會(huì)測(cè)量法；97#20、98#20)、教師文化、學(xué)生文化(95#8；95#9)，家庭角色功能(95#14)7.多元文化教育：性別、族群、宗教等議題教育社會(huì)學(xué)篇1.各學(xué)派的理論內(nèi)涵（含結(jié)構(gòu)功能論(和諧論)、衝13重要的教育社會(huì)學(xué)家馬克斯孔德韋伯史賓賽(94#1)帕森士(95#35)重要的教育社會(huì)學(xué)家馬克斯14教育心理學(xué)1、心理學(xué)的主要學(xué)派與代表人物(1)行為學(xué)派:巴夫洛夫、桑代克、斯肯納(2)認(rèn)知學(xué)派:皮亞傑、維高斯基、布魯納(3)人本心理學(xué)：馬斯洛、羅傑斯(4)建構(gòu)主義:皮亞傑、杜威、維高斯基教育心理學(xué)1、心理學(xué)的主要學(xué)派與代表人物15重要的心理學(xué)家和教育家教育心理學(xué)之父－桑代克(95#11)平民(國民)教育之父－裴斯塔洛齊(98#23)裴斯塔洛齊的教育理念包含教育愛、直觀教學(xué)法、教育園丁論等。裴氏對(duì)於弱勢(shì)兒童「教育愛」的關(guān)懷與教育，開啟當(dāng)前「教育機(jī)會(huì)均等」的國民教育理念。史賓賽(95#2)；福祿貝爾(幼教(幼稚園)之父)馬斯洛的需求層次理論(95#20兒發(fā))皮亞傑的認(rèn)知發(fā)展理論(95#12；95#12兒發(fā))重要的心理學(xué)家和教育家教育心理學(xué)之父－桑代克(95#11)16布魯姆(Bloom)(96#4)：教學(xué)目標(biāo)分類班都拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論羅吉斯：人本心理學(xué)、自我中心理論艾理斯：理情治療法布魯姆(Bloom)(96#4)：教學(xué)目標(biāo)分類172、發(fā)展理論(1)皮亞傑的認(rèn)知發(fā)展論(97#6)感覺動(dòng)作、前運(yùn)思期、具體運(yùn)思期、形式運(yùn)思期(2)艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展論(95#18)(96#一)(97#1)八個(gè)發(fā)展階段（與國小階段最有關(guān)係者為勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑）(98#1)(3)柯爾柏格的道德發(fā)展理論(95#37；95#四(兒)；96#一)三期(道德成規(guī)前期、道德成規(guī)期、道德成規(guī)後期)六段(避罰服從、相對(duì)功利;尋求認(rèn)可、順從權(quán)威;遵從法律、普遍倫理)每段的特徵均要掌握。2、發(fā)展理論183、主要學(xué)習(xí)理論(1)行為主義學(xué)習(xí)理論(94#12、96#10)古典制約:巴夫洛夫－由刺激替代建立新的刺激反應(yīng)連結(jié)桑代克：嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)三定律、學(xué)習(xí)遷移操作制約:斯肯納－增強(qiáng)物種類:正增強(qiáng)、負(fù)增強(qiáng)(2)認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（布魯納、奧蘇貝爾）

訊息處理學(xué)習(xí)論（刺激、感官登錄、短期記憶、長期記憶、工作記憶、解碼、反應(yīng)執(zhí)行）(96#1)；(98#2)(3)社會(huì)學(xué)習(xí)理論班度拉：經(jīng)由觀察、模仿而習(xí)得或改變行為(4)人本主義學(xué)習(xí)理論(強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī))：馬斯洛、羅傑斯強(qiáng)調(diào)人具有學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)須與生活相結(jié)合、以學(xué)習(xí)者為中心3、主要學(xué)習(xí)理論194、智力理論(1)斯皮爾曼:智力二因論(普通智力、特殊智力)(2)卡提爾：流體智力:以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，隨年齡增長而降低晶體智力:後天學(xué)得，與教育、經(jīng)驗(yàn)有關(guān)(3)塞斯通：智力群因論:智力由七種基本能力組成:語文理解、記憶、推理、數(shù)字、空間、語句流暢、知覺速度(4)基爾福特智力結(jié)構(gòu)論:智力為思考的表現(xiàn)，智力結(jié)構(gòu)由思考之內(nèi)容、運(yùn)作、結(jié)果三個(gè)向度構(gòu)成。流暢、變通、獨(dú)特、再定義、精進(jìn)力。(5)迦納(HowardGardner)多元智能論(MI):語文、數(shù)理、空間、音樂、體能、自省、人際、自然觀察者等八種智能。(95#15；96#7；98#4)(6)斯騰伯格(RobertSternberg)智力三元論:組合智力(解決問題的能力)、適應(yīng)智力(適應(yīng)環(huán)境與生活的能力)、經(jīng)驗(yàn)智力(以既有經(jīng)驗(yàn)發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)的能力)4、智力理論205、動(dòng)機(jī)理論(1)行為論:運(yùn)用增強(qiáng)、強(qiáng)化作用提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)人本論:強(qiáng)調(diào)自發(fā)性的動(dòng)機(jī)(3)認(rèn)知論:成敗歸因方式、溫納歸因理論(95#38、96#6、98#9)(4)社會(huì)學(xué)習(xí)論:兼重內(nèi)外在動(dòng)機(jī)(建立目標(biāo)、透過獎(jiǎng)懲提升自我效能)6、人格理論奧波特:人格特質(zhì)論卡提爾:人格因素論(表面特質(zhì)、潛在特質(zhì))班度拉:人格社會(huì)學(xué)習(xí)論佛洛伊德：人格結(jié)構(gòu)、人格發(fā)展五階段7、教學(xué)評(píng)量(1)形成性VS.總結(jié)性評(píng)量(2)常模參照VS.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)量(3)最佳(大)表現(xiàn)VS.典型表現(xiàn)評(píng)量(4)安置性VS.診斷性評(píng)量(98#5)5、動(dòng)機(jī)理論21教育制度與法令1.教育基本法(94#38、95#17、96#34,37、98#36)2.師資培育法(94、95、96#39、97#33)3.教師法與任用條例(94#37、95#18、96、97#32)4.國民教育法(94、95、96、97#38、98#34)5.家長參與學(xué)校教育事務(wù)辦法(94、96)6.兩性平等教育法(95#32)7.教育經(jīng)費(fèi)編列與管理法(94)8.強(qiáng)迫入學(xué)條例(95)9.國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績?cè)u(píng)量準(zhǔn)則(97#39)10.憲法(98#31)11.教育人員任用條例及特教法修訂(98.11.18公布)教育制度與法令1.教育基本法(94#38、95#17、96#22教育政策相關(guān)議題1.廣設(shè)高中及大學(xué)2.開放多元師資培育3.高中職社區(qū)化4.九年一貫課程(95、96#32,33,38、97#37)課程發(fā)展委員會(huì)(97#34)5.大學(xué)多元入學(xué)方案6.教科書編審制度(98#38)7.教育行政與評(píng)鑑：SWOT(98#四)8.學(xué)校制度的類型：單軌制和多軌制(94#一)9.教育優(yōu)先區(qū)(96#31)教育政策相關(guān)議題1.廣設(shè)高中及大學(xué)23國內(nèi)外教育制度1.教育行政:中央集權(quán)、地方分權(quán)(96)；學(xué)校本位管理(97#四、98#33)2.我國學(xué)校制度(94、98#37(學(xué)年度計(jì)算))3.美(94#26、95#16、96、97#31(6-3-3-4學(xué)制))日(97#36)（日據(jù)時(shí)期公學(xué)校）英(94#24、97#35(公學(xué))、98#35(中央教育))法(94#23、98#39)(實(shí)施菁英教育、留級(jí)率高)德(95#31、96)國內(nèi)外教育制度1.教育行政:中央集權(quán)、地方分權(quán)(96)；24教育原理與制度準(zhǔn)備原則原則一：兼顧各科目：教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育制度與法令，四個(gè)科目都要用心研讀，不能偏於其一。（1）教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)：熟讀各科目各學(xué)派的理論內(nèi)涵之異同、主要代表人物的學(xué)說要旨、重要的專門術(shù)語。（2）教育制度、法令：能了解國內(nèi)教育法令的細(xì)節(jié)，如：教育基本法、教師法、國民教育法、師資培育法、性別平等教育法、原住民教育法、性騷擾防治法；以及教育政策（如教育改革議題：九年一貫課程）的內(nèi)涵。同時(shí)也要注意國外相關(guān)的教育制度。教育原理與制度準(zhǔn)備原則原則一：兼顧各科目：教育心理學(xué)、教育哲25原則二：融會(huì)貫通各領(lǐng)域間(教育的三大基礎(chǔ)和教育制度與政策等)的主要概念：

對(duì)各領(lǐng)域間的主要概念都要認(rèn)識(shí)，並能熟練，最理想的就是能融會(huì)貫通主要概念，這樣才能言之有物，對(duì)於回答問答題才能有統(tǒng)合的思考。原則二：融會(huì)貫通各領(lǐng)域間(教育的三大基礎(chǔ)和教育制度與政策等)2696-98年教師檢定通過率96年67.9％97年75.6％98年63.7％99年??.?％96-98年教師檢定通過率96年67.9％27預(yù)祝各位99年教檢順利通過通過後乘勝投入臺(tái)北市國中小教師聯(lián)合甄選(99年7月中旬舉辦)預(yù)祝各位99年教檢順利通過通過後乘勝投入臺(tái)北市國中小教師聯(lián)合2899年教師資格檢定考試

準(zhǔn)備方向與原則國立臺(tái)東大學(xué)教育學(xué)系李偉俊99年教師資格檢定考試

準(zhǔn)備方向與原則國立臺(tái)東大學(xué)教育學(xué)系2999年國小師資檢定考最新資訊考試時(shí)間：99年3月7日(星期日)比過去檢定日期(3月底或4月初)提前約三週各類考科不變(2共同科目、2專業(yè)科目)各科配分比例均改為6:460分(四選一選擇題):40分(作文題或問答題)選擇題40題/1.5分或30題/2分問答題4題/10分；作文1題/40分99年國小師資檢定考最新資訊考試時(shí)間：99年3月7日(星期日30其實(shí)要通過也不會(huì)很難及格通過標(biāo)準(zhǔn)一、應(yīng)試科目總成績平均滿六十分。二、應(yīng)試科目不得有二科成績均未滿五十分。三、應(yīng)試科目不得有一科成績?yōu)榱惴?。四、缺考之科目，以零分?jì)算。

其實(shí)要通過也不會(huì)很難及格通過標(biāo)準(zhǔn)31順利通過的基本應(yīng)試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答時(shí)間要分配得當(dāng)(80分鐘，留40分給問答題)檢查再檢查(避免畫錯(cuò)答案卡或答錯(cuò)題目)問答題回答要字跡工整、提綱挈領(lǐng)，均採三段式(主旨、說明引申、結(jié)尾)回答即便不太會(huì)的題目，都要回答完整且用自己的理解和邏輯完整並舉例回答有努力就會(huì)有成果，千萬不要留白順利通過的基本應(yīng)試原則與態(tài)度每一題(選擇題和問答題)均要作答32教育原理與制度考科範(fàn)圍教育原理與制度(共同科目)題型：配分比例為6:4選擇題(40題/1.5分)：不倒扣所以不會(huì)也要猜問答題(4題/10分)：配分很重所以不會(huì)也要寫命題內(nèi)容「教育原理」含教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)等；「教育制度」含與本教育階段相關(guān)制度、法令與政策。教育原理與制度考科範(fàn)圍教育原理與制度(共同科目)33命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。本考科命題範(fàn)圍包含教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)及教育制度四個(gè)領(lǐng)域。教育哲學(xué)命題內(nèi)容包含教育歷程和教育問題之哲學(xué)探討及理論。教育社會(huì)學(xué)命題內(nèi)容包含主要社會(huì)學(xué)理論在教育上之應(yīng)用。教育心理學(xué)命題內(nèi)容包括主要心理學(xué)理論在教育上之應(yīng)用，避免與教學(xué)評(píng)量、兒童發(fā)展心理學(xué)、課程發(fā)展等重疊(?)。教育制度包含本國與各主要國家（美、日、英、法、德）的教育制度、本國學(xué)校制度及本國共同的重要教育政策、法令。命題內(nèi)容說明本考科之命題內(nèi)容以未來教師之基本專業(yè)素養(yǎng)為原則。3494-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題10910

1140問答題11114(95年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題12971240問答題11114(96年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題101010

1040問答題1111494-96年歷屆試題分析(94年)教心教社教哲3597-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010104+6

40問答題10124(98年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題1010103+740問答題11114(99年)教心教社教哲法令+制度總和選擇題(10)(10)(10)(10)(40)問答題(1)(1)(1)(1)(4)97-98年歷屆試題分析(97年)教心教社教哲36建議準(zhǔn)備方向與原則教育原理與制度建議準(zhǔn)備方向與原則教育原理與制度37教育哲學(xué)篇◎西方哲學(xué)思潮與教育主張：1.觀念主義：柏拉圖(98#21)等2.唯實(shí)主義(98#28)：亞里斯多德等3.理性主義：蘇格拉底(96#26)、笛卡兒4.經(jīng)驗(yàn)主義：亞里斯多德、洛克5.實(shí)用主義：杜威(94#7;96#三;98#24)6.存在主義(94#22；98#22)：海德格、沙特7.人文主義：馬斯洛、彌爾(94#18;95#21)8.分析哲學(xué)(98#25)：皮德斯、赫斯特（博雅教育）、謝富勒9.批判理論：哈伯瑪斯、馬庫色10後現(xiàn)代主義：李歐塔、傅柯11.永恆主義：赫欽斯、阿德勒、馬理坦12.重建主義(97#23)：認(rèn)為社會(huì)的更新涉及教育的革新、應(yīng)用教育達(dá)成社會(huì)的重建。康次（Counts）、傅瑞爾（PauloFreire）。13.自然主義：盧梭(愛彌兒)(94#5)14.精粹主義(94#21)；鑄劍的隱喻(98#30)教育哲學(xué)篇◎西方哲學(xué)思潮與教育主張：38中外教育哲學(xué)代表人物◎西方教育哲學(xué)主要代表人物及其中心思想：1.蘇格拉底：西方的孔子2.柏拉圖3.杜威：實(shí)用主義(強(qiáng)調(diào)做中學(xué))4.皮德思：提出教育三大規(guī)準(zhǔn)(合認(rèn)知性、價(jià)值性、自願(yuàn)性)5.康德：折衷理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義；重視了解知識(shí)方式，亦重視經(jīng)驗(yàn)的重要性6.彌爾：功利主義（道德結(jié)果論）7.斯賓賽：教育在為未來生活作準(zhǔn)備8.斐斯塔洛齊：教育應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)、生活相結(jié)合9.盧梭：重經(jīng)驗(yàn)、親自動(dòng)手做；愛彌兒10.康米紐斯：重實(shí)務(wù)的接觸與了解中外教育哲學(xué)代表人物◎西方教育哲學(xué)主要代表人物及其中心思想：39◎中國教育哲學(xué)主要代表人物：1.孔子2.孟子（人性本善）3.告子（性無善惡）4.荀子（人之性惡，其善者偽也）(94#18)5.墨子（道德的結(jié)果論：義，利也。）6.王充（疾虛妄的對(duì)象：1.天人相應(yīng)說2.信師是古）7.張載(天地之性、氣質(zhì)之性)8.朱熹：格物窮理，明天理、滅人欲(96#27)9.陸九淵：心即是理10.顏元：實(shí)用主義者；習(xí)齋即實(shí)地練習(xí)之意◎中國教育哲學(xué)主要代表人物：40教育社會(huì)學(xué)篇1.各學(xué)派的理論內(nèi)涵（含結(jié)構(gòu)功能論(和諧論)、衝突論、符號(hào)互動(dòng)論(詮釋學(xué)派)(94#34)(95#6)(98#11)；社會(huì)學(xué)的鉅觀理論和微觀理論(94#16；95#12)2.社會(huì)變遷：教育促進(jìn)社會(huì)變遷（社會(huì)流動(dòng)）(97#12)3.社會(huì)階層化(94#三；98#12)：教育機(jī)會(huì)均等、文化霸權(quán)(98#15)4.教育與經(jīng)濟(jì)：人力資本論、文化資本論5.性別與教育：性別平等教育(97#二)6.學(xué)校組織與文化：班級(jí)社會(huì)體系(社會(huì)測(cè)量法；97#20、98#20)、教師文化、學(xué)生文化(95#8；95#9)，家庭角色功能(95#14)7.多元文化教育：性別、族群、宗教等議題教育社會(huì)學(xué)篇1.各學(xué)派的理論內(nèi)涵（含結(jié)構(gòu)功能論(和諧論)、衝41重要的教育社會(huì)學(xué)家馬克斯孔德韋伯史賓賽(94#1)帕森士(95#35)重要的教育社會(huì)學(xué)家馬克斯42教育心理學(xué)1、心理學(xué)的主要學(xué)派與代表人物(1)行為學(xué)派:巴夫洛夫、桑代克、斯肯納(2)認(rèn)知學(xué)派:皮亞傑、維高斯基、布魯納(3)人本心理學(xué)：馬斯洛、羅傑斯(4)建構(gòu)主義:皮亞傑、杜威、維高斯基教育心理學(xué)1、心理學(xué)的主要學(xué)派與代表人物43重要的心理學(xué)家和教育家教育心理學(xué)之父－桑代克(95#11)平民(國民)教育之父－裴斯塔洛齊(98#23)裴斯塔洛齊的教育理念包含教育愛、直觀教學(xué)法、教育園丁論等。裴氏對(duì)於弱勢(shì)兒童「教育愛」的關(guān)懷與教育，開啟當(dāng)前「教育機(jī)會(huì)均等」的國民教育理念。史賓賽(95#2)；福祿貝爾(幼教(幼稚園)之父)馬斯洛的需求層次理論(95#20兒發(fā))皮亞傑的認(rèn)知發(fā)展理論(95#12；95#12兒發(fā))重要的心理學(xué)家和教育家教育心理學(xué)之父－桑代克(95#11)44布魯姆(Bloom)(96#4)：教學(xué)目標(biāo)分類班都拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論羅吉斯：人本心理學(xué)、自我中心理論艾理斯：理情治療法布魯姆(Bloom)(96#4)：教學(xué)目標(biāo)分類452、發(fā)展理論(1)皮亞傑的認(rèn)知發(fā)展論(97#6)感覺動(dòng)作、前運(yùn)思期、具體運(yùn)思期、形式運(yùn)思期(2)艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展論(95#18)(96#一)(97#1)八個(gè)發(fā)展階段（與國小階段最有關(guān)係者為勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑）(98#1)(3)柯爾柏格的道德發(fā)展理論(95#37；95#四(兒)；96#一)三期(道德成規(guī)前期、道德成規(guī)期、道德成規(guī)後期)六段(避罰服從、相對(duì)功利;尋求認(rèn)可、順從權(quán)威;遵從法律、普遍倫理)每段的特徵均要掌握。2、發(fā)展理論463、主要學(xué)習(xí)理論(1)行為主義學(xué)習(xí)理論(94#12、96#10)古典制約:巴夫洛夫－由刺激替代建立新的刺激反應(yīng)連結(jié)桑代克：嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)三定律、學(xué)習(xí)遷移操作制約:斯肯納－增強(qiáng)物種類:正增強(qiáng)、負(fù)增強(qiáng)(2)認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（布魯納、奧蘇貝爾）

訊息處理學(xué)習(xí)論（刺激、感官登錄、短期記憶、長期記憶、工作記憶、解碼、反應(yīng)執(zhí)行）(96#1)；(98#2)(3)社會(huì)學(xué)習(xí)理論班度拉：經(jīng)由觀察、模仿而習(xí)得或改變行為(4)人本主義學(xué)習(xí)理論(強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī))：馬斯洛、羅傑斯強(qiáng)調(diào)人具有學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)須與生活相結(jié)合、以學(xué)習(xí)者為中心3、主要學(xué)習(xí)理論474、智力理論(1)斯皮爾曼:智力二因論(普通智力、特殊智力)(2)卡提爾：流體智力:以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，隨年齡增長而降低晶體智力:後天學(xué)得，與教育、經(jīng)驗(yàn)有關(guān)(3)塞斯通：智力群因論:智力由七種基本能力組成:語文理解、記憶、推理、數(shù)字、空間、語句流暢、知覺速度(4)基爾福特智力結(jié)構(gòu)論:智力為思考的表現(xiàn)，智力結(jié)構(gòu)由思考之內(nèi)容、運(yùn)作、結(jié)果三個(gè)向度構(gòu)成。流暢、變通、獨(dú)特、再定義、精進(jìn)力。(5)迦納(HowardGardner)多元智能論(MI):語文、數(shù)理、空間、音樂、體能、自省、人際、自然觀察者等八種智能。(95#15；96#7；98#4)(6)斯騰伯格(RobertSternberg)智力三元論:組合智力(解決問題的能力)、適應(yīng)智力(適應(yīng)環(huán)境與生活的能力)、經(jīng)驗(yàn)智力(以既有經(jīng)驗(yàn)發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)的能力)4、智力理論485、動(dòng)機(jī)理論(1)行為論:運(yùn)用增強(qiáng)、強(qiáng)化作用提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)人本論:強(qiáng)調(diào)自發(fā)性的動(dòng)機(jī)(3)認(rèn)知論:成敗歸因方式、溫納歸因理論(95#38、96#6、98#9)(4)社會(huì)學(xué)習(xí)論:兼重內(nèi)外在動(dòng)機(jī)(建立目標(biāo)、透過獎(jiǎng)懲提升自我效能)6、人格理論奧波特:人格特質(zhì)論卡提爾:人格因素論(表面特質(zhì)、潛在特質(zhì))班度拉:人格社會(huì)學(xué)習(xí)論佛洛伊德：人格結(jié)構(gòu)、人格發(fā)展五階段7、教學(xué)評(píng)量(1)形成性VS.總結(jié)性評(píng)量(2)常模參照VS.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)量(3)最佳(大)表現(xiàn)VS.典型表現(xiàn)評(píng)量(4)安置性VS.診斷性評(píng)量(98#5)5、動(dòng)機(jī)理論49教育制度與法令1.教育基本法(94#38、95#17、96#34,37、98#36)2.師資培育法(94、95、96#39、97#33)3.教師法與任用條例(9