英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)踐：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)及備課實(shí)例義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教新課標(biāo)》”）的頒行，標(biāo)志著基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革已正式進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。作為新時(shí)代中國(guó)教育的根本任務(wù)，“立德樹(shù)人”是教育領(lǐng)域落實(shí)黨和國(guó)家教育方針政策的根本方略?！读x教新課標(biāo)》第一條課程理念明確要求落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的三有人才作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、改進(jìn)考試評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教材建設(shè)、開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，從而形成一定的教學(xué)體系。核心素養(yǎng)的落實(shí)，大致可以三個(gè)層面著手：一是課程改革，二是教學(xué)實(shí)踐，三是教育評(píng)價(jià)。作為一線教師，我們大多更關(guān)心教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”，如何讓它在課堂教學(xué)中“落地”。具體到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中四方面素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，借用魯子問(wèn)教授的歸納，可從以下四方面入手：在語(yǔ)用知識(shí)傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言能力；在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格；通過(guò)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。素養(yǎng)的形成并不是靠單純的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是以學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思考日積月累逐步形成的。教學(xué)評(píng)一體化逆向教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“以終為始”，即“從終點(diǎn)—想要的結(jié)果”開(kāi)始，將教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。我們對(duì)比11版與22版的課標(biāo)，能夠發(fā)現(xiàn)22版的提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。Discourseanalysis【主題語(yǔ)境】

人與自我【語(yǔ)篇類型】

記敘文【W(wǎng)hat】本單元的主題是人與自我，主題群是做人與做事，子主題是懂得感恩，要擁有豐富、充實(shí)、積極向上的的生活以及多彩、有意義的學(xué)校生活。本單元SectionB部分在SectionA

的話題基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，由描述人物性格、外貌變化向討論人物行為習(xí)慣、愛(ài)好的改變。該篇閱讀部分介紹了一位鄉(xiāng)村少年，李文的成長(zhǎng)故事，李文的父母不得不去大城市找工作，把他留給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致成為留守兒童，這一舉動(dòng)為李文帶來(lái)了一系列的影響，比如：對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣，缺課，考試失敗，甚至想退學(xué)。他的老師建議他的父母與他親自交談，通過(guò)交談，李文得知父母不是因?yàn)椴粣?ài)他才離開(kāi)，父母對(duì)他做的每一件好事都感到驕傲自豪。所以李文變得陽(yáng)光開(kāi)朗，還加入了學(xué)校的籃球隊(duì)。題材發(fā)人深省，目的在于喚起學(xué)生們的關(guān)愛(ài)之心，懂得體會(huì)親情的可貴，理解父母的責(zé)任，并能在成長(zhǎng)的道路上注重心理的健康和成長(zhǎng)?！綡ow】本文是一篇記敘文，共4段。第一段介紹了李文的背景，第二段是關(guān)于李文父母走之后的變化，最大的變化是他想輟學(xué)。第三段雖然篇幅短，但是卻是整篇文章的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，李文感受到了父母的愛(ài)。這也為第四段做好了鋪墊，第四段主要描述了李文的變化。在語(yǔ)言方面，使用usedto

和過(guò)去式描述李文的背景，中間使用however轉(zhuǎn)折，在描述變化時(shí)，使用influence,absent,boardingschool,

這些詞匯描述李文的行為變化，又通過(guò)inperson

突出這次談話，為下文的havemorecommunication

作鋪墊?！網(wǎng)hy】本篇文章的話題是討論人物的變化，在內(nèi)容上，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解李文的變化，并且反思自己與父母的溝通，能發(fā)現(xiàn)父母的辛勞和不容易，體會(huì)Loveisneverabsent；在策略上，教材注重訓(xùn)練學(xué)生利用上下文線索進(jìn)行推導(dǎo)判斷、確認(rèn)語(yǔ)句位置及解讀詞語(yǔ)含義的閱讀策略及能力；在思維品質(zhì)上，鼓勵(lì)學(xué)生多與父母溝通，懂得親情的可貴，理解父母的責(zé)任，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，注意重視學(xué)生的心理健康。Teachingobjectives:Languageability:1.Understandthekeywordsandexpressionsinthepassage,thentrytothem.Words:seldom,influence,absent,fail,examination,exactly,pride,proudExpressions:boardingschool,inperson,takepridein,beproudofTalkaboutLiWen’schangesafterhisparents.2.Readthepassageusingreadingstrategieslikeskimmingandscanning.3.TalkaboutLiWen’schangesafterhisparentsmovedtothecityandtalked

withhim.Thinkingquality:1.Connectwhattheylearnedinthisperiodwiththeexperiencetheyhave.Havecriticalthinkingabouttheirparents’

job.Learningstrategies:1.Havetheawarenessofunderstandingtheirparentsandtrytostudyhard.2.Experiencethebeautifullifetheyalreadyhavetoshowlovetotheirparents.TeachingPhilosophyandLearningMethods:

TeachingPhilosophy:LearningEnglishfordevelopingCoreCompetenciesTeachingMethods:Theactivity-basedapproachtoEnglishlearning,TCI(TeachingwithComprehensibleInput)LearningMethods:AutonomouslearningandCooperativelearningTeachingdesignStep1:RememberingandunderstandingTeacher’sactivityStudents’

activityAssessmentActivity1:Enjoyavideoaboutaleft-behindchild.

Activity2:

Askstudentsquestionsaboutthevideo.Q1:Whycan’tthefatherbethereforthechild?Q2:Howdidtheboyfeelwhenthefatherleft?Q3:Howdidthefatherfeelwhenhesawtheboy'sprize?

Activity3:1.Tellstudentsleft-behindisasocialproblem.

2.IntroduceLiWentostudentsandexplainheisoneoftheleft-behindchildren.

Activity4:Lookatthetitleandthepicturetopredictwhatthewriterisgoingtotalkabout.Q1:What’sthetitleofthispassage?Q2:Whoistheboy?Whathappenedtohim?

Activity5:Skimming-Justgothroughthepassage.Q1:What’sthemainideaofthepassage?Q2:What’sthemainideaofeachparagraph?Tip:

Readthefirstsentenceandthelastsentencetofindoutkeyinformation.

Scanning-Readcarefully.1.ReadPart1andanswerquestions.Q1:Who'sLiWen?Q2:Isheagoodstudentintheschoolnow?Q3:Did

heusetobe

good

inthepast?2.ReadPart2andcompletethemindmap.3.Readthelasttwoparagraphsandfillintheblanks.Studentswatchthevideoandexperiencethefeelingsbetweenthefatherandtheson.

Studentsthinkaboutthequestionsandthenanswerthemaccordingtothevideo.

Studentstrytodescribethepicturesaboutleft-behindchildrenthinkaboutwhythereissuchaprobleminChina.

Studentsanswerquestionsandtrytothink.

Themainideaofthispassageis

1.

Anormal15-year-oldboyfromthecountryside.2.

Heworksveryhardanddoeswellinschool.3.

Heusedtohavedifficultiesinschool.

1.

Letstudentsperceivethetopic.2.

Relatestudents’

real-lifeexperiencetothelearningtopic.3.

EncouragestudentstoexpresstheirideasinEnglish.

1.

Gettoknowthereadingstrategies-skimmingandscanning.2.

Getthegistofeachpart.

3.

Identifythereasonabletextstructureusingvisualaids.4.

Exploredetailsandidentifyproofs.

5.

SortoutandgraspthemainproblemofLiWen.6.

Figureoutdetailedinformation.

Step2:PracticingandapplyingActivity1:

Post-readingReadthepassageandimaginewhatconversationcanhappenbetweenLiWenandhisparents.

Activity2:PairworkWorkwithyourpartneranddiscussthefollowingquestions.Q1:WhatcanyoulearnfromthestoryofLiWen?Q2:Howcanwehelptheseleft-behindchildren?

PossiblequestionsLiWenmightaskhisparents.QuestionshisparentsmightaskLiWen.PossibleanswersfromLiWenandhisparents.1.

Thinkbroadlyusingthevisualrepresentations.2.

Grasptheexactmeaningofthekeyinformationandthematicmeaningofthepassage.3.

ThinkdeeplyandtrytohelpLiWensolvetheproblem.Step3:TransferringandcreatingActivity1:GroupworkYan’anRadioStationplanstointerviewsomeofyouaboutyourstorybetweenyouandyourparents.Talkaboutwhat

problemsyouhadandhowyousolvedthem.Workwithagroupoffourandhaveaninterview.

Possiblequestionsmayhelpyou:1.

Didyouquarrelwithyourparents?2.

Didyoutalkwithyourparentsabouttheprobleminperson?3.

Howdidyousolvetheproblematlast?4.

Whatadvicewillyougivetoteenagerswhentheyhaveproblemswithth