高校教師崗前培訓(xùn)

——高等教育學(xué)

熊華軍西北師范大學(xué)教育學(xué)院高校教師崗前培訓(xùn)

1教學(xué)目的：通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，青年教師（新入職教師）能夠了解高等教育學(xué)的基本理論，掌握從事高校教學(xué)、德育及科研等工作的基本知識(shí)，能夠拓寬教育視野，初步確立科學(xué)的教育觀念和思想，具備從事高校教育教學(xué)以及科研工作的基本能力。具體目的包括：掌握高校教育工作的基本規(guī)律和基本要求；了解高等教育體制的基本框架及我國(guó)高等教育體制的改革與發(fā)展；了解高等教育運(yùn)行機(jī)制的基本理論及我國(guó)當(dāng)前高等教育運(yùn)行機(jī)制的改革；知道高校學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置的基本要求。掌握教學(xué)、科研和服務(wù)的原則。明曉教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)容。

教學(xué)目的：通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，青年教師（新入職教師）能夠了解2考試題型：一、填空題（每空1分，共20分，請(qǐng)將正確的答案寫在橫線上）二、辨析題（每小題5分，共10分，要求辯證正誤，分析清楚，言之有理）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）四、論述題（每題15分，共30分）五、應(yīng)用題（每題20分，共20分）考試題型：3教材講解的結(jié)構(gòu)順序：先介紹宏觀方面的理論描述，如第一章高等教育的本質(zhì)、第二章高等教育目的、第四章高等學(xué)校教育制度、第五章高等教育管理體制和第六章高等教育結(jié)構(gòu)；然后介紹高等學(xué)校的主要活動(dòng)，即第八章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)、第十章高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容、第十二章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、第九章高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則、第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法；最后描述第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)生，主要講解大學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。教材講解的結(jié)構(gòu)順序：4第一章高等教育的本質(zhì)第一節(jié)高等教育概念一、不同歷史時(shí)期高等教育概念的演變五帝時(shí)期的成均和上癢。夏朝的東序。商朝的瞽宗。周朝的辟雍。戰(zhàn)國(guó)的稷下學(xué)宮。漢朝的太學(xué)。唐朝的國(guó)子監(jiān)及書(shū)院。古希臘大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)的思想來(lái)源。中世紀(jì)大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)的直接淵源。中世紀(jì)高等教育就是指“大學(xué)教育”。洪堡大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)之父。二戰(zhàn)后——層次多樣化；形式復(fù)雜化；教育對(duì)象多元化。高等教育概念已不能用“大學(xué)教育”的概念來(lái)指稱了，出現(xiàn)了“中等后教育”和“第三級(jí)教育”等新的高等教育概念。第一章高等教育的本質(zhì)第一節(jié)高等教育概念5二、不同國(guó)家對(duì)高等教育概念的不同界定《蘇聯(lián)百科詞典》：“高等教育是繼中學(xué)教育后在高等學(xué)校里所獲得的專門教育，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化各部門中具有高等技能的專家所必備的教育?！薄吨袊?guó)大百科全書(shū)》：“高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)之上的各種專業(yè)教育。程度上一般分為?？?、本科和研究生班。按各國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣，實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)通常是大學(xué)、學(xué)院和?？茖W(xué)校。”二、不同國(guó)家對(duì)高等教育概念的不同界定《蘇聯(lián)百科詞典》：“高等6《中華人民共和國(guó)高等教育法》：“本法所稱高等教育，是指完成高級(jí)中學(xué)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。”《中國(guó)教育百科全書(shū)》：主要培養(yǎng)本科及以上的人才；擁有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)12大學(xué)科門類中的三個(gè)以上；具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研力量和較高的教學(xué)、科研水平；全日制在校生計(jì)劃規(guī)模在五千人以上?？▋?nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)：具有博士學(xué)位的教師達(dá)到總體教師的85%以上；有一個(gè)本科生院（liberalartscollege)：有一個(gè)研究生院（graduateschools)；有三個(gè)或三個(gè)以上的專門學(xué)院（Professionalschools)。本科生院培養(yǎng)上知天文下知地理的學(xué)生，授予學(xué)士學(xué)位?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》：“本法所稱高等教育，是指完成高7三、不同學(xué)者對(duì)高等教育概念的理解潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，一般全日制大學(xué)本科生的年齡是20歲左右的青年，他們的身心發(fā)展已趨成熟?！焙ㄈA：“高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。”教材觀點(diǎn)：“高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)?！备叩冉逃母拍罱缍☉?yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置，二是高等教育的性質(zhì)。基本內(nèi)涵：1、高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)之上的。完全中等教育包括初中與普通高中的組合，也包括初中分別與中專、職高、中技的組合。2、高等教育是一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動(dòng)。3、高等教育是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性有機(jī)結(jié)合的教育。三、不同學(xué)者對(duì)高等教育概念的理解8

何謂高等教育學(xué)？它是研究高等教育的學(xué)問(wèn),即研究高等教育現(xiàn)象和問(wèn)題,揭示教育規(guī)律的科學(xué)。高等教育學(xué)與中等教育學(xué)的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：相同的教育基本規(guī)律和原理。不同點(diǎn)：由于研究對(duì)象不同，使高等教育與中等教育在培養(yǎng)目標(biāo)（專門人才——基礎(chǔ)素質(zhì)）、培養(yǎng)方式（科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程——主要掌握教材內(nèi)容）、學(xué)生特點(diǎn)（獨(dú)立性強(qiáng)——獨(dú)立性弱）、內(nèi)部結(jié)構(gòu)（復(fù)雜——簡(jiǎn)單）、教材內(nèi)容（高深知識(shí)——基礎(chǔ)知識(shí)）……等方面存在較大不同。

何謂高等教育學(xué)？它是研究高等教育的學(xué)問(wèn),即研究高等教育9第二節(jié)高等教育與社會(huì)的關(guān)系一、高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系按經(jīng)濟(jì)的“利”塑造學(xué)生，學(xué)生成為某個(gè)商品。按政治的“力”規(guī)訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生成為某個(gè)利益的代言人。按文化的“理”啟蒙學(xué)生，學(xué)生成為社會(huì)的批判者。這就是老子說(shuō)的“為學(xué)日益，為道日損”的根本原因。教育不是政治的附庸、不是經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)場(chǎng)、不是文化的溫床，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)的本意與行業(yè)相關(guān)。但它是一個(gè)特別的行業(yè)，也就是知識(shí)的行業(yè)。那些愛(ài)知識(shí)的人們聚集在一起，而成為了同行。因此，大學(xué)的真正理念就是對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造，真理的追求，并由此培養(yǎng)人性全面發(fā)展的人才。ThephilosophyoftheCoreCurriculumrestsontheconvictionthateveryHarvardgraduateshouldbebroadlyeducated,aswellastrainedinaparticularacademicspecialtyorconcentration.Itassumesthatstudentsneedsomeguidanceinachievingthisgoal,andthatthefacultyhasanobligationtodirectthemtowardtheknowledge,intellectualskills,andhabitsofthoughtthatarethehallmarksofeducatedmenandwomen第二節(jié)高等教育與社會(huì)的關(guān)系一、高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的10為什么我們要大學(xué)？每個(gè)人心中都有一角是為童話保留著的。這個(gè)童話有城堡、有特權(quán)的皇家、有白馬王子、有灰姑娘。當(dāng)這個(gè)以婚姻為依據(jù)的童話與現(xiàn)代民主平等的社會(huì)撞車時(shí)，于是就有了古藤纏繞、曲徑通幽的大學(xué)（城堡）、有了終身教職的大學(xué)教授（皇家）、有了通過(guò)教育成為“白馬王子”的機(jī)制、有了分?jǐn)?shù)面前人人平等的考試（灰姑娘）?！摆A者通吃”理論：十大私立大學(xué)：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、布朗大學(xué)、賓州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)。小常青藤聯(lián)盟：艾姆赫斯特學(xué)院、斯瓦茨摩學(xué)院、威廉斯學(xué)院、衛(wèi)斯廉大學(xué)。七姊妹女子學(xué)院：芭娜德、布林茅爾、蒙特荷約科、拉德克里夫、史密斯、衛(wèi)斯理、瓦莎。亞歷山大·阿斯?。好Ｏ袼藕蚋蝗说寞燄B(yǎng)院，一般大學(xué)像專收急診病人的大醫(yī)院。假如用就診病人的死亡率來(lái)衡量醫(yī)院好壞的話，前者一定遙遙領(lǐng)先于后者，因而名聲愈佳。司各特.菲茨杰拉德：現(xiàn)代美國(guó)社會(huì)多名牌大學(xué)的追逐實(shí)在是出于一種“對(duì)貧困的恐懼和對(duì)成功的膜拜”。為什么我們要大學(xué)？11高等教育的社會(huì)功能：從高等教育導(dǎo)致人們的觀念和意識(shí)形態(tài)的變化而言，高等教育是社會(huì)變遷的動(dòng)因。從高等教育對(duì)大多數(shù)社會(huì)變遷的影響而言，高等教育是社會(huì)變遷的條件。高等教育的個(gè)體功能：表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)展功能、就業(yè)功能和升遷功能。社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)不能回避的兩個(gè)核心問(wèn)題。舒爾茨：人力資本是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。教育是形成人力資本的重要因素。福山：在發(fā)達(dá)國(guó)家一個(gè)人的社會(huì)地位在很大程度上取決于他所受教育的水平。沒(méi)有受過(guò)教育是次等公民的永遠(yuǎn)的伴侶。索羅金：“學(xué)校是使人從社會(huì)底層向社會(huì)上層流動(dòng)的電梯,學(xué)校通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行選拔,從而決定人們的社會(huì)地位?！薄叭藗?cè)谇嗌倌陼r(shí)代接受的教育年限越長(zhǎng)，在成人時(shí)獲得的社會(huì)地位就越高。”高等教育的社會(huì)功能：12幫助人們形成各種新的觀點(diǎn)、態(tài)度、行為和習(xí)慣，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活和現(xiàn)代生產(chǎn)的節(jié)奏和變化公平的觀念、競(jìng)爭(zhēng)的觀念、效益的觀念、民主的觀念教育是決定著人們社會(huì)成就和收入差異的重要因素。1987年美國(guó)不同教育水平男性的平均收入（單位:千美元/年）教育年齡 年數(shù)

18~2425~3435~4445~5455~6464以上

12 10.0419.7524.7527.0125.0413.12

16 14.8128.7738.0345.6041.1321.14 教育與勞動(dòng)者的有形收入：幫助人們形成各種新的觀點(diǎn)、態(tài)度、行為和習(xí)慣，公平的觀念、競(jìng)爭(zhēng)13——消費(fèi)行為的改變；——理財(cái)能力的改善；——工作環(huán)境的改善；——家居管理方式的改變；——醫(yī)療支出的節(jié)??；——子女學(xué)習(xí)的收益；——個(gè)人情意特征的轉(zhuǎn)變。因此，受教育可以提高受教育者的文化技術(shù)水平，改善勞動(dòng)質(zhì)量，從而提高受教育者未來(lái)取得較高收入的能力。教育與勞動(dòng)者的無(wú)形收入：因此，受教育可以提高受教育者的文化教育與勞動(dòng)者的無(wú)形收入：141.社會(huì)階層的教育分野已提升到是否通過(guò)教育具備了知識(shí)上的創(chuàng)造力。在社會(huì)階層處于關(guān)鍵位置的教育不是一般的教育，而是優(yōu)質(zhì)的高等教育。過(guò)去高等教育具有精英性質(zhì)，接受高等教育意味著具備進(jìn)入社會(huì)上層的臺(tái)階。隨著高等教育大眾化的趨勢(shì)，當(dāng)今教育的分野將主要看是否具備創(chuàng)新知識(shí)的能力。（從知識(shí)到能力）2.教育本身也在社會(huì)分層過(guò)程中出現(xiàn)了分化。重點(diǎn)或名牌學(xué)校畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上無(wú)疑占有更大優(yōu)勢(shì)。在教育市場(chǎng)化的口號(hào)下，教育選擇不再以能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是以市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)按等取人。（從能力到學(xué)校）3.教育機(jī)會(huì)不平等對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響。天賦性因素（家庭背景、性別、戶口區(qū)域、經(jīng)濟(jì)狀況等）成為社會(huì)流動(dòng)中一種潛規(guī)則：個(gè)體在出生時(shí)就確定的特征對(duì)社會(huì)流動(dòng)的作用更為重要。（從學(xué)校到家庭）但是，在高等教育大眾化和勞動(dòng)力市場(chǎng)中，持有大學(xué)文憑的“待業(yè)者”越來(lái)越多，教育僅提供給人們一種進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的資格，是否接受過(guò)高等教育已逐漸弱化。1.社會(huì)階層的教育分野已提升到是否通過(guò)教育具備了知識(shí)上的創(chuàng)造151.“教育資源分配不公，導(dǎo)致就業(yè)不平等，收入不平等，生活不平等，還導(dǎo)致下一代不平等。”全國(guó)政協(xié)常委厲以寧說(shuō)，當(dāng)前教育資源分配不公，已經(jīng)形成社會(huì)階層的固定化、凝固化，形成職業(yè)的世襲化，導(dǎo)致農(nóng)民工的后代成了農(nóng)民工。2.香港科技大學(xué)人文社科學(xué)院教授李中清的研究表明，上世紀(jì)90年代后，北大學(xué)生中，干部子女占比呈上升趨勢(shì)，到1997年，該比例達(dá)到39.76%，首次超過(guò)專業(yè)技術(shù)人員子女，更遠(yuǎn)超工人和農(nóng)民階層。北大學(xué)生中，來(lái)自干部家庭的比重超過(guò)其他階層。討論：1.“教育資源分配不公，導(dǎo)致就業(yè)不平等，收入不平等，生活不16山東濟(jì)寧25歲女鎮(zhèn)長(zhǎng)韓寒：2013年4月15日，山東金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)25歲女鎮(zhèn)長(zhǎng)韓寒升遷得益于父親——濟(jì)寧市委組織部常務(wù)副部長(zhǎng)韓東亞，“從科員到鎮(zhèn)長(zhǎng)只用了三年時(shí)間”。湖南湘潭27歲副縣長(zhǎng)徐韜5年7次換崗，工作10個(gè)月被提拔為副科，一年半從正科變副處，并曝光其父為湘潭市某區(qū)人大常委會(huì)原主任、其母為某區(qū)檢察院副檢察長(zhǎng)?！跋嫣渡衽蓖踯?1991年10月出生，2012年4月18日，中共湘潭市岳塘區(qū)委組織部公示，王茜擬任區(qū)發(fā)展改革局副局長(zhǎng)。王茜的父親是湘潭市發(fā)改委原主任、現(xiàn)任省發(fā)改委駐北京前期辦主任的王達(dá)武。結(jié)果：2012年4月20日，湖南湘潭市委組織部確認(rèn)“90后女副局長(zhǎng)”任用違規(guī)，已責(zé)令撤銷。給予其父王達(dá)武黨內(nèi)警告處分，免去其湖南省發(fā)改委重大項(xiàng)目辦公室主任職務(wù)。山東濟(jì)寧25歲女鎮(zhèn)長(zhǎng)韓寒：2013年4月15日，山東金鄉(xiāng)縣雞17培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命，始終居于中心地位。紐曼：大學(xué)是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所，一個(gè)培育人才的機(jī)構(gòu)。發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。弗萊克斯納：大學(xué)是探究的場(chǎng)所。為社會(huì)提供直接的服務(wù)是當(dāng)代高校職能的延伸，是高校自身發(fā)展的需要?？藸枴洞髮W(xué)的功用》：今日大學(xué)之功用不只是“教學(xué)”與“研究”，已擴(kuò)及到“服務(wù)”，大學(xué)已成為多功能、多面向的多元性組織體。第三節(jié)高等學(xué)校的社會(huì)職能培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命，始終居于中心地位。紐曼：大18（一）培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)專門人才是大學(xué)產(chǎn)生之日起就具有的職能，中世紀(jì)大學(xué)即以培養(yǎng)人才為其唯一任務(wù)，無(wú)論大學(xué)如何發(fā)展，這一職能永遠(yuǎn)不會(huì)消失。離開(kāi)了這一點(diǎn)，大學(xué)便不稱為大學(xué)了。因此，培養(yǎng)專門人才是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來(lái)展開(kāi)。在21世紀(jì)，知識(shí)將成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是擁有大批的高素質(zhì)人才。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)Rudenstine指出：“地球上最稀缺的資源是經(jīng)過(guò)人文教育和創(chuàng)新性培訓(xùn)的智力資源。當(dāng)智力資源對(duì)社會(huì)的發(fā)展比其他資源所起的作用更重要時(shí)，智力資源的稀缺性就會(huì)表現(xiàn)得尤其明顯?！保ㄒ唬┡囵B(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才19（二）進(jìn)行高水平的學(xué)術(shù)研究學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的生命線，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。21世紀(jì)的大學(xué)，特別是研究型大學(xué)，應(yīng)該既是高水平的教學(xué)中心，又是高水平，有影響的研究中心。（二）進(jìn)行高水平的學(xué)術(shù)研究20（三）進(jìn)行社會(huì)服務(wù)1．教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等。2．科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等。3．信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料等為社會(huì)服務(wù)。4．裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、電教中心、計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開(kāi)放。5．組織文化活動(dòng)，開(kāi)展文化傳播，成為區(qū)域文化中心?？傊?，高校社會(huì)服務(wù)包括了教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等諸多形式。（三）進(jìn)行社會(huì)服務(wù)21三種職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。但不同層次、類型的高校職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者關(guān)系。高等教育理論界也有學(xué)者在探討第四職能問(wèn)題，比較多的認(rèn)為是國(guó)際交流職能，也有提改造社會(huì)職能，社會(huì)批判職能，創(chuàng)業(yè)職能，創(chuàng)新職能，盈利職能，引領(lǐng)社會(huì)文化創(chuàng)新職能。三種職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系22一是“有形資產(chǎn)”（大樓），包括大樓、圖書(shū)設(shè)備等。二是“人力資源”（大師），包括大師、一流的學(xué)生與管理人員。吳健雄教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“什么叫一流大學(xué)？只要在周末晚上去看看那里的燈火是否輝煌”！三是“文化內(nèi)涵”（大愛(ài)），獨(dú)立思考，自由表達(dá)，寬容、不浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境，都是大學(xué)應(yīng)有的文化?？的腋裰菘寺∨Ｐ〗M的領(lǐng)導(dǎo)者楊向中案例。普林斯頓大學(xué)納什和艾尼洛·瓦爾的案例。四是良好的辦學(xué)體制（大化）。尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，教育事業(yè)還是應(yīng)該由懂教育的人辦。保證大學(xué)在國(guó)家憲法和法律框架內(nèi)具有獨(dú)立思考、自由表達(dá)的自主辦學(xué)權(quán)。保證高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。一是“有形資產(chǎn)”（大樓），包括大樓、圖書(shū)設(shè)備等。23

謝謝！謝24高校教師崗前培訓(xùn)

——高等教育學(xué)

熊華軍西北師范大學(xué)教育學(xué)院高校教師崗前培訓(xùn)

25教學(xué)目的：通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，青年教師（新入職教師）能夠了解高等教育學(xué)的基本理論，掌握從事高校教學(xué)、德育及科研等工作的基本知識(shí)，能夠拓寬教育視野，初步確立科學(xué)的教育觀念和思想，具備從事高校教育教學(xué)以及科研工作的基本能力。具體目的包括：掌握高校教育工作的基本規(guī)律和基本要求；了解高等教育體制的基本框架及我國(guó)高等教育體制的改革與發(fā)展；了解高等教育運(yùn)行機(jī)制的基本理論及我國(guó)當(dāng)前高等教育運(yùn)行機(jī)制的改革；知道高校學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置的基本要求。掌握教學(xué)、科研和服務(wù)的原則。明曉教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)容。

教學(xué)目的：通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，青年教師（新入職教師）能夠了解26考試題型：一、填空題（每空1分，共20分，請(qǐng)將正確的答案寫在橫線上）二、辨析題（每小題5分，共10分，要求辯證正誤，分析清楚，言之有理）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）四、論述題（每題15分，共30分）五、應(yīng)用題（每題20分，共20分）考試題型：27教材講解的結(jié)構(gòu)順序：先介紹宏觀方面的理論描述，如第一章高等教育的本質(zhì)、第二章高等教育目的、第四章高等學(xué)校教育制度、第五章高等教育管理體制和第六章高等教育結(jié)構(gòu)；然后介紹高等學(xué)校的主要活動(dòng)，即第八章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)、第十章高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容、第十二章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、第九章高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則、第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法；最后描述第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)生，主要講解大學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。教材講解的結(jié)構(gòu)順序：28第一章高等教育的本質(zhì)第一節(jié)高等教育概念一、不同歷史時(shí)期高等教育概念的演變五帝時(shí)期的成均和上癢。夏朝的東序。商朝的瞽宗。周朝的辟雍。戰(zhàn)國(guó)的稷下學(xué)宮。漢朝的太學(xué)。唐朝的國(guó)子監(jiān)及書(shū)院。古希臘大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)的思想來(lái)源。中世紀(jì)大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)的直接淵源。中世紀(jì)高等教育就是指“大學(xué)教育”。洪堡大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)之父。二戰(zhàn)后——層次多樣化；形式復(fù)雜化；教育對(duì)象多元化。高等教育概念已不能用“大學(xué)教育”的概念來(lái)指稱了，出現(xiàn)了“中等后教育”和“第三級(jí)教育”等新的高等教育概念。第一章高等教育的本質(zhì)第一節(jié)高等教育概念29二、不同國(guó)家對(duì)高等教育概念的不同界定《蘇聯(lián)百科詞典》：“高等教育是繼中學(xué)教育后在高等學(xué)校里所獲得的專門教育，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化各部門中具有高等技能的專家所必備的教育?！薄吨袊?guó)大百科全書(shū)》：“高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)之上的各種專業(yè)教育。程度上一般分為?？?、本科和研究生班。按各國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣，實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)通常是大學(xué)、學(xué)院和?？茖W(xué)校。”二、不同國(guó)家對(duì)高等教育概念的不同界定《蘇聯(lián)百科詞典》：“高等30《中華人民共和國(guó)高等教育法》：“本法所稱高等教育，是指完成高級(jí)中學(xué)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育?！薄吨袊?guó)教育百科全書(shū)》：主要培養(yǎng)本科及以上的人才；擁有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)12大學(xué)科門類中的三個(gè)以上；具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研力量和較高的教學(xué)、科研水平；全日制在校生計(jì)劃規(guī)模在五千人以上?？▋?nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)：具有博士學(xué)位的教師達(dá)到總體教師的85%以上；有一個(gè)本科生院（liberalartscollege)：有一個(gè)研究生院（graduateschools)；有三個(gè)或三個(gè)以上的專門學(xué)院（Professionalschools)。本科生院培養(yǎng)上知天文下知地理的學(xué)生，授予學(xué)士學(xué)位?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》：“本法所稱高等教育，是指完成高31三、不同學(xué)者對(duì)高等教育概念的理解潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，一般全日制大學(xué)本科生的年齡是20歲左右的青年，他們的身心發(fā)展已趨成熟?！焙ㄈA：“高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育?！苯滩挠^點(diǎn)：“高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)?！备叩冉逃母拍罱缍☉?yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置，二是高等教育的性質(zhì)?；緝?nèi)涵：1、高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)之上的。完全中等教育包括初中與普通高中的組合，也包括初中分別與中專、職高、中技的組合。2、高等教育是一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動(dòng)。3、高等教育是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性有機(jī)結(jié)合的教育。三、不同學(xué)者對(duì)高等教育概念的理解32

何謂高等教育學(xué)？它是研究高等教育的學(xué)問(wèn),即研究高等教育現(xiàn)象和問(wèn)題,揭示教育規(guī)律的科學(xué)。高等教育學(xué)與中等教育學(xué)的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：相同的教育基本規(guī)律和原理。不同點(diǎn)：由于研究對(duì)象不同，使高等教育與中等教育在培養(yǎng)目標(biāo)（專門人才——基礎(chǔ)素質(zhì)）、培養(yǎng)方式（科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程——主要掌握教材內(nèi)容）、學(xué)生特點(diǎn)（獨(dú)立性強(qiáng)——獨(dú)立性弱）、內(nèi)部結(jié)構(gòu)（復(fù)雜——簡(jiǎn)單）、教材內(nèi)容（高深知識(shí)——基礎(chǔ)知識(shí)）……等方面存在較大不同。

何謂高等教育學(xué)？它是研究高等教育的學(xué)問(wèn),即研究高等教育33第二節(jié)高等教育與社會(huì)的關(guān)系一、高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系按經(jīng)濟(jì)的“利”塑造學(xué)生，學(xué)生成為某個(gè)商品。按政治的“力”規(guī)訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生成為某個(gè)利益的代言人。按文化的“理”啟蒙學(xué)生，學(xué)生成為社會(huì)的批判者。這就是老子說(shuō)的“為學(xué)日益，為道日損”的根本原因。教育不是政治的附庸、不是經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)場(chǎng)、不是文化的溫床，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)的本意與行業(yè)相關(guān)。但它是一個(gè)特別的行業(yè)，也就是知識(shí)的行業(yè)。那些愛(ài)知識(shí)的人們聚集在一起，而成為了同行。因此，大學(xué)的真正理念就是對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造，真理的追求，并由此培養(yǎng)人性全面發(fā)展的人才。ThephilosophyoftheCoreCurriculumrestsontheconvictionthateveryHarvardgraduateshouldbebroadlyeducated,aswellastrainedinaparticularacademicspecialtyorconcentration.Itassumesthatstudentsneedsomeguidanceinachievingthisgoal,andthatthefacultyhasanobligationtodirectthemtowardtheknowledge,intellectualskills,andhabitsofthoughtthatarethehallmarksofeducatedmenandwomen第二節(jié)高等教育與社會(huì)的關(guān)系一、高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的34為什么我們要大學(xué)？每個(gè)人心中都有一角是為童話保留著的。這個(gè)童話有城堡、有特權(quán)的皇家、有白馬王子、有灰姑娘。當(dāng)這個(gè)以婚姻為依據(jù)的童話與現(xiàn)代民主平等的社會(huì)撞車時(shí)，于是就有了古藤纏繞、曲徑通幽的大學(xué)（城堡）、有了終身教職的大學(xué)教授（皇家）、有了通過(guò)教育成為“白馬王子”的機(jī)制、有了分?jǐn)?shù)面前人人平等的考試（灰姑娘）?！摆A者通吃”理論：十大私立大學(xué)：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、布朗大學(xué)、賓州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)。小常青藤聯(lián)盟：艾姆赫斯特學(xué)院、斯瓦茨摩學(xué)院、威廉斯學(xué)院、衛(wèi)斯廉大學(xué)。七姊妹女子學(xué)院：芭娜德、布林茅爾、蒙特荷約科、拉德克里夫、史密斯、衛(wèi)斯理、瓦莎。亞歷山大·阿斯?。好Ｏ袼藕蚋蝗说寞燄B(yǎng)院，一般大學(xué)像專收急診病人的大醫(yī)院。假如用就診病人的死亡率來(lái)衡量醫(yī)院好壞的話，前者一定遙遙領(lǐng)先于后者，因而名聲愈佳。司各特.菲茨杰拉德：現(xiàn)代美國(guó)社會(huì)多名牌大學(xué)的追逐實(shí)在是出于一種“對(duì)貧困的恐懼和對(duì)成功的膜拜”。為什么我們要大學(xué)？35高等教育的社會(huì)功能：從高等教育導(dǎo)致人們的觀念和意識(shí)形態(tài)的變化而言，高等教育是社會(huì)變遷的動(dòng)因。從高等教育對(duì)大多數(shù)社會(huì)變遷的影響而言，高等教育是社會(huì)變遷的條件。高等教育的個(gè)體功能：表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)展功能、就業(yè)功能和升遷功能。社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)不能回避的兩個(gè)核心問(wèn)題。舒爾茨：人力資本是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。教育是形成人力資本的重要因素。福山：在發(fā)達(dá)國(guó)家一個(gè)人的社會(huì)地位在很大程度上取決于他所受教育的水平。沒(méi)有受過(guò)教育是次等公民的永遠(yuǎn)的伴侶。索羅金：“學(xué)校是使人從社會(huì)底層向社會(huì)上層流動(dòng)的電梯,學(xué)校通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行選拔,從而決定人們的社會(huì)地位?！薄叭藗?cè)谇嗌倌陼r(shí)代接受的教育年限越長(zhǎng)，在成人時(shí)獲得的社會(huì)地位就越高?！备叩冉逃纳鐣?huì)功能：36幫助人們形成各種新的觀點(diǎn)、態(tài)度、行為和習(xí)慣，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活和現(xiàn)代生產(chǎn)的節(jié)奏和變化公平的觀念、競(jìng)爭(zhēng)的觀念、效益的觀念、民主的觀念教育是決定著人們社會(huì)成就和收入差異的重要因素。1987年美國(guó)不同教育水平男性的平均收入（單位:千美元/年）教育年齡 年數(shù)

18~2425~3435~4445~5455~6464以上

12 10.0419.7524.7527.0125.0413.12

16 14.8128.7738.0345.6041.1321.14 教育與勞動(dòng)者的有形收入：幫助人們形成各種新的觀點(diǎn)、態(tài)度、行為和習(xí)慣，公平的觀念、競(jìng)爭(zhēng)37——消費(fèi)行為的改變；——理財(cái)能力的改善；——工作環(huán)境的改善；——家居管理方式的改變；——醫(yī)療支出的節(jié)??；——子女學(xué)習(xí)的收益；——個(gè)人情意特征的轉(zhuǎn)變。因此，受教育可以提高受教育者的文化技術(shù)水平，改善勞動(dòng)質(zhì)量，從而提高受教育者未來(lái)取得較高收入的能力。教育與勞動(dòng)者的無(wú)形收入：因此，受教育可以提高受教育者的文化教育與勞動(dòng)者的無(wú)形收入：381.社會(huì)階層的教育分野已提升到是否通過(guò)教育具備了知識(shí)上的創(chuàng)造力。在社會(huì)階層處于關(guān)鍵位置的教育不是一般的教育，而是優(yōu)質(zhì)的高等教育。過(guò)去高等教育具有精英性質(zhì)，接受高等教育意味著具備進(jìn)入社會(huì)上層的臺(tái)階。隨著高等教育大眾化的趨勢(shì)，當(dāng)今教育的分野將主要看是否具備創(chuàng)新知識(shí)的能力。（從知識(shí)到能力）2.教育本身也在社會(huì)分層過(guò)程中出現(xiàn)了分化。重點(diǎn)或名牌學(xué)校畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上無(wú)疑占有更大優(yōu)勢(shì)。在教育市場(chǎng)化的口號(hào)下，教育選擇不再以能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是以市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)按等取人。（從能力到學(xué)校）3.教育機(jī)會(huì)不平等對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響。天賦性因素（家庭背景、性別、戶口區(qū)域、經(jīng)濟(jì)狀況等）成為社會(huì)流動(dòng)中一種潛規(guī)則：個(gè)體在出生時(shí)就確定的特征對(duì)社會(huì)流動(dòng)的作用更為重要。（從學(xué)校到家庭）但是，在高等教育大眾化和勞動(dòng)力市場(chǎng)中，持有大學(xué)文憑的“待業(yè)者”越來(lái)越多，教育僅提供給人們一種進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的資格，是否接受過(guò)高等教育已逐漸弱化。1.社會(huì)階層的教育分野已提升到是否通過(guò)教育具備了知識(shí)上的創(chuàng)造391.“教育資源分配不公，導(dǎo)致就業(yè)不平等，收入不平等，生活不平等，還導(dǎo)致下一代不平等?！比珖?guó)政協(xié)常委厲以寧說(shuō)，當(dāng)前教育資源分配不公，已經(jīng)形成社會(huì)階層的固定化、凝固化，形成職業(yè)的世襲化，導(dǎo)致農(nóng)民工的后代成了農(nóng)民工。2.香港科技大學(xué)人文社科學(xué)院教授李中清的研究表明，上世紀(jì)90年代后，北大學(xué)生中，干部子女占比呈上升趨勢(shì)，到1997年，該比例達(dá)到39.76%，首次超過(guò)專業(yè)技術(shù)人員子女，更遠(yuǎn)超工人和農(nóng)民階層。北大學(xué)生中，來(lái)自干部家庭的比重超過(guò)其他階層。討論：1.“教育資源分配不公，導(dǎo)致就業(yè)不平等，收入不平等，生活不40山東濟(jì)寧25歲女鎮(zhèn)長(zhǎng)韓寒：2013年4月15日，山東金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)25歲女鎮(zhèn)長(zhǎng)韓寒升遷得益于父親——濟(jì)寧市委組織部常務(wù)副部長(zhǎng)韓東亞，“從科員到鎮(zhèn)長(zhǎng)只用了三年時(shí)間”。湖南湘潭27歲副縣長(zhǎng)徐韜5年7次換崗，工作10個(gè)月被提拔為副科，一年半從正科變副處，并曝光其父為湘潭市某區(qū)人大常委會(huì)原主任、其母為某區(qū)檢察院副檢察長(zhǎng)?！跋嫣渡衽蓖踯?1991年10月出生，2012年4月18日，中共湘潭市岳塘區(qū)委組織部公示，王茜擬任區(qū)發(fā)展改革局副局長(zhǎng)。王茜的父親是湘潭市發(fā)改委原主任、現(xiàn)任省發(fā)改委駐北京前期辦主任的王達(dá)武。結(jié)果：2012年4月20日，湖南湘潭市委組織部確認(rèn)“90后女副局長(zhǎng)”任用違規(guī)，已責(zé)令撤銷。給予其父王達(dá)武黨內(nèi)警告處分，免去其湖南省發(fā)改委重大項(xiàng)目辦公室主任職務(wù)。山東濟(jì)寧25歲女鎮(zhèn)長(zhǎng)韓寒：2013年4月15日，山東金鄉(xiāng)縣雞41培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命，始終居于中心地位。紐曼：大學(xué)是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所，一個(gè)培育人才的機(jī)構(gòu)。發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。弗萊克斯納：大學(xué)是探究的場(chǎng)所。為社會(huì)提供直