PAGE13《夏商周的更替》參考教案4[教學(xué)目標(biāo)]1．知識與技能（1）通過本課的學(xué)習(xí)，了解夏、商、西周更替的基本史實以及世襲制、分封制的建立情況。（2）通過學(xué)生的閱讀和分組討論，理解更替的規(guī)律，感悟朝代興衰的原因以及重大制度建立的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史時間的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過討論、講述等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到：夏、商、西周的興亡充分說明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要?dú)v史人物對歷史進(jìn)程產(chǎn)生了不同的影響，作為后來者應(yīng)吸取經(jīng)驗及教訓(xùn)，從中汲取營養(yǎng)，真正達(dá)到“讀史明智”的目的。（2）通過學(xué)習(xí)早期國家社會政治制度的演變，從世襲制代替禪讓制以及西周的分封制，了解國家的產(chǎn)生和形成是一個漫長的過程，而社會制度的變革也促進(jìn)了國家制度逐步完善。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：夏、商、西周的更替，分封制。難點(diǎn)：西周的分封制。[教學(xué)設(shè)計思路]1．教材分析本課主要學(xué)習(xí)四塊內(nèi)容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時間為序，反映了夏、商、周三代的興衰和更替，是歷史的漸進(jìn)發(fā)展過程，構(gòu)成了本課的主線索。夏、商、西周是我國國家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期。禹建立我國歷史上第一個王朝——夏朝，標(biāo)志著中國早期國家的產(chǎn)生，也開始了以世襲繼承王位為特征的“家天下”。從二里頭遺址考古發(fā)現(xiàn)可知，夏都擁有目前所知中國最早的宮殿建筑群、最早的青銅禮器群及青銅冶鑄作坊，是迄今為止可確認(rèn)的我國最早的王國都城遺址，它反映了夏朝統(tǒng)治的建立是人類社會文明的發(fā)展進(jìn)程。但最終，桀的殘暴統(tǒng)治引起民眾的反抗，被商湯所滅。湯建立了商朝。商朝通過設(shè)置監(jiān)獄、制定酷刑來加強(qiáng)對奴隸和平民的控制，以鞏固統(tǒng)治，但紂的殘暴統(tǒng)治也同樣激起人民反抗。經(jīng)過武王伐紂戰(zhàn)爭，商朝被周武王滅亡。西周建立。西周為了鞏固統(tǒng)治，確立了金字塔式的社會等級制度——分封制，以保證周王朝對地方的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，西周衰亡。周平王遷洛邑，開始了東周的統(tǒng)治。2．學(xué)情分析（請按學(xué)生的實際情況進(jìn)行補(bǔ)充）3．教學(xué)方法閱讀講解法、講述法、圖示法、討論歸納法、課堂討論法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、歷史掛圖、小黑板。[教學(xué)過程]教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課“哪吒”和“二郎神”是中國小朋友很喜歡的兩位神話人物，他們是哪部電視劇的人物你知道電視劇《封神榜》是取材于歷史上哪一個事件嗎學(xué)生思考問題，回答問題。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究新知（授新課）1．夏朝的建立與“家天下”（1）夏朝的建立大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。請學(xué)生概括夏朝的基本情況。（2）世襲制材料研讀大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康。——《禮記·禮運(yùn)》問題：材料中“天下為家”的“家”，指的是什么（3）國家機(jī)構(gòu)的設(shè)置①指導(dǎo)學(xué)生看《夏朝統(tǒng)治范圍示意圖》：指出陽城的地理位置，夏朝的統(tǒng)治中心，國家統(tǒng)治機(jī)器——修筑城堡、宮殿；建立政府機(jī)構(gòu)；組建軍隊；制訂刑法；設(shè)置監(jiān)獄；制定了歷法。夏朝的國家機(jī)構(gòu)，是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具。②動腦筋：我國從原始社會的氏族，部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進(jìn)步還是倒退能說說你的想法嗎（4）二里頭文化假如你是二里頭遺址的講解員，請你為大家簡單講解二里頭文化。（5）夏朝滅亡展示圖片：《桀把人當(dāng)作坐騎》。問題：夏桀的殘暴統(tǒng)治體現(xiàn)哪些方面（1）概括夏朝的基本情況。

（2）思考問題，回答問題。

①理解夏朝建立了我國歷史上第一個奴隸制國家的含義和國家機(jī)器的作用。②討論思考并作答。（4）學(xué)生講解二里頭遺址文化。（5）思考問題，回答問題。讓學(xué)生理解夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家，為下一步內(nèi)容的理解奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效的歷史信息。

培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力。2．商湯滅夏指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，提出問題：（1）為什么商湯能夠滅夏？

（2）后世為什么把商朝稱為殷朝當(dāng)時商王盤庚為什么要遷都？

（3）展示材料據(jù)《史記·殷本紀(jì)》記載，商紂荒淫無道，聚眾作樂，“以酒為池，懸肉為林”，作長夜之飲。上述材料說明什么歷史信息自由討論并作答。（1）夏桀追求個人享樂，荒廢了朝政，壓迫百姓，失去民心。商湯任用有才能的人，這些人是商湯成就偉業(yè)的得力助手；商湯聯(lián)合周圍小國部落，討伐夏桀，順應(yīng)民心。（2）因為盤庚將都城遷到殷（河南安陽），所以商朝也叫殷朝。戰(zhàn)亂、洪水、政局動蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。（3）學(xué)生閱讀材料，回答問題。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)散歷史思維；了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。3．武王伐紂周部落是如何強(qiáng)大起來武王伐紂為什么取得勝利得到什么樣啟示學(xué)生回答問題。勝利的原因：商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國。啟示：昏君誤國。統(tǒng)治者要勤于政事，任用賢者，愛惜民力。進(jìn)一步了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。4．西周的分封制（1）分封制①提出問題：西周統(tǒng)治者怎么樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己的手中②展示《分封制示意圖》，講述分封制的內(nèi)容和目的。③展示動畫《周初形勢圖》，幫助學(xué)生理解分封制實行的結(jié)果和作用。（2）播放“周厲王暴政”的視頻，展示圖片《烽火戲諸侯》，讓學(xué)生理解西周滅亡的原因。（1）①學(xué)生討論回答問題：分封制。②理解分封制的內(nèi)容和目的。③觀看動畫和理解分封制的作用。（2）觀看視頻，感悟“得民心者得天下，失民心者失天下”的意義。

培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。進(jìn)一步了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。課堂總結(jié)都城開始時間滅亡時間開國君主亡國君主重大事件夏朝陽城約公元前2070年約公元前1600年禹桀世襲制商朝亳、殷約公元前1600年公元前1046年湯紂盤庚遷殷武王伐紂西周鎬京公元前1046年公元前771年武王幽王分封制國人暴動歸納、梳理知識點(diǎn)。清晰地掌握本課的知識脈絡(luò)。鞏固練習(xí)1．將夏朝作為我國奴隸制社會的開端，根本原因是（）A．出現(xiàn)了奴隸主和奴隸B．奴隸制國家機(jī)器的建立C．夏朝是我國最早建立的朝代D．以王位世襲制代替禪讓制2．史書上記載，商湯伐夏桀時，各地人民迎商軍“若大旱之望云霓”。這表明（）A．商軍伐夏是正義之舉，深得人心B．商國的制度比夏國民主C．夏國的奴隸制遠(yuǎn)比商國殘酷D．商湯伐夏是反壓迫的正義戰(zhàn)爭3．西周建立后，周天子分封諸侯國，其中齊國是姜尚（傳說中的姜子牙）的封地，姜尚屬于受封（）A．周天子的親屬B．功臣C．先代的貴族D．歸附的部落首領(lǐng)參考答案：1．B2．A3．B回答問題。鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中考鏈接1．（2022年山東德州卷）歸納法是一種非常有效的歷史學(xué)習(xí)方法。以下是某同學(xué)制作的朝代更替表的一部分，空框中應(yīng)填的是（）

夏商夏商秦漢B．春秋、戰(zhàn)國C．西周、東周D．東周、戰(zhàn)國2．（2022年山東東營卷）“秦……以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封?！薄爸苤啤笔侵肝髦軐嵭械模ǎ〢．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．世襲制參考答案：1．C2．B回答問題。熟悉中考題目，鞏固知識。課后作業(yè)“助紂為虐”這個成語說的是商朝最后一個暴君紂，生前寵愛一個名叫妲己的妃子，對她言聽計從。因此，后人往往將商朝