Word———小學(xué)班級管理隨筆學(xué)校班級管理隨筆

這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過程中我發(fā)覺孩子用細(xì)膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事，內(nèi)容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來通過這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個班級了。

然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道：那一天，我永久也忘不了，那件事我一想起來就想哭。由于，那并不是我的錯！那天您在上數(shù)學(xué)課，您叫我們抬起頭來，您要講一道題目。我那時把頭抬起來，也用心的聽著。……

這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數(shù)學(xué)課。那天我正在上課，剛在分析一道數(shù)學(xué)題，突然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“用心致志”的看著窗外。當(dāng)時我的第一反應(yīng)，這位男生思想在開小差，心想如此重要的一道題目全部的孩子都聽的那么仔細(xì)，你卻如此地不仔細(xì)。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先提示他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點了這個孩子的名字。孩子站了起來，很明顯他心理上沒有預(yù)備，我接下去的提問也吱吱嗚嗚的回答不上來。由于一般狀況上課堂應(yīng)付思想開小差的孩子，我們老師總是用提問的形式來“犯難”孩子，達(dá)到提示的目的?？粗⒆踊卮鸩簧线@個我認(rèn)為仔細(xì)的聽課的孩子都應(yīng)當(dāng)能回答的問題，更確定了這個孩子確定剛才思想開小差了。又問：“你知道，俞老師為什么讓你站起來嗎？”孩子緘默了一下，吱嗚著說：“我不知道?！币宦犨@話，我當(dāng)時火就有些上來了，更聯(lián)想到了這個孩子這個學(xué)期不斷下降的.數(shù)學(xué)成果，脫口而出：“怪不得你這個學(xué)期的數(shù)學(xué)成果會沒有進步！”考慮到其它孩子還要聽課，我便讓他坐下去連續(xù)聽課。下課了，一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正，我把這件事也就遺忘了。

很明顯今日這個孩子通過這篇周記告知了事情的真相。當(dāng)時這個孩子有些牙痛，被我看到時候，剛好把頭轉(zhuǎn)向窗外，其實課是在仔細(xì)聽的。而回答不出問題，是應(yīng)當(dāng)當(dāng)然被老師叫起來后有些緊急，所以才沒有回答上來?？磥砦艺娴脑┩髁怂耍采钌顡p害了這個孩子的心了。由于周記的最終寫著：這對您而言，是特別小的小事，可對我而言，這是一件大事。

這天放學(xué)后，我找了這個孩子。在辦公室里我嚴(yán)肅其事的向這個孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說：俞老師，我也錯，假如我當(dāng)時說明狀況，事情就不會這樣了。后來我又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時候，當(dāng)這個時候我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會和別人進行溝通，通過溝通就能消退誤會。我們要學(xué)會溝通，擅長與人溝通。

這件事情雖然過去了，但給我反思卻是深刻的。假如當(dāng)時批判的更動聽一些，孩子可能就不會這么難過。假如我課后就準(zhǔn)時找這個孩子談話，或許誤