-.z.教師：2016年——2020年黃安中小教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案內(nèi)容索引1、校長(zhǎng)寄語(yǔ)2、個(gè)人小檔案3、我的奮斗目標(biāo)〔未來(lái)三年規(guī)劃〕4、我的成長(zhǎng)記錄〔三年〕〔1〕我的成長(zhǎng)記錄之〔讀書(shū)隨筆〕〔2〕我的成長(zhǎng)記錄之〔優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)〕〔3〕我的成長(zhǎng)記錄之〔教學(xué)故事〕〔4〕我的成長(zhǎng)記錄之〔根本功練習(xí)〕〔5〕我的成長(zhǎng)記錄之〔家訪心得〕〔6〕我的成長(zhǎng)記錄之〔培優(yōu)轉(zhuǎn)差經(jīng)歷小記〕〔7〕我的成長(zhǎng)記錄之〔課題研究〕〔8〕我的成長(zhǎng)記錄之〔教學(xué)論文及總結(jié)〕5、我的教育成果一覽6、我的教育成果〔證書(shū)復(fù)印件〕校長(zhǎng)寄語(yǔ)每一個(gè)孩子都是一筆珍貴的財(cái)富，讓我們?yōu)楹⒆觽兊目鞓?lè)成長(zhǎng)而努力工作，用愛(ài)心去澆灌，用真情去感化，用智慧去啟迪，用人格去熏陶，用理想去塑造這一個(gè)充滿希望與夢(mèng)想的生命。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，讓我們用心研究每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，引知識(shí)之泉，叩心靈之門，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面與個(gè)性和諧統(tǒng)一的開(kāi)展，讓我們?cè)诮逃?，?jiān)持做人與成才并重，智商與情商并重，知識(shí)與能力并重，全面培養(yǎng)學(xué)生的根本素質(zhì)，為學(xué)生的終身開(kāi)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展負(fù)責(zé)。個(gè)人小檔案?jìng)€(gè)人簡(jiǎn)歷：照片：性別：民族：照片出生年月：政治面貌：學(xué)歷：大專職務(wù)：教師職稱：一級(jí)座佑銘：忘記教師身份,以一個(gè)普通人和孩子接觸,建立親睦關(guān)系學(xué)習(xí)工作簡(jiǎn)歷：時(shí)間內(nèi)容證明人教育理念：認(rèn)認(rèn)真真工作，老老實(shí)實(shí)做人。教育方法：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。行動(dòng)策略：〔1〕指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2)幫助學(xué)生樹(shù)立自信。(3)、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)與能力。未來(lái)三年規(guī)劃年規(guī)劃內(nèi)容1.不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。讀中外名著，吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對(duì)話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。2.加強(qiáng)專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，讀一些名師的著作，常學(xué)常新，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。閱讀以下著作：蘇霍姆林斯基的"給教師的建議"、"怎樣培養(yǎng)真正的人"、朱智賢和林崇德的"思維開(kāi)展心理學(xué)"、美國(guó)的莫里斯·比格著的"學(xué)習(xí)的根本理論與教學(xué)實(shí)踐"。3.研讀教育專著"教育新理念""給教師的一百條新建議"并做好讀書(shū)筆記，寫出讀書(shū)心得或教育隨筆。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述〔１〕認(rèn)真讀好六本書(shū)，并作好理論學(xué)習(xí)筆記。六本書(shū)是：(1)"教育新理念"、(2)"給教師的一百條新建議"、(3)"教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐"、(4)"新課程中教師行為的變化"、(5)"教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究"、(6)"多元智能"?！玻病持谱鱾€(gè)人專題主頁(yè)。記錄整理個(gè)人成長(zhǎng)的足跡。〔３〕確立實(shí)施自己的小課題研究方案："培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維"系列。〔４〕爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)一次，充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的思路。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)。未來(lái)三年規(guī)劃年度年規(guī)劃內(nèi)容

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已是一十五余年，工作以來(lái)一直兢兢業(yè)業(yè)。期間，有成功的喜悅，也有失敗的心酸。我深深地知道，時(shí)代在開(kāi)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于我們教師的要求越來(lái)越高，對(duì)自己提出更高、更新的要求，提高自身師德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中緊跟課改新理念，積極探索課堂教學(xué)新思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育科研能力，是我必然的選擇成為一名既"專業(yè)化〞又"個(gè)性化〞的教師。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，全面提高自己各方面的素質(zhì)，是我的追求?，F(xiàn)提出個(gè)人三年的開(kāi)展規(guī)劃如下：一、自我分析1、個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作二十年了，積累了一定的經(jīng)歷。平時(shí)能勤于學(xué)習(xí)，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，甘當(dāng)人梯，對(duì)教育事業(yè)摯愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔，善于用良好的師德去影響教育學(xué)生，對(duì)同事坦忱熱情，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)保護(hù)，能與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，能主動(dòng)關(guān)心他人，先人后己，能與時(shí)俱進(jìn)，有安康向上的人生追求。能積極參加教育科研活動(dòng)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)歷，并取得了一定的成績(jī)。

2、個(gè)人缺乏剖析

在教科研方面缺乏深入研究的能力。在課堂教學(xué)方面，雖然掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。我將努力不斷地運(yùn)用改良課堂教學(xué)，形成高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、專業(yè)開(kāi)展目標(biāo)〔一〕總目標(biāo)在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務(wù)是重新打造自己，將自己融入到教育改革的領(lǐng)域中。我決心在實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)研究、課題研究，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。1、師德目標(biāo)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格，積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心。認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，按照課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面開(kāi)展，堅(jiān)決獻(xiàn)身教育的信念。2、教學(xué)方面的目標(biāo)積極參與科研課題的研究，力爭(zhēng)提出有價(jià)值的研究課題，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長(zhǎng)為一名科研型、學(xué)習(xí)型、反思型、研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想，力爭(zhēng)具備終身學(xué)習(xí)的五種能力〔學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力〕。3、行動(dòng)目標(biāo)〔1〕牽手名師與身邊的名師牽手，從身邊的名師學(xué)起，每月堅(jiān)持外出聽(tīng)課，認(rèn)真寫出聽(tīng)課感受，與名師面對(duì)面交流，提高自己的教育教學(xué)水平。〔2〕引領(lǐng)示范做好自己的本職工作，力爭(zhēng)多出課出好課，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教研水平在全市再上一個(gè)臺(tái)階，使我校多知名師?！?〕專業(yè)進(jìn)修繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)水平，爭(zhēng)取三年內(nèi)取得學(xué)士學(xué)位?！?〕完成教學(xué)任務(wù)完成自己的教學(xué)任務(wù)，從進(jìn)一步了解學(xué)生入手，從而更有效的把握課堂，善于捕捉課堂教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。〔二〕分段目標(biāo)2010年：1、積極鉆研業(yè)務(wù)，多看與教育有關(guān)理論的書(shū)籍，認(rèn)真閱讀，做好讀書(shū)筆記。把握一切聽(tīng)課、培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，做到在活動(dòng)中積累經(jīng)歷，在參與中不斷提升自己。積極撰寫論文，爭(zhēng)取發(fā)表2篇以上，并積極進(jìn)展教學(xué)根本功的訓(xùn)練。2、多向教育大家學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把名師請(qǐng)進(jìn)我的課堂進(jìn)展課堂教學(xué)診斷指導(dǎo)1-2次。2011年：

1、閱讀相關(guān)的理論專著，提高自身的科研能力，爭(zhēng)取在國(guó)家省市刊物上發(fā)表1-2篇文章。2、積極參加開(kāi)放課活動(dòng)，苦練教學(xué)根本功，讓自己的教學(xué)能力再上臺(tái)階。3、繼續(xù)請(qǐng)李玲教師課堂教學(xué)診斷指導(dǎo)1-2次，向縣級(jí)教學(xué)能手目標(biāo)邁進(jìn)。2012年：1、繼續(xù)請(qǐng)教名師對(duì)自己課堂教學(xué)進(jìn)展診斷指導(dǎo)，繼續(xù)提高自己的教學(xué)能力和技巧，爭(zhēng)取形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。2、對(duì)前兩年的工作進(jìn)展總結(jié)，形成有價(jià)值的教育教學(xué)論文。3、將前面進(jìn)展的課題研究寫出階段性結(jié)題報(bào)告。4、總結(jié)參加**名師的培訓(xùn)收獲與成果，并為我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供講座，為青年教師的成長(zhǎng)提供可資借鑒的參考。三、專業(yè)開(kāi)展措施采取"自我認(rèn)識(shí)和自我反思——制定專業(yè)開(kāi)展規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)提升〞的流程，強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)。1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。(1)堅(jiān)持不懈地自學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，立志終身學(xué)習(xí)。

(2)要做學(xué)習(xí)的有心人，不斷學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增加自己的理論積累；要在"無(wú)字處〞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德，豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)多種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富自己的知識(shí)。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在閱讀量和閱讀面上有所突破，盡可能多地閱讀教學(xué)雜志和教育專著，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用心工作，力爭(zhēng)做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

將反思當(dāng)成自我提高的階梯，看哪里做的缺乏，使自己保持積極探究的心態(tài)。反思是自己專業(yè)開(kāi)展的主要方式，寫好教學(xué)反思，使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。每學(xué)期至少完成1萬(wàn)字業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和政治筆記。3、制訂方案，自我規(guī)劃。

立足個(gè)人開(kāi)展，通過(guò)制定"教師個(gè)人專業(yè)開(kāi)展規(guī)劃"，做到有目標(biāo)、抓落實(shí)。根據(jù)自己制定的目標(biāo)和措施，有針對(duì)性地把握整體開(kāi)展方向。根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際情況確定研究目標(biāo)，按照規(guī)劃努力自我培訓(xùn)和科學(xué)研究。4、精于思考，勤于筆耕。

每學(xué)年至少撰寫一篇論文、一篇好教案、一篇案例分析，積極參加教研組活動(dòng)，積極參與省市區(qū)各部門組織的論文、教案等評(píng)比。5、科研先導(dǎo)。

積極參與課題研究，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)和講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文。①積極參加校級(jí)課題研究，不斷提高自身的教學(xué)研究能力，爭(zhēng)當(dāng)科研型教師。②認(rèn)真撰寫教學(xué)個(gè)案。通過(guò)聽(tīng)課研討、撰寫教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)、撰寫學(xué)生個(gè)案來(lái)進(jìn)展研究，做好學(xué)校課題研究報(bào)告。6、堅(jiān)持參加學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

新課程的實(shí)施，迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高專業(yè)化水平。努力把握教育的真諦，了解青少年身心開(kāi)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革中。四、采取得力措施，加大培養(yǎng)青年教師的力度。

作為學(xué)科帶頭人，要重視對(duì)青年教師的指導(dǎo)工作。在融洽的工作環(huán)境中，帶著青年教師不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟。在做好自己教學(xué)工作的同時(shí)，用自己的言行給青年教師以潛移默化的影響。在業(yè)務(wù)上，積極熱情地幫助青年教師，堅(jiān)持傳、幫、帶，對(duì)他們無(wú)所保存的介紹經(jīng)歷，提出教學(xué)建議。形成大家共同探索的合力。

在今后的工作中，我必將更加嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名科研型的優(yōu)秀教師。做一名學(xué)生認(rèn)可的好教師，給年輕教師更多的指導(dǎo)和幫助，為開(kāi)展學(xué)校的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

個(gè)人達(dá)標(biāo)自述領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)〔2011年度〕-.z.我的成長(zhǎng)記錄之通過(guò)教育隨筆的自由形式，言說(shuō)出人性化教育所具有我的成長(zhǎng)記錄之通過(guò)教育隨筆的自由形式，言說(shuō)出人性化教育所具有的理性智慧與率性真情，加深教師對(duì)教育內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)教師的批判性思想能力。了解課程改革的意義，樹(shù)立教師的課程意識(shí)，改變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。樹(shù)立教育的理想與信念，做有"自由之意志，獨(dú)立之人格"的人，學(xué)習(xí)感悟人生，關(guān)注政治，體會(huì)幸福與成功，品味細(xì)節(jié)，用書(shū)用筆溫暖自己的思想，溫潤(rùn)自己的生命。正視現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題，體會(huì)對(duì)教育生命個(gè)體的深情眷顧。欣賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格：在凝重、深邃、透徹的理性思考中寓有濃情溫暖的人文關(guān)心，或輕盈靈動(dòng)、或細(xì)膩雅致、或明快暢達(dá)。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯

人生因讀書(shū)而成長(zhǎng)，因讀書(shū)而進(jìn)步，因讀書(shū)而收獲；

生活因讀書(shū)而生動(dòng)，因讀書(shū)而精彩，因讀書(shū)而豐富；

事業(yè)因讀書(shū)而根底，因讀書(shū)而沉著，因讀書(shū)而成功。

"給教師的建議"-------一本好書(shū)，一本盼讀已久的好書(shū)。

讓我們捧起這本書(shū)，在這里，共享讀書(shū)的快樂(lè)，汲取人類的智慧，共度生命的歷程，追求事業(yè)的成功!

我的成長(zhǎng)記錄之課題："國(guó)土面積"[教學(xué)目標(biāo)]1、在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體會(huì)*些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。2、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。[教學(xué)重、難點(diǎn)]體會(huì)*些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。[教學(xué)準(zhǔn)備]在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國(guó)土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。[教學(xué)過(guò)程]一、體會(huì)數(shù)據(jù)改寫的必要性教師出示從媒體收集來(lái)的一組數(shù)據(jù)改寫的實(shí)例。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)改寫的必要性。二、探索改寫方法1、出示中國(guó)地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。讓學(xué)生讀出這些面積，問(wèn)：如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)展改寫？2、學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流改寫的方法。3、完成試一試第1、2題：進(jìn)一步穩(wěn)固改寫的方法。三、穩(wěn)固與應(yīng)用練一練第1題：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的根底上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以"萬(wàn)〞為單位的數(shù)。練一練第2題：先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)展改寫。四、作業(yè)收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。[板書(shū)設(shè)計(jì)]大數(shù)的改寫為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以"萬(wàn)〞或"億〞為單位的數(shù)。9600000=960萬(wàn)第課時(shí)：[教學(xué)內(nèi)容]森林面積〔第10-12頁(yè)〕[教學(xué)目標(biāo)]1、理解近似數(shù)在生活中的作用，能用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。2、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。[教學(xué)重、難點(diǎn)]會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生、教師的收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。[教學(xué)過(guò)程]一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分類，在各種分類中重點(diǎn)討論準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸的近似數(shù)。二、用四舍五入法取近似數(shù)出示說(shuō)一說(shuō)中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過(guò)比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會(huì)如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。三、穩(wěn)固與應(yīng)用做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)取近似值的方法。試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同準(zhǔn)確程度的近似數(shù)。在此題中，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)近似值的準(zhǔn)確程度，再出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。討論：重點(diǎn)可討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是"五入的〞，哪些是"四舍的〞。四、作業(yè)1、練一練1、2、42、從報(bào)紙中找5個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，5個(gè)近似數(shù)，你認(rèn)為生活中什么時(shí)候需要用近似數(shù)。[板書(shū)設(shè)計(jì)]用"四舍五入法〞求近似數(shù)1994年至2001年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。準(zhǔn)確到千公頃：約224319千公頃。準(zhǔn)確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。我的成長(zhǎng)記錄之"大數(shù)的認(rèn)識(shí)"教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)局部：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明得意，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于承受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氣氛濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。第二單元"角的度量"教學(xué)反思"角的度量〞是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角"點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度〞的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)展大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺(jué)得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不管角的一邊對(duì)的是哪一圈的"0〞刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來(lái)在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的原因……另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要"中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度〞，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)生過(guò)程〔知識(shí)的源頭〕中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，"量角器為何能量角〞這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)反思〔3〕第四單元"垂直與平行"教學(xué)反思本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的根底上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交*的兩條直線叫做平行線，交*里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)"真實(shí)〞的數(shù)學(xué)課堂。2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的時(shí)機(jī)，這也算是一個(gè)遺憾吧。總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地對(duì)待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)"新理念〞的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中開(kāi)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。我的成長(zhǎng)記錄之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的故事我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時(shí)間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。后來(lái)，我每到這節(jié)課，就給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生不但沒(méi)有因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而體育課一完畢就回教室安靜地等著我來(lái)講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事：

有一次上課，教師說(shuō)："你們今天算從１加２加３一直加到１００的和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯。〞教師說(shuō)完就看起小說(shuō)來(lái)。小朋友們開(kāi)場(chǎng)計(jì)算："１加２等于３，３加３等于６……數(shù)越來(lái)越大，很不好算。但是不久，高斯便報(bào)告教師自己做好了。教師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：５０５０，不覺(jué)驚奇起來(lái)。這個(gè)８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個(gè)數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)方法，這個(gè)方法就是古時(shí)希臘人和中國(guó)人用來(lái)計(jì)算級(jí)數(shù)１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使教師覺(jué)得羞愧，他以后便認(rèn)真教起書(shū)來(lái)，而且，在他的鼓勵(lì)下，高斯成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后，顯得很沖動(dòng)，有位學(xué)生在日記中表示，要向高斯學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造創(chuàng)造。設(shè)懸念：事實(shí)上，教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的一道數(shù)學(xué)故事題，大家可作一番比較。

一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過(guò)來(lái)?yè)嵛康溃?/p>

"這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。〞蝸牛想："井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！〞于是問(wèn)癩蛤蟆道："癩大叔，請(qǐng)問(wèn)這口井有多深？〞"這井有１０米深，你小小的年紀(jì)，又背負(fù)著這么重的殼，怎么爬上去呢？〞蝸牛沉默不語(yǔ)，它要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)答復(fù)，它順著井壁往上爬。到黃昏終于爬了５米，蝸牛特別快樂(lè)，心想："照這樣的速度，明天黃昏我就能爬上去。〞然而，它太累了，便決定睡上一覺(jué)。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開(kāi)場(chǎng)往上爬。到了黃昏又往上爬了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。爬呀爬，最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬上了井臺(tái)。小朋友你算出來(lái)了嗎，蝸牛爬上井臺(tái)用了幾天時(shí)間？我的成長(zhǎng)記錄之我的成長(zhǎng)記錄之家訪心得〔一〕俗話說(shuō)"溝通是架起友誼的橋梁〞。家訪即是一種溝通,是孩子、家長(zhǎng)、教師三者之間面對(duì)面的一次坦誠(chéng)的交流,是架起孩子和教師、家長(zhǎng)和教師、孩子和家長(zhǎng)心靈和諧的橋梁。通過(guò)家訪,既傳達(dá)了國(guó)家相關(guān)的教育方針政策,也了解了家長(zhǎng)對(duì)孩子所給予的厚望以及對(duì)國(guó)家教育的支持和期望,同時(shí),也讓孩子明白自己肩負(fù)的職責(zé)和重任,為孩子以后的成長(zhǎng)之路點(diǎn)亮了一盞方向燈。家訪心得〔二〕通過(guò)向家長(zhǎng)傳達(dá)了國(guó)家教育思想，調(diào)解了家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾。身在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村,很多家長(zhǎng)的文化知識(shí)并不是很多,思想意識(shí)也比較落后。比方說(shuō)很多家長(zhǎng)朋友還奉行〞棍棒底下出孝子〞的做法,對(duì)孩子最好的教育就是暴力。也許在遠(yuǎn)古的時(shí)候這樣還可以糊弄孩子,但現(xiàn)在的孩子思想獨(dú)立,武力已無(wú)法解決問(wèn)題。所以在此次中，我給家長(zhǎng)朋友講解了說(shuō)服教育以及有關(guān)教育方面的問(wèn)題，讓他們明白了讓孩子安康成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓孩子明是非，懂上進(jìn)，全面開(kāi)展。使孩子和父母之間的關(guān)系更加融洽了。我的成長(zhǎng)記錄之培優(yōu)補(bǔ)差經(jīng)歷小記〔一〕處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)以一種平等、互助、互愛(ài)的原則友好相處。對(duì)于學(xué)生,做教師的要多一分關(guān)愛(ài)之心和寬容之情,要做到嚴(yán)格而不嚴(yán)厲,隨和而不隨便,親切而不親呢,只有這樣,才能在學(xué)生面前樹(shù)立教師的威信,獲得學(xué)生的信賴。培優(yōu)補(bǔ)差經(jīng)歷小記〔二〕密切注意尖子生的思想動(dòng)向,做好心理指導(dǎo)工作,及時(shí)地幫助他們渡過(guò)心理危機(jī)。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強(qiáng)壯的體魄,以應(yīng)付日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面,要教給學(xué)生舒緩、發(fā)泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養(yǎng)尖子生勇于承受失敗與挫折、面對(duì)成績(jī)和榮譽(yù)的過(guò)硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有學(xué)生的心理承受能力強(qiáng)了,才能應(yīng)付自如地面對(duì)各種挑戰(zhàn),在劇烈的中考中穩(wěn)定地發(fā)揮出應(yīng)有的水平。我的成長(zhǎng)記錄之研究課題名稱:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究我的研究行動(dòng)：研究起止時(shí)間：2011年9月—2012年7月1、準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：〔2011年9月——2011年10月〕A、確定課題。B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改良經(jīng)歷，做好理論準(zhǔn)備。C、制定研究方案。2、實(shí)施階段：〔2011年10月——2012年6月〕A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)展個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)展反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)展深入分析，課堂上加以改良，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。3、總結(jié)階段〔2012年6月——2012年7月〕A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)歷B、成果交流與推廣。我的階段成效：1學(xué)生的變化

以往的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是只要提到專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生就大眼瞪小眼，這時(shí)的課堂總是鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們甚至連動(dòng)也不敢動(dòng)一下，擔(dān)憂如果稍有響動(dòng)，被教師誤認(rèn)為要發(fā)言而為難地站上幾分鐘。在我們各個(gè)行業(yè)做事的家長(zhǎng)們的資源庫(kù)幫助下，什么決算、利息，學(xué)生們都可以侃侃而談。

2教師的變化

教師們從前的備課是"教材+教參〞的組合，從教幾年后，書(shū)寫教案甚至也成了教師們認(rèn)為多余的負(fù)擔(dān)，因?yàn)槟切┲R(shí)點(diǎn)早已被教師們爛熟于心。"教學(xué)沒(méi)激情，教法無(wú)創(chuàng)新〞成了教師們患的通病。而在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源之后，教師們仿佛又恢復(fù)了青春的活力，個(gè)個(gè)學(xué)理論、重鉆研，研究之風(fēng)也蔚然成行。

我校教師為開(kāi)展好小課題研究而摘抄的自學(xué)筆記，平均每學(xué)期每人1萬(wàn)字。這是數(shù)學(xué)教師們自發(fā)組成的小課題研究指導(dǎo)小組。他們無(wú)償?shù)貫檠芯拷M的教師和學(xué)生們提供技術(shù)支撐、理論輔導(dǎo)、成果鑒定等效勞。這是我，我在總課題組去年組織的學(xué)習(xí)方式研討會(huì)上上了一節(jié)題為"有余數(shù)除法"的數(shù)學(xué)觀摩課，得到了與會(huì)教師的好評(píng)。我校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在"數(shù)學(xué)教學(xué)策略導(dǎo)航"這本小學(xué)新課程校本培訓(xùn)用書(shū)中刊出，占全部被選教學(xué)設(shè)計(jì)總數(shù)的37.5%?？傊?，在多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和屢次研究實(shí)踐中，教師的一桶水不僅換了新水，甚至還成了芳香濃郁的咖啡、營(yíng)養(yǎng)豐富的牛奶，口味誘人的果汁，學(xué)生們不僅愛(ài)"喝〞，也嘗試學(xué)著"自制〞。真是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前完全沒(méi)有想到的結(jié)果。

3課堂的變化

"一問(wèn)一答〞"一問(wèn)多答〞"追問(wèn)再答〞是以往我們數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)典模式。自從教師們和學(xué)生都參加了對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究后，"學(xué)生提問(wèn)〞"小組合作〞"討論交流〞變成了如今課堂的主角。教學(xué)手段也從原來(lái)的粉筆、投影開(kāi)展成錄象、網(wǎng)絡(luò)、課件。參與課堂的人員甚至也從"教師〞"學(xué)生〞擴(kuò)展到"嘉賓〞的蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，不管感受也好，指導(dǎo)也罷，總之，我們的數(shù)學(xué)課堂正在走向多元化、立體化。研究進(jìn)展：1．問(wèn)題的生成

選擇課題是進(jìn)展數(shù)學(xué)小課題研究的第一步，選題的過(guò)程就是學(xué)生跨進(jìn)研究性學(xué)習(xí)大門后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并確立研究專題的第一步學(xué)習(xí)活動(dòng)，是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。

〔1〕生成問(wèn)題的途徑

途徑一：教師開(kāi)發(fā)教材資源而設(shè)定的。

目前來(lái)看，我們小學(xué)1到6年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂一般都選用了北師大版實(shí)驗(yàn)教材這樣比較權(quán)威的版本。在新課標(biāo)精神指導(dǎo)下，教材內(nèi)容的編排都更加傾向生活化，在我們的教材中實(shí)際就蘊(yùn)藏著大量的小課題研究?jī)?nèi)容。因此，在小課題研究開(kāi)展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價(jià)值，實(shí)施時(shí)確實(shí)可行，由教師結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)資源、設(shè)定選題是一個(gè)較為便捷的途徑。比方說(shuō)我們的教師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的小課題。如："人民幣的認(rèn)識(shí)""制作七巧板""理財(cái)竅門"等。

途徑二：學(xué)生從生活中提煉出的。

學(xué)生在進(jìn)展了一段小課題的研究后，漸漸地養(yǎng)成了"學(xué)數(shù)學(xué)看生活，生活中想數(shù)學(xué)〞思維習(xí)慣。更何況小學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了他們的好奇好問(wèn)心理。這樣，許多學(xué)生只要在生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)新鮮的問(wèn)題，或在做*件事時(shí)突然生出的靈感，都有可能成為他們小課題研究的目標(biāo)。"運(yùn)動(dòng)與身高""植物園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題""副食品種消費(fèi)比例""乘車的學(xué)問(wèn)""買一百送一百"等成果顯著的小課題都來(lái)自學(xué)生的生活。

途徑三：困擾學(xué)生的經(jīng)常性問(wèn)題

和學(xué)生離得越近的，經(jīng)常困擾學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生勢(shì)必要想方設(shè)法解決它。這類問(wèn)題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內(nèi)容。"必勝的拔河比賽""高效作業(yè)完成法""練字時(shí)間與質(zhì)量"等小課題的研究，既使學(xué)生們體驗(yàn)了科研的快樂(lè)，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。

這些課題確實(shí)立不僅因?yàn)樗鼈兣c教材內(nèi)容相關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，更因?yàn)樗鼈兪俏倚?讓勝利成為習(xí)慣〞培養(yǎng)目標(biāo)下"思考決定成敗"校本教研的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。比方我校四年一班l(xiāng)李佳等同學(xué)研究的小課題"必勝的拔河比賽"，就從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度有力地詮釋了思考對(duì)成敗的決定作用。

2．研究小組的組建

研究小組組建得成功與否，對(duì)課題是否能順利進(jìn)展，研究是否能深入下去，成果是否能被有效地提升，都起到至關(guān)重要的作用。因此，研究小組的組建絕不能任意形成，必須為以后課題研究的開(kāi)展做好充分的保證。

課題的提出可能是一個(gè)學(xué)生也可能是幾個(gè)學(xué)生思考的結(jié)果。而課題的研究?jī)H靠一、兩個(gè)學(xué)生來(lái)完成顯然是不科學(xué)也不太可能的。因此研究組的組建就顯得極為迫切。

一般情況下，研究小組的組建有以下幾種方式：

〔1〕按課題內(nèi)容組建研究小組

a.課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)且有共性的

在學(xué)生自己申報(bào)或選擇的課題中，有時(shí)有好多研究?jī)?nèi)容是并列相關(guān)的，如""妙脆角〞的成分與安康"""上好佳〞的成分與安康"""親親蝦條〞的成分與安康"這三個(gè)課題都是研究膨化食品成分及對(duì)安康的影響作用的，它們的研究?jī)?nèi)容既是相關(guān)的又是有共性的。因此這幾位同學(xué)就可以組成一個(gè)大的以"膨化食品對(duì)安康的影響〞為題目的研究小組。將他們各自研究中出現(xiàn)的有共性的局部拿來(lái)共同研究，可以節(jié)省研究時(shí)間，同時(shí)幾個(gè)人研究同一問(wèn)題得出的結(jié)論可以進(jìn)展比較。這樣也使研究結(jié)論的價(jià)值相對(duì)來(lái)講更具可靠性。

b.課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)且互補(bǔ)的

比方說(shuō)在我校的小課題研究中有這樣幾個(gè)題目："用眼時(shí)間與近視眼的研究""戶外運(yùn)動(dòng)與視力""遺傳與近視眼比例"，這三個(gè)課題都是研究學(xué)生視力的，是相關(guān)課題。但從內(nèi)容上講，它們的側(cè)重點(diǎn)各有不同，既不穿插又無(wú)共性，但同屬造成視力結(jié)果的一方面因素。所以這三個(gè)課題的提出同學(xué)就可以組成一個(gè)以"影響視力的因素〞為內(nèi)容的大課題組。他們的研究方式可以是分組研究，成果展示就可以是綜合展示。這樣的組合，便于提升學(xué)生的研究成果價(jià)值。

c.課題內(nèi)容相關(guān)卻持相反意見(jiàn)的

例如"小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間與拓展知識(shí)面的關(guān)系"和"小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)帶來(lái)的危害"的調(diào)查，兩者都圍繞小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間長(zhǎng)短展開(kāi)研究，但前一個(gè)觀點(diǎn)是上網(wǎng)有益，而后一個(gè)觀點(diǎn)則是上網(wǎng)有害。將這兩個(gè)課題的提出者組成一個(gè)研究小組，在他們的研究不斷深入的過(guò)程中，他們回發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)的利與弊不能只單純地取決于上網(wǎng)的時(shí)間長(zhǎng)短，它主要還和上什么網(wǎng)、什么時(shí)間上網(wǎng)等好多因素息息相關(guān)。

〔2〕按研究主體組建研究小組

a.研究小組由各有特長(zhǎng)的學(xué)生組成

在課題的研究過(guò)程中，每個(gè)成員各有分工，擅長(zhǎng)哪一項(xiàng)就做哪一項(xiàng)，可以保證研究工作的順利進(jìn)展。如果所有課題組成員都只擅長(zhǎng)搜集資料，而缺乏綜合評(píng)價(jià)、選擇素材、推導(dǎo)結(jié)論的能力，我們的課題進(jìn)展起來(lái)就會(huì)困難一些。

b.研究小組由住得近的幾名學(xué)生組成

學(xué)生在研究時(shí)，經(jīng)常需要小組成員在一起溝通、交流，組成小組的成員如果住得比較近，就便于經(jīng)常性地、隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上研究，制定下一步的實(shí)施方案。當(dāng)然在信息高度興旺的今天，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、等形式到達(dá)隨時(shí)溝通的目的。這一組建原則可以根據(jù)學(xué)生的年齡、家庭條件、運(yùn)用信息技術(shù)的能力等因素靈活變通。

c.研究小組由關(guān)系融洽的學(xué)生組成

學(xué)生在進(jìn)展小課題的研究過(guò)程中，許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員平時(shí)關(guān)系比較親密，大家在做事時(shí)有一種默契，這對(duì)加快研究速度、促進(jìn)研究工作的進(jìn)程是很有好處的。當(dāng)然，學(xué)生在研究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與人溝通和交流，并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當(dāng)放寬政策。

3．制定活動(dòng)方案

活動(dòng)方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員及分工、研究方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實(shí)施步驟、展示匯報(bào)方式等局部組成。它的制定為下一階段的實(shí)施工作做好了方案指南，因此方案的制定一定要具備**性、合理性、簡(jiǎn)潔性，要有針對(duì)性、有科學(xué)依據(jù)。

這是小課題"乘車的學(xué)問(wèn)"的活動(dòng)方案，在這里重點(diǎn)為您展示"研究組成員分工〞"實(shí)施步驟〞這兩個(gè)局部。

〔1〕研究組成員及分工

〔2〕實(shí)施步驟

1．在學(xué)校附近找到相對(duì)公共汽車站站牌假設(shè)干；

2．分組記錄站牌內(nèi)容；

3．分析、比較，歸納站牌特點(diǎn)；

4．研究，看懂站牌；

5．指導(dǎo)人員以確定研究結(jié)論的正確性；

6．和家長(zhǎng)乘不同線路的公共汽車驗(yàn)證結(jié)論；

7．準(zhǔn)備相關(guān)小游戲；

8．和全班同學(xué)玩"乘車〞游戲，找到其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；

9．推廣數(shù)學(xué)結(jié)論。

4．實(shí)施活動(dòng)方案

我的研究行動(dòng)：1．加強(qiáng)合作，建立了課題研究的行動(dòng)共同體。自從開(kāi)場(chǎng)選題，九所參與學(xué)校就圍繞課題研究展開(kāi)了系列的探討。首先是從18個(gè)選題中確立了符合我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育情況利于操作的課題，并同時(shí)商定該課題的研究?jī)?nèi)容。由于我們的課題集中了大家的智慧，更由于各位專家的關(guān)愛(ài)，我們的課題成為了省級(jí)重點(diǎn)子課題，這極大地鼓舞了大家參與研究的積極性，決心借這一課題研究來(lái)推動(dòng)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課程改革的跑道上安康快速地運(yùn)行，利用課題的研究來(lái)鍛煉我們的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的骨干教師。大家形成了共識(shí)，共同商討研究的過(guò)程，真正走進(jìn)課堂，開(kāi)展調(diào)查研究，真抓實(shí)干，形成比較濃烈的研究氣氛。我們對(duì)課題進(jìn)展了分工。：第一學(xué)段如何形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法；第二學(xué)段如何形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法；當(dāng)前教師常用的教學(xué)策略、教學(xué)方法研究；兩個(gè)學(xué)段教學(xué)策略、教學(xué)方法的比較；教師專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究。教研室作為課題研究共同體的組織者，擺正學(xué)校行政與課題組的關(guān)系，依托學(xué)校進(jìn)展課題研究，使課題與日常教科研相結(jié)合，與學(xué)校教學(xué)工作相結(jié)合，而不是游離在平時(shí)的教學(xué)之外的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教科研促進(jìn)教師業(yè)務(wù)開(kāi)展，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。教研室在做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作的同時(shí)，引導(dǎo)和推動(dòng)各校的課題工作安康正常運(yùn)行。2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷的借鑒，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師個(gè)案研究，自我反思，實(shí)踐改良，從而提高教師的實(shí)驗(yàn)水平，是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展的關(guān)鍵。我們把實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、反思、改良，貫穿實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終；注意個(gè)人學(xué)習(xí)、校本研修、課題組學(xué)習(xí)相結(jié)合；我們組織學(xué)習(xí)了孔企平教授關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的理論，學(xué)習(xí)了周軍的著作"教學(xué)策略"一文中相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)這些理論的閱讀、討論，加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，為課題研究提供理論支撐。課題組還搭建了信息交流的平臺(tái)，在"教育在線〞的"小學(xué)教育論壇〞上開(kāi)辟研究專欄，進(jìn)展交流，定期組織問(wèn)題沙龍、互動(dòng)研討等活動(dòng)，并結(jié)合每次的研究課活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，積極撰寫教研日記，實(shí)現(xiàn)以交流促思考，以思考促積累，以積累促開(kāi)展的目的，為課題研究實(shí)施的有序、有效，防止盲目性奠定根底。3．注重實(shí)踐，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究活動(dòng)。堅(jiān)持以校本研究為重點(diǎn)，以課堂行為為保證的實(shí)驗(yàn)方法；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體研究為主，骨干教師小組等集體研究為輔的實(shí)驗(yàn)方法。采用行動(dòng)研究的方法，邊研究，邊實(shí)驗(yàn)，邊應(yīng)用，以局部帶動(dòng)全校，以點(diǎn)校帶動(dòng)全市?！?〕開(kāi)展骨干研究小組先行活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。本課題是由九所學(xué)校共同參與研究的，這九所學(xué)校就是課題研究的共同體，每個(gè)學(xué)校的研究負(fù)責(zé)人就是我們課題研究的骨干，組成課題研究中心組。所有的研究活動(dòng)我們遵循研究中心組先行的原則，經(jīng)研究中心組共同商討后展開(kāi)。我們共同反思以前的教學(xué)行動(dòng)，圍繞課題實(shí)驗(yàn)提出了"教學(xué)策略和教學(xué)方法有什么關(guān)系？什么是有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法？如何形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法〞等迫切需要解決的典型問(wèn)題進(jìn)展研討。中心組活動(dòng)仍堅(jiān)持主題式、互動(dòng)式、持續(xù)性。采取了互相推薦文章學(xué)習(xí)、備課會(huì)、研究課、典型課例研討等行之有效的形式，從理論到實(shí)踐上加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，使本階段活動(dòng)更有針對(duì)性，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)校的課題研究實(shí)效性?！?〕積極開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師的教學(xué)水平提高。校本教研是課題研究活動(dòng)中的主要形式，各校根據(jù)在課題組中承當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù)，積極開(kāi)展研究活動(dòng)。首先，每個(gè)學(xué)校都確定自己的子課題研究方案，并在此根底上進(jìn)展校本課題研討活動(dòng)。如青年路中心小學(xué)、黃安中心小學(xué)都是把課題又分成幾個(gè)研究小組進(jìn)展研究，實(shí)驗(yàn)小學(xué)把課題的相關(guān)任務(wù)分解到各個(gè)教師手中，磨子橋小學(xué)在進(jìn)展兩個(gè)學(xué)段教學(xué)策略比較研究時(shí)，按照四大領(lǐng)域進(jìn)展分塊研究，溱潼中心小學(xué)按照教學(xué)策略的再細(xì)化分類，規(guī)劃了小組合作教學(xué)策略的研究，這樣使課題的研究活動(dòng)落到實(shí)處，更使每個(gè)學(xué)校在研究的時(shí)候找準(zhǔn)著力點(diǎn)，操作中見(jiàn)到實(shí)效。其次，開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和實(shí)踐水平，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。如南街學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了"走近新課程"、布魯諾的"教育過(guò)程"等理論文章，組織教師討論，在討論的根底上形成自己的學(xué)習(xí)心得。各校通過(guò)對(duì)以往教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以及片斷的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)展剖析，提出有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法；通過(guò)獨(dú)立思考、集體備課、課堂研究、課后反思、交流、改良等系列活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)及教育教學(xué)能力都得到鍛煉和提高，這些基于教研組、基于課堂、基于學(xué)生的實(shí)踐研究，使課題研究落到了實(shí)處?！?〕組織課題組大型教研活動(dòng)，展開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)初步成果。課題研究的生命在于實(shí)踐。為了使我們的課題研究充滿活力，我們立足課堂，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑出發(fā)，開(kāi)展活動(dòng)，每次活動(dòng)都圍繞研究專題進(jìn)展。如我們通過(guò)一課兩上，通過(guò)不同學(xué)段同一領(lǐng)域的內(nèi)容兩次比照，對(duì)第一學(xué)段和第二學(xué)段如何形成有效的教學(xué)策略進(jìn)展思考，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)策略進(jìn)展比照。我們?cè)谀辖謱W(xué)校開(kāi)展的研討會(huì)上，由兩位教者針對(duì)"觀察物體〞〔二年級(jí)的和四年級(jí)的〕各上一節(jié)課，兩位教者執(zhí)教六年級(jí)的"百分?jǐn)?shù)的意義和寫法〞采取不同策略和方法各上一節(jié)課，比照研究取得了比較好的效果。這樣的大型研究活動(dòng)為每位實(shí)驗(yàn)教師提供互動(dòng)式研討的時(shí)機(jī)，研究課也是展示課題初步研究成果，鍛煉骨干教師的平臺(tái)，同時(shí)具有引領(lǐng)近期課題研究方向的作用，促進(jìn)了課題研究的深入。4．加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析。課題研究的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要周密的方案和標(biāo)準(zhǔn)的管理?！?〕研究過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)。為了使課題研究務(wù)實(shí)，方案形成后即在調(diào)查論證的根底上進(jìn)展開(kāi)題評(píng)審，形成了總體研究要求，在總體研究方案的根底上，再制定分段研究方案。教研室把這樣的課題研究活動(dòng)納入正常的學(xué)年教科研方案中，保證了課題研究的連續(xù)性。〔2〕資料積累標(biāo)準(zhǔn)。研究的過(guò)程是資料積累的過(guò)程。把資料積聚起來(lái)分析，為下一步研究提供依據(jù)，作好準(zhǔn)備。課題組做好每次活動(dòng)記錄，各個(gè)學(xué)校課題研究獨(dú)立的個(gè)體也有相應(yīng)的研究資料，有教師的學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例分析，有在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，各校根據(jù)課題組的要求，系統(tǒng)性地整理資料，從資料中分析當(dāng)前教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法現(xiàn)狀，催生有效、創(chuàng)新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，推動(dòng)校級(jí)課題研究的開(kāi)展，從而為總課題研究提供依據(jù)。為了做好資料總結(jié)，課題組通過(guò)提供資料、召開(kāi)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議，引導(dǎo)有關(guān)學(xué)校總結(jié)交流有關(guān)情況。根據(jù)課題活動(dòng)安排，在南街學(xué)校召開(kāi)了階段總結(jié)交流會(huì)。會(huì)上，九所實(shí)驗(yàn)學(xué)校都對(duì)各自課題階段工作作了交流發(fā)言，對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)情況作了全面深入的總結(jié)，明確了在今后課題研究中需要解決的問(wèn)題。從各有關(guān)學(xué)校資料的收集、整理和階段小結(jié)可以看出，課題研究在各校的開(kāi)展不是停留在紙上、口頭上，而是安排在各校的工作中，落實(shí)在行動(dòng)上，閃光在課堂上。我的階段成效：通過(guò)研究，我們認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生自主探索、合作交流中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的成功，通過(guò)教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可，自我的肯定，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。評(píng)價(jià)不是單一的，盡量不用"好，真聰明！〞"好極了〞"你真棒〞的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，而是帶有具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，如"你這個(gè)方法有創(chuàng)意！〞之類的表?yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題步步深入，直至豁然開(kāi)朗。這樣立體性、全方位的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生自我提高，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)機(jī)制。研究進(jìn)展：對(duì)課題的認(rèn)識(shí)我們經(jīng)歷了三個(gè)階段。首先，從感覺(jué)上我們選擇了關(guān)于課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法的研究。那時(shí)，我們對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法的關(guān)系還比較模糊，但課題組成員本著研究的態(tài)度，在學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展研討，在課題組統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)材料的根底上，各校自己再組織教師進(jìn)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確課題中兩個(gè)關(guān)鍵概念的實(shí)質(zhì)和含義，為下一步的研究提供了理論的依據(jù)。其次，通過(guò)比較反思，進(jìn)一步明確課題中教學(xué)策略和教學(xué)方法的相互關(guān)系。我們認(rèn)識(shí)到，在多種理論中都認(rèn)為教學(xué)策略包含著教學(xué)方法，而在本課題中在提出教學(xué)策略的同時(shí)提出教學(xué)方法，說(shuō)明教學(xué)方法與教學(xué)策略又是并列的。這樣，我們?cè)谘芯拷虒W(xué)策略時(shí)重點(diǎn)研究教學(xué)策略中的教學(xué)方法的使用，在優(yōu)化教學(xué)策略的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的優(yōu)化。研究教學(xué)策略的落腳點(diǎn)放在教學(xué)方法上。最后，以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)策略和教學(xué)方法的實(shí)際意義。我們讓各校組織教師對(duì)自己課堂的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)展概括與分析，對(duì)現(xiàn)有一些材料介紹的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)展比較分析，提出自己的思考；通過(guò)開(kāi)題研討課"分米和毫米〞一課兩教〔由同一人兩次執(zhí)教〕，在研討中我們進(jìn)一步明確了教學(xué)策略的不同，決定了教學(xué)方法的不同，教學(xué)效果就會(huì)有很大的不同。我的成長(zhǎng)記錄之對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)近幾年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，工程工程建立已經(jīng)根本完成，但這并不意味著工程建立的完畢，應(yīng)該說(shuō)工程的應(yīng)用、作用的發(fā)揮更是工程的繼續(xù)。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是一個(gè)推動(dòng)農(nóng)村教育信息化，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村根底教育跨越式開(kāi)展，使教育質(zhì)量呈螺旋式上升的過(guò)程。如何充分有效地利用遠(yuǎn)程教育資源于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)開(kāi)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前各級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門和所有教育工作者需要十分關(guān)注的問(wèn)題。在利用遠(yuǎn)程教育資源備課的環(huán)節(jié)上，大局部學(xué)科教師能夠自覺(jué)地到微機(jī)室IP資源，找到為我所用的課程資源。這說(shuō)明越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。但是，教師們只是走馬觀花地瀏覽和觀看遠(yuǎn)程教育資源，只是對(duì)資源的呈現(xiàn)方式、媒體類型進(jìn)展簡(jiǎn)單了解，而沒(méi)有對(duì)資源進(jìn)展詳細(xì)的研究和分析，沒(méi)有按照科學(xué)的備課環(huán)節(jié)及備課要求去組織電子備課?，F(xiàn)在有些教師利用遠(yuǎn)程教育資源上課時(shí)，還存在拿過(guò)來(lái)就用的現(xiàn)象。由于學(xué)科教師前期備課不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不明確，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)"課件這邊風(fēng)景獨(dú)好，學(xué)生不知所云〞的現(xiàn)象。上課時(shí)，教師的任務(wù)就是一下一下地按動(dòng)鼠標(biāo)，把課件的內(nèi)容機(jī)械地放給學(xué)生看，該停的地方不停，該問(wèn)的環(huán)節(jié)不問(wèn)，該評(píng)價(jià)時(shí)不評(píng)價(jià)，應(yīng)質(zhì)疑時(shí)不質(zhì)疑。整個(gè)課堂猶如一節(jié)電影播放課。遠(yuǎn)程教育資源擁有的交互性和展示性完全沒(méi)有得到落實(shí)。教師落了一身輕松，而學(xué)生卻未必就學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)包括內(nèi)容和方式，以及這些活動(dòng)如何與媒體優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。在這些活動(dòng)中，有些是師生互動(dòng)，有些是生生互動(dòng)，有些是人機(jī)互動(dòng)。但是，現(xiàn)在的學(xué)科教師所使用的課件并沒(méi)有將互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)，多數(shù)教師僅僅是一看了之、一問(wèn)了之。在我們的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課堂上，很少能看到精彩活潑、生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)。在利用遠(yuǎn)程教育手段評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，許多教師借助課件給學(xué)生一些評(píng)價(jià)，很多授課教師甚至以"機(jī)器評(píng)價(jià)打分，學(xué)生感興趣〞為理由，想當(dāng)然地認(rèn)為電腦足以能夠代替教師評(píng)價(jià)了，這顯然有失偏頗。課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)該是提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力的重要手段。我們的課堂應(yīng)該不但有電腦的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有教師的評(píng)價(jià)、生生之間的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的過(guò)程才是學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程最重要的階段是應(yīng)用階段，其核心就是遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源有效共享，才能真正縮短城市與農(nóng)村、興旺地區(qū)與不興旺地區(qū)根底教育的差距。以上存在的這些問(wèn)題，其癥結(jié)所在就是農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有得到有效的應(yīng)用，既有在應(yīng)用方式上的問(wèn)題，也有應(yīng)用策略技巧上的問(wèn)題。在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中，我歸納出以下幾種主要方式：1．模仿教學(xué)式模仿優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程，完成自己的課堂教學(xué)，從中體會(huì)先進(jìn)的教學(xué)教法，這是應(yīng)用方式的初級(jí)階段。這種方式的根本流程為：觀摩──臨摹教案──教學(xué)運(yùn)用──評(píng)價(jià)──體會(huì)。先從遠(yuǎn)程教育資源示范課中反復(fù)觀看優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程。根據(jù)觀摩的示范課書(shū)寫教案，其間學(xué)科教研組的教師共同參與討論，強(qiáng)化觀摩效果，萌發(fā)體會(huì)。按照教案進(jìn)展課堂教學(xué)實(shí)踐，再次體會(huì)先進(jìn)的教學(xué)教法。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段：一是在課堂教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生的課堂反映，從而評(píng)價(jià)教學(xué)效果；二是課堂教學(xué)完畢后，學(xué)科教研組教師〔其他學(xué)科教師也可參與〕共同評(píng)價(jià)、討論。模仿教學(xué)式教學(xué)的評(píng)價(jià)不同于一般教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在執(zhí)教教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)教法的理解和先進(jìn)的教學(xué)教法與原來(lái)教學(xué)教法相比較上，注意不要拘泥學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境的差異。模仿教學(xué)式重要環(huán)節(jié)是體會(huì)，體會(huì)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)教法和課堂教學(xué)的組織形式。體會(huì)也是一種歸納和總結(jié)。2．播放教學(xué)式這是遠(yuǎn)程教育資源普遍應(yīng)用的方式，直接將完整的遠(yuǎn)程教育資源引入課堂教學(xué)。這種應(yīng)用方式簡(jiǎn)單易行，在農(nóng)村學(xué)校較為普遍，特別是在教師素質(zhì)低和教師缺乏的學(xué)科教學(xué)中，更能呈現(xiàn)其效果。播放教學(xué)式可以分為"全程播放式、間歇播放式、二元播放式、三元播放式〞。專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科或能力較差的教師采取"全程播放式〞，如音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師可直接播放教學(xué)同步配套教學(xué)光盤，組織學(xué)生進(jìn)展全程模仿學(xué)習(xí)；公共性強(qiáng)的學(xué)科及有一定駕御能力的教師采取"間歇播放式〞，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科采取由教師根據(jù)光盤資源，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際分段播放，學(xué)生能有一個(gè)吸收和消化的時(shí)間過(guò)程；教學(xué)資源應(yīng)用能力強(qiáng)的教師采取"二元播放式〞，充分利用各類教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)資源進(jìn)展優(yōu)化組合，使得課堂教學(xué)形成知識(shí)的高效轉(zhuǎn)換；針對(duì)個(gè)體綜合性強(qiáng)的教師采取"三元播放式〞，亦稱為"循環(huán)式教學(xué)模式〞，即在二元式的根底上開(kāi)拓性地整合各類教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的教學(xué)模式。3．重構(gòu)資源式這是遠(yuǎn)程教育資源深層次應(yīng)用的方式，以學(xué)科教研組為單位，研究遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育資源提供的素材，自制課堂教學(xué)課件。其根本流程是：熟悉資源──解析資源──選擇資源──重構(gòu)資源──教學(xué)應(yīng)用。首先要充分了解本學(xué)科遠(yuǎn)程教育資源的類別、文件格式，根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展教學(xué)資源的重新構(gòu)建。資源的選擇是重要環(huán)節(jié)，要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等因素，盡可能使用有效資源，排除無(wú)效資源。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中求解圓錐體積，遠(yuǎn)程教育資源中既有類似板書(shū)的固定畫面資源，也有動(dòng)畫資源，選擇前者如同黑板搬家，選擇后者就能呈現(xiàn)多媒體優(yōu)越的效果。重構(gòu)遠(yuǎn)程教育資源，就是要以最正確組合完成教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。有了遠(yuǎn)程教育資源，師生的活動(dòng)更加豐富了。但是，要真正發(fā)揮好遠(yuǎn)程教育資源的作用，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源和課堂教學(xué)的整合，還要正確處理好教師、學(xué)生、課本、遠(yuǎn)程教育手段之間的關(guān)系。一是要為我所用。由于教材版本的不同，教法的因人而異，學(xué)情的千差萬(wàn)別，遠(yuǎn)程教育資源與我們的實(shí)際教學(xué)有很多差異之處，必須堅(jiān)持"以我為主，為我所用〞的原則，不能被課件牽著鼻子走。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師既要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理選擇使用多媒體，又要對(duì)包括文本、視圖、音像等媒體資源進(jìn)展合理選擇，組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，還要對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展周密安排，精心設(shè)計(jì)，防止師生雙方受制于多媒體教學(xué)。二要突出"三點(diǎn)〞。遠(yuǎn)程教育資源的使用要有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，展示亮點(diǎn)。比方，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突、化解疑難問(wèn)題時(shí)可以巧妙運(yùn)用多媒體課件資源。多媒體教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)需求有所取舍，一切以效勞教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，摒棄"花架子〞，防止形式主義。"如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義〞。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于學(xué)科整合同樣如此。學(xué)科教師不要完全依賴于資源、被資源所束縛，要更多地去研究資源給課堂帶來(lái)的活力，給思想帶來(lái)的沖擊，給行為帶來(lái)的變化。我們更多地要去學(xué)習(xí)技術(shù)之外給我們帶來(lái)的過(guò)程與方法、變化與效應(yīng)。農(nóng)遠(yuǎn)資源與學(xué)科課堂整合是一個(gè)沒(méi)有前人可以借鑒的、具有挑戰(zhàn)性的新課題。學(xué)科教師只有依靠在平時(shí)的課堂中積極主動(dòng)地實(shí)踐創(chuàng)新，才能讓農(nóng)遠(yuǎn)資源真正成為學(xué)科教師的好助手、好工具，真正成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的催化劑和加速器?！?012年度〕-.z.我的成長(zhǎng)記錄之我的成長(zhǎng)記錄之通過(guò)教育隨筆的自由形式，言說(shuō)出人性化教育所具有的理性智慧與率性真情，加深教師對(duì)教育內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)教師的批判性思想能力。了解課程改革的意義，樹(shù)立教師的課程意識(shí)，改變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。樹(shù)立教育的理想與信念，做有"自由之意志，獨(dú)立之人格"的人，學(xué)習(xí)感悟人生，關(guān)注政治，體會(huì)幸福與成功，品味細(xì)節(jié)，用書(shū)用筆溫暖自己的思想，溫潤(rùn)自己的生命。正視現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題，體會(huì)對(duì)教育生命個(gè)體的深情眷顧。欣賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格：在凝重、深邃、透徹的理性思考中寓有濃情溫暖的人文關(guān)心，或輕盈靈動(dòng)、或細(xì)膩雅致、或明快暢達(dá)。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯

人生因讀書(shū)而成長(zhǎng)，因讀書(shū)而進(jìn)步，因讀書(shū)而收獲；

生活因讀書(shū)而生動(dòng)，因讀書(shū)而精彩，因讀書(shū)而豐富；

事業(yè)因讀書(shū)而根底，因讀書(shū)而沉著，因讀書(shū)而成功。

"給教師的建議"-------一本好書(shū)，一本盼讀已久的好書(shū)。

讓我們捧起這本書(shū)，在這里，共享讀書(shū)的快樂(lè)，汲取人類的智慧，共度生命的歷程，追求事業(yè)的成功!

我的成長(zhǎng)記錄之課題："認(rèn)識(shí)方程"教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在豐富的問(wèn)題情境中感受到生活中存在著大量的等量關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；2、結(jié)合具體的情境，理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系；3、通過(guò)觀察、比較、分析，經(jīng)歷從具體生活情境中尋找等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，再到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；4、使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)是可以運(yùn)用他們自己的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握方程的意義，能正確區(qū)分方程與等式之間的關(guān)系，能根據(jù)已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教材分析：為了使學(xué)生體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的欲望，教材設(shè)置了多方面的問(wèn)題情境。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的討論，引導(dǎo)學(xué)生找到這些含有未知數(shù)的等式的共同特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)展描述，在此根底上，幫助學(xué)生概括出什么是方程。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己從圖中獲得信息，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用自己的語(yǔ)言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式表示各個(gè)等量關(guān)系。在建立方程概念的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題中各個(gè)量的意義，分析其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，從而尋找等量關(guān)系，由于本課時(shí)學(xué)生第一次接觸到方程，因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不出現(xiàn)過(guò)分復(fù)雜的內(nèi)容。教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課以學(xué)生熟悉的蹺蹺板入手，然后出示天平，讓學(xué)生看到原來(lái)天平和蹺蹺板的原理是一樣的，只有兩邊的重量一樣可以平衡，然后出示不同的重量，讓學(xué)生看到天平失去了平衡，從而理解了天平的原理。然后得出什么是方程，接下來(lái)出示幾組方程讓學(xué)生明白方程的等量關(guān)系，再通過(guò)判斷哪些式子是方程，哪些不是加深對(duì)方程的理解，最后出示圖例讓學(xué)生列方程，這時(shí)學(xué)生列方程就很容易了。教學(xué)過(guò)程：(一)、激情導(dǎo)入師1：同學(xué)們你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？有什么感受？師2：如果是一只大熊貓和一只小熊貓?jiān)谕孳E蹺板，會(huì)怎么樣？那小朋友們，在什么情況下蹺蹺板會(huì)平衡？師3：有一種科學(xué)儀器，它與蹺蹺板很相似，是什么呢？〔出示課件〕它是用來(lái)做什么的？現(xiàn)在我們就用天平來(lái)稱物體，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蹺蹺板導(dǎo)入天平，蹺蹺板是生活中存在的活動(dòng)，學(xué)生們都經(jīng)歷過(guò)，這樣導(dǎo)入比較自然，學(xué)生易于承受，位以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過(guò)出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了天平，它和蹺蹺板的樣子很像，學(xué)生們更容易記住。】〔二〕、新授1．現(xiàn)在天平是平衡的，我在天平的左邊放10克砝碼，天平〔不平衡〕，在天平的右邊放20克砝碼，天平〔不平衡〕。2．要想讓天平平衡，該怎么辦？我在天平的左邊再放10克的砝碼，觀察一下天平〔平衡了〕。3．天平平衡說(shuō)明天平左邊和右邊相等?！舶鍟?shū)：左邊=右邊〕你能列出一個(gè)等式嗎？〔10+10=20〕10+10表示什么？20呢？等號(hào)表示〔〕。過(guò)渡：剛剛我們用天平稱物體就象玩蹺蹺板一樣有意思，那我們?cè)偻嬉淮危?．在天平左邊放50克砝碼，右邊放100克砝碼，天平〔不平衡〕要使天平平衡，可以怎么辦？教師再放一個(gè)50克的砝碼在左邊，觀察一下天平〔平衡了〕2．你能列出等式嗎？〔50+50=100〕50+50表示天平哪邊的質(zhì)量？等號(hào)說(shuō)明？現(xiàn)在我想變換一下，把左邊的一個(gè)砝碼換成一個(gè)膠棒，你們猜猜天平會(huì)平衡嗎？〔老隊(duì)倆討論一下〕匯報(bào)。3．天平到底會(huì)怎么樣呢？教師把膠棒放上去，看，天平真的象小朋友們猜測(cè)的那樣平衡了。4．看天平的顯示，誰(shuí)能列出一個(gè)等式？〔板書(shū)：膠棒的質(zhì)量+50=100〕如果用未知數(shù)來(lái)表示膠棒的質(zhì)量，則，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢？〔*+50=100〕*表示什么？*+50表示天平哪邊的質(zhì)量，等號(hào)說(shuō)明什么？過(guò)渡：天平的問(wèn)題解決的真好，天平的好朋友也有問(wèn)題。你能幫助解決嗎？〔出示盤稱〕1．這是什么？它與天平有什么聯(lián)系？2．從圖上獲得哪些信息？根據(jù)這個(gè)信息，你能列出一個(gè)等式嗎？小組討論。4塊月餅的質(zhì)量還可以怎么表示？你能列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式嗎？匯報(bào)。4*=380*表示什么？4*表示什么？等號(hào)說(shuō)明什么？過(guò)渡：剛剛教師和小朋友們一起做游戲，快樂(lè)嗎？如果讓你自己來(lái)做游戲你們?cè)敢鈫?？?qǐng)拿出教師發(fā)給你的水和杯子，4個(gè)人一小組，看看你們能不能寫出含有未知數(shù)的等式？要求：把瓶子里的水全部倒進(jìn)所給的杯子中。匯報(bào)。Z表示什么？還有不同想法嗎？小結(jié)：現(xiàn)在我們觀察黑板上的這兩組等式，有什么不同？我們可能把字母取個(gè)名字，叫：未知數(shù)。象第一組這樣，含有未知數(shù)的等式，叫做方程。這就是我們今天所學(xué)習(xí)的新知識(shí)：認(rèn)識(shí)方程。用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是方程？出示方程的定義，自己讀讀。判斷一下第二組是不是方程？要說(shuō)是方程必須具備哪些條件？記住了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中首先通過(guò)蹺蹺板引出天平，讓學(xué)生理解天平的原理，通過(guò)課件的展示讓學(xué)生看到只有兩邊的重量一樣重天平才會(huì)平衡，為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方程打好了根底?！俊踩诚旅嫖覀冏鼍毩?xí)1．這些式子中你認(rèn)為是方程的打"?〞，不是的劃"×〞。①、*-10=35②、3×78=234③、20+a④、6〔a+2〕=42⑤、*-14＞72⑥、5*+32=472．看圖列方程。P891、3、4、5過(guò)渡：對(duì)方程小朋友已經(jīng)掌握很好，則給你一幅圖，能不能列出方程？〔1〕出示天平圖〔2〕漢堡圖｛1、2Ｘ+7=112、Ｘ+Ｘ+7=11｝〔3〕小明思考圖〔4〕〔屏幕出示〕3、根據(jù)題意列方程。P90—2〔1〕【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)判斷方程加深學(xué)生對(duì)方程的理解和穩(wěn)固，通過(guò)課件出示習(xí)題節(jié)省了時(shí)間，是問(wèn)題更加清楚，學(xué)生易于理解?！俊菜摹?、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了方程，在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，希望小朋友們一定要學(xué)好它，并能用方程來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)回憶本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)加深對(duì)方程的理解，并聯(lián)系生活，讓寫生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為了解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)數(shù)學(xué)也很簡(jiǎn)單，在生活中隨處可見(jiàn)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：方程*+5=104y=380…像這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。我的成長(zhǎng)記錄之"在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)〞——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程"數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的根底上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展應(yīng)用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造〞〔引自"國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"征求意見(jiàn)稿〕。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是承受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生開(kāi)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。具體說(shuō)，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)歷和預(yù)備知識(shí)〔奧蘇貝爾稱之為"先行組織者〞〕，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知構(gòu)造中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的根底，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)〔維果茨基稱之為"最近開(kāi)展區(qū)〞〕；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生到達(dá)"憤悱〞的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；但凡能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；但凡能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人者。

"圓柱的體積"這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積，并且掌握?qǐng)A柱根本特征的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握?qǐng)A柱的體積公式。自己感覺(jué)在這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的探索過(guò)程，在充分積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷的根底上得出圓柱體積的計(jì)算公式。但在實(shí)際的操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。1.學(xué)生并不能結(jié)合之前圓面積計(jì)算公式的探索方法來(lái)探索圓柱的體積計(jì)算方法。2.并不是每一個(gè)學(xué)生都能理解圓柱的體積與切割后長(zhǎng)方體體積之間的關(guān)系。我的成長(zhǎng)記錄之從一次和學(xué)生談話說(shuō)起任教二十多年來(lái)，無(wú)論是平日上課還是做班務(wù)，我多半是板著一副面孔。自以為只有不茍言笑，才能顯示教師的威嚴(yán)，才能鎮(zhèn)住學(xué)生。每當(dāng)聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同志們夸我教的班紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)生聽(tīng)話市時(shí)，我都暗自肯定自己那一套"師倒尊嚴(yán)〞的做法?？扇率巳张c班里一個(gè)學(xué)習(xí)紀(jì)律較差的學(xué)生談話，卻使我幡然悔悟。那時(shí)上午第一節(jié)剛上課〔數(shù)學(xué)課〕，一班干部跑著來(lái)叫我，說(shuō)張*在數(shù)學(xué)課上說(shuō)說(shuō)笑笑，昨天家庭作業(yè)也未做……，聽(tīng)了學(xué)生的報(bào)告，想到上周六班會(huì)后我才找他談過(guò)話，并給他提出了警告，隔個(gè)星期天就故態(tài)復(fù)萌，太不象話了。我怒氣沖沖往教室趕去，想給他來(lái)個(gè)下馬威?？晌腋舸岸?，數(shù)學(xué)教師正在發(fā)火，我此時(shí)再來(lái)加油，能感化他嗎？于是，我待數(shù)學(xué)教師平靜下來(lái)后，叫張*出來(lái)詢問(wèn)情況，他撅著嘴慢慢吞吞出來(lái)了，站在我面前，臉扭到一邊，專等我用"火攻〞了。我的威嚴(yán)似乎一下子被這無(wú)言的舉動(dòng)擊潰了。他把教師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，對(duì)這樣的學(xué)生發(fā)脾氣，恨鐵不成鋼能轉(zhuǎn)變他的思想嗎？一兩次說(shuō)教能使他改變幾年來(lái)的不良習(xí)慣嗎？想著想著，我平靜下來(lái)了，我和他彼此沉默了好久。我努力輕輕地，和顏悅色地詢問(wèn)："張*，你剛剛在課堂上一定是想起什么快樂(lè)事控制不住自己了，才違犯紀(jì)律的，是嗎？〞我的舉動(dòng)大概出乎他的意料，他轉(zhuǎn)過(guò)頭正視著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我感覺(jué)到他已消除了抵觸情緒，就接著說(shuō)："你上周才保證過(guò)按時(shí)完成作業(yè)的，怎么一過(guò)星期天又反悔了？〞"昨天俺哥訂婚，家里待客……〞我趁機(jī)誘導(dǎo)："如果你把實(shí)情告訴教師，并保證今天抽空補(bǔ)上，教師會(huì)批評(píng)你嗎？〞沒(méi)想到一向在我面前總是板著臉的他竟負(fù)疚地說(shuō)："不會(huì)，這都怪我，現(xiàn)在我就去找數(shù)學(xué)教師。〞他心悅誠(chéng)服地回到教室去了……這使我想到：對(duì)差生，如果我們教師不一味訓(xùn)斥，而是含著微笑循循善誘，商量改錯(cuò)方法。這正像教育家贊克夫所說(shuō)："兒童對(duì)于教師給予他們的良好感，反映很靈敏的，他會(huì)用愛(ài)報(bào)答教師的愛(ài)。〞作為班主任，我常常為學(xué)生的種種過(guò)失而苦惱，今天卻在無(wú)意中找到了教育學(xué)生的好方法，使我茅塞頓開(kāi)：我們教師既是學(xué)生的教育者又是學(xué)生的效勞者，如果終日一臉冰霜，學(xué)生一見(jiàn)你那樣就心存戒備，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，你的教育又從何談起！特別是那些學(xué)困生，原來(lái)就有一種自卑心理，班主任教師如果過(guò)于嚴(yán)厲，他們?cè)谒枷肷虾徒處煹木嚯x就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。這樣下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。怪不得有位哲人說(shuō)："微笑是最美好的語(yǔ)言。〞"微笑是和風(fēng)煦陽(yáng)，微笑是盛開(kāi)的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花園里失去了春日與和風(fēng)〞。由此看來(lái)，這話對(duì)教師再適宜不過(guò)了。讓我們教師用微笑的春風(fēng)吹開(kāi)一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦陽(yáng)溫暖一顆顆求知的心。我的成長(zhǎng)記錄之我的成長(zhǎng)記錄之家訪心得〔一〕1、良好的家庭教育對(duì)青少年的安康成長(zhǎng)至關(guān)重要。文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)展學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。文化程度不高但為處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)"不會(huì)管，管不了〞的局面。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。家訪心得〔二〕1、通過(guò)本次家訪，我們?nèi)媪私饬耸茉L學(xué)生及其家庭，為在未來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生安康全面開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。2、通過(guò)家訪，我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。3、以家訪為平臺(tái)，以學(xué)生和家長(zhǎng)為渠道，我們對(duì)學(xué)校進(jìn)展全面宣傳，擴(kuò)大了學(xué)校知名度和美譽(yù)度。4、通過(guò)家訪，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反應(yīng)。我的成長(zhǎng)記錄之培優(yōu)補(bǔ)差經(jīng)歷小記〔一〕在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持抓好根底知識(shí)，抓好根本技能，以重要教學(xué)知識(shí)、重要數(shù)學(xué)公式、定理、根本例子為主進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想與方法和掌握數(shù)學(xué)的根本解法，為學(xué)生扎下扎實(shí)的根底。全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、開(kāi)展智力、陶冶品質(zhì)，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成"趕、幫、超〞濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，是每個(gè)學(xué)生都能安康的成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能力不斷提高。三年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為標(biāo)準(zhǔn)情況來(lái)看，大局部同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)母的明確，上課認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有局部學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律、生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際情況，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作，實(shí)行分層教學(xué)，教學(xué)根底差的學(xué)生要從最根本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)便要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)根底較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些思考題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們"吃得飽〞，提高他們的分析、解決問(wèn)題的能力。甚至要從嚴(yán)要求，標(biāo)準(zhǔn)他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學(xué)的整體成績(jī)才能有提高。采取的具體措施如下：1、以平時(shí)的作業(yè)為根底，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。2、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育，文明教育、紀(jì)律教育。3、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)展轉(zhuǎn)變。4、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展經(jīng)歷交流。5、課堂上創(chuàng)造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維方法來(lái)影響差生。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成"趕、幫、超〞的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。6、差生進(jìn)展多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)展心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。7、鼓勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克制自卑的心理。8、必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。培優(yōu)補(bǔ)差經(jīng)歷小記〔二〕在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，開(kāi)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打